生活化作文教学三种途径

徐衍宾

作文在高考中几乎占了半壁江山，其重要性不言而喻。然而长期以来，写作文对于学生来说是个老大难问题，有些学生一提笔就愁眉苦脸，脑子发空，觉得没啥可写。不少学生写的作文，内容贫乏空洞，废话连篇。造成这些情况的原因很多，归根到底是没有解决作文“源”的问题，也就是说没有让学生深入生活。有效提高学生的写作水平，关键在于学生要把写作和现实生活结合起来。教师要引领学生深入生活，在生活中做一个有心人，从生活中发现作文素材。

一、布置日常写作任务

（一）鼓励学生观察生活

教师要把引领学生深入生活作为作文教学的硬任务来抓，随时教育学生深入生活，留心各种事物。为了不使学生深入生活流于形式，教师可以让学生写观察日记、随笔等，定期检查，评出最佳观察日记或随笔供大家欣赏。家庭是社会的细胞，是社会的“麻雀”。“麻雀”虽小五脏俱全。观察、解剖家庭这个“麻雀”，进而了解社会这个大家庭。因此，教师应要求学生在日常生活中注意父母、兄弟姐妹的一举一动，选取有意思的片段及时记录下来。笔者有一名叫李小庆的学生，她通过对母亲细心观察，了解到母亲勤俭和厚爱子女的性格特征，于是她以母亲给自己买花头巾为内容，写了一篇作文《母亲的心》。这篇作文在第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛中荣获全国二等奖。教师还可以鼓励学生写一份家谱，记载家庭的重大事件。

（二）预先布置作文题目

教师在正式写作文的前几天布置作文题目，并向学生简要提出本次作文的写作目的和写作要求。这样可以让学生有充分的时间做准备，对平时积累的材料进行筛选、组织，并能够深入生活寻找作文素材。有一次，笔者预先布置了作文题“美与丑”，闻■同学在上学路上经过集市时，看到两个卖苹果的个体户对待顾客采取两种不同的态度，于是，她细心观察了这两个个体户的所作所为，回校后用对比的手法写了一篇《美与丑》的作文，这篇作文后来获得了全国中学生作品征文比赛佳作奖。

（三）对照课本中的作文训练

新编语文课本每个单元后都安排了“作文训练”。“作文训练”根据本单元教学要求设置，包括“作文范围”“作文要求”“作文提示”“参考题目”等，为学生深入生活指明了方向，明确了范围和具体要求。教师引导学生深入生活时，要注意结合课本中的作文训练，减少训练的盲目性。

二、开展第二课堂活动

教师可以利用课余时间，带领学生走访周围养鸡、养鸭、养鱼、栽种蔬菜、大棚黄瓜等专业户，从中学习到养殖和种植的专业知识。走访本地的英雄模范，向他们学习革命精神。定期为孤寡老人、残疾人上门服务，体验他们的特殊生活。利用寒假、暑假组织学生进行社会调查，记录家乡的变化。组织夏令营活动，带领学生游览当地的名胜古迹。前年暑假，笔者带领学生到明月山游览观光，请导游讲明月山的发展规划，丰富了学生的写作素材。

除了“走出去”，教师也可以采取“请进来”的方式，把本镇的领导、先进人物、老干部、各种专业户的代表、教师代表、学生家长代表请进学校，让他们介绍本地的风士人情、工农业生产的发展情况。要求学生在每一次活动中做到认真听、详细记，会后开展集中讨论，并让学生以文字的形式写出心得体会。

三、组织学生参加作文竞赛

青少年具有好奇、好胜的心理特点，竞争意识比较强。针对学生的这个特点，笔者经常组织他们参加全国各地的各种作文竞赛，调动学生深入生活和写作的积极性。学生写的作文有32篇被县广播站广播，8篇被省以上报刊采用。作文水平的提高不是一朝一夕，学生不可能通过几天的训练就能在正式的作文竞赛中获奖，功夫还需下在平时。要想让学生在有限的时间内写出比较好的作文，教师在平时就要通过各种形式强化学生的写作练习和创作活动，比如组织文学社，定期举办作文竞赛，还可以利用课外活动的时间办广播、橱窗和黑板报，让学生在互动交流中提高写作水平。◆（作者单位：江西省万载中学）

□责任编辑：张淑光