每一个孩子都是一颗星星——《地球上的星星》的教育启示

每一个孩子都是一颗星星
——《地球上的星星》的教育启示

现实校园里有很多这样的孩子：他们有的每天碌碌无为，在学校里混日子，有的时不时就给老师、家人制造各种“麻烦”，有的每日在书本、练习和考卷堆砌的“牢笼”里痛苦挣扎……他们被称为“问题学生”、“差生”、“学困生”，他们被老师忽视，被同学嘲笑，被家长责罚。他们小小年纪就对社会产生了深切的厌恶，对生命产生了彻骨的绝望。该怎样拯救这些孩子？《地球上的星星》给予了我们启示。

《地球上的星星》 孩子 教育 成长

有一点甜/有一点酸/有一点近/不算很远/我想要的/我想要的/我想要的是自由/触手可及/但又转瞬即逝/如那海市蜃楼/梦的外套/暖如毛衣/云之彼端/我的世界/让我进去/无声地呐喊/让我进去/我有个疑问/那里有许许多多个我/我不是一个人睁着眼梦游/一步一步/我已深信无疑/正如太阳总会升起/我的世界展露无遗/人人见了大吃一惊/看着我如何前进/如我所愿般滑翔/展翅高飞/探索那广阔的天空/岔路多多/我要寻找属于我的天堂/我那短暂的童年一去不复返/狂欢吧/我的朋友/即使赊账也要狂欢/尽情狂欢（《地球上的星星》插曲歌词）

在那一去不返的童年里，每个孩子都希望能够尽情狂欢，尽情飞翔。耳边，没有人说丰富的想象是海市蜃楼，没有人说全部的世界就是书本和考卷，没有人说云之彼端没有天堂。这是多么美好的愿望，然而现实里，这愿望常常被“妄自尊大”的老师和家长们折断翅膀。

《地球上的星星》以光影的形式为我们诠释了“狂欢”对孩子成长的意义。故事里，伊桑是一个年

仅八岁的小男孩，他的世界充满了别人不以为然的惊奇：色彩、鱼儿、星球、小狗、风筝……这些对于成人和其他孩子并不重要，他们对家庭作业、分数和秩序更感兴趣。学校里，伊桑总显得那么格格不入。因为上课走神，老师把他赶出了教室。因为没有完成作业，没有在考卷上签字，同学们一起嘲笑他。当父母感到他们再也无法承受伊桑惹出的麻烦时，他们把伊桑送到了一所寄宿学校接受“教育指导”。在新学校，伊桑除了要继续面对来自老师和同学的打击，还必须额外应对与家人分离的创伤。不幸中的万幸，教美术的新老师尼库巴到寄宿学校代课。他用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。他打破了为了在竞争中取胜，以“秩序、纪律、劳动”为基础的教学规律，鼓励学生去思考，去想象，去梦想。除了伊桑外学生们都满怀热忱。尼库巴很快也发现了伊桑和别的学生不一样，经常感觉沮丧和恐惧。他开始积极地找寻原因，并与伊桑的父母进行沟通。他用时间、耐心和关怀，最终帮助伊桑找回了自己，找回了快乐。[1]

这是一个平凡而不平庸的故事，是一个震撼人心的故事，更是一个包含教育启示的故事。

孩子真的不够努力吗？

伊桑无论多么努力，他的作业本上永远都是红叉叉、红圈圈。他的老师和父母都将他学业上的失败归因于他不够努力、贪玩，而没有人深究他学业困难真正的原因何在。父母和老师并不将他看作是一个特别的个体，并不以一种具有针对性的方式来看待他，而总是将他和哥哥或者其他孩子相比较，以从表面得出的原因来责备他，在尼库巴之前，没有人发现伊桑是一个有阅读障碍的孩子，他没有办法像正常的孩子那样书写和阅读。现实生活中，有许多我们所谓的学困生也经常经历与伊桑类似的境况。很多孩子之所以不能在学业上达到老师和父母期待的水平，并不是因为他们不够努力，不够认真，而是因为他们可能具有某方面的天生缺陷，或者他们只是无法适应教师通常所采用的教学方法，或者他们还没有找到适合他们的学习方法等。这意味着老师和父母应该给予这些孩子更多具有实际意义的帮助，而不是随意地说一句无关痛痒的“你要努力”之类的鼓励，更加不是消极地责备、轻视。

发现孩子之所以学习困难，其原因主要是很多家长和老师对他们的忽视或草率了事的工作。要想真正找到孩子究竟在哪个学习环节产生差错，从而导致学习吃力，家长和老师们必须在日常的学习生活中留心观察孩子的各种举动，并且及时与之进行交流沟通。很多家长都不愿意承认自己的孩子有缺陷，认为这是一件屈辱的事情。但这样的心态事实上根本无助于改变孩子学习情况，既然采用通常的教学方法不能够促进孩子的进步，那么就该另辟蹊径，尝试不同的教学方法。一切的教育无非是要让孩子获得进步，如果明知现有的方法不可行，还一头扎进去，不愿自拔，无疑是对教育资源的一种浪费。而且，极可能因为这样一种逃避现实的做法，让孩子错过最佳教育时机，其恶果极可能比我们维持现状得到的结果更加令人痛心疾首，后悔莫及。

我们有什么理由放弃孩子？

尼库巴在到寄宿学校工作前，在郁金香学校任职，那是一所专为智力上有缺陷的孩子设立的学校。在郁金香学校里，尼库巴和他的伙伴用满腔的爱心，努力让每一个有缺陷的孩子像正常的孩子一样乐观地生活。尼库巴到寄宿学校工作的第二天，和新学校的老教师们之间有以下一番对话。

（尼库巴正要把学生的作业整齐地摆进教研室的柜子。）

英语老师：你怎么把东西放那儿？

尼库巴：这些是学生的课堂作业。

英语老师：那又怎样？胡卡（寄宿学校的前任美术老师）从来不用那柜子，那里是放书的。

尼库巴： 那这个（学生的作业）放哪？

英语老师： 还给学生，这（学生的作业）有什么用？

数学老师： 他们在你课上调皮捣蛋了吧，尼库巴。就像个跳蚤市场。

尼库巴： 他们还是孩子，这没什么。如果孩子不在美术课上表达情绪，那还有什么意思？

英语老师： 话是这么说，但校长最讲究纪律。

女老师： 你（尼库巴）昨天在课上唱歌了吧？还吹了长笛？

尼库巴： 是的，没错。孩子开心，我也开心。

英语老师： 但是我们的学生是不一样的。

尼库巴： 你什么意思？

英语老师： 你在郁金香学校教书对吧？那里都是些不正常的孩子。在那些学校，随你怎么做，结果会有不同吗？他们没有未来。别较真了，尼库巴。

英语老师：这是所正规学校，你那一套不管用。在这里，我们要武装自己的学生。他们需要竞争、成功，有一个光明的前途。

英语老师：我们学校的宗旨是“秩序、纪律、劳动”，这是成功的三大因素，完整教学的基础。

（尼库巴从座位上站起来，向老师们调侃似的做了一个“标准”的纳粹礼。）

在一般老师的眼里，孩子们到学校的目的，就是竞争，就是获得成功，除此以外再没有其他的目的。他们只关心学生的考试结果，而不关心学生的学习过程。在他们看来，只有那些能够在考试中取得好成绩的孩子才值得关注，而对于那些由于各种各样原因不能取得好成绩的孩子根本不值得关心，让他们自生自灭即可。

我们到底有怎样的理由能够放弃孩子？不管是天生有缺陷的孩子，还是正常健康的孩子，每一个孩子既已来到世上，他们的生命就同样珍贵。我们尚且珍爱石缝里的一株小草，我们有怎样的理由放弃我们的孩子？如果这个世界上没有了爱，没有了对生命的敬畏与关怀，那么竞争与成功又有何意义？我们之所以竞争，之所以追求成功，无非是希望我们的生活世界能更加美好，我们能体验更多的幸福。然而，我们总是在不经意间迷失在竞争的雾霭里。我们忘记了我们追求成功的初衷，是为了幸福。竞争只是我们争取美好的途径之一，而不是我们竞争的目的。

在快让人喘不过气来的竞争混战里，我们需要有人站出来喊“停”，代表我们的孩子呐喊心中对自由的渴望。如果那个人不是孩子的父母，那么心系教育的老师们就应该挺身而出，成为那个孩子们的代言人，身具一种“众人皆醉我独醒”的气魄，喊出孩子心中不该过早体会的绝望，呼出自己心中对现实的失望。

学业成绩优秀是唯一的发展方式吗？

不管是学校教育、家庭教育，还是社会教育，其本真的意义都是促进孩子的发展。谋求发展是一个没有任何过错的愿望，然而将获得发展与学业成绩优秀相等同，却是大错特错。不幸地是，这样一种对发展的狭隘理解，却在我们的家长与老师的意识里根深蒂固。通往成功的道路有很多，不仅仅有学业成绩优秀这一条。人常常有这样一种担忧，或者更准确地说是一种劣性：害怕自己被视作异类，害怕自己赶不上大群体的潮流。虽然不得不承认在某些方面，人们确实有必要依从群体的潮流。然而就发展方式来说，随大流无疑会抹杀掉许多人的天赋，同时也会制造出许多不必要的压力，甚至人间悲剧。

伊桑是一个在绘画方面有突出天赋的孩子，却在读写方面存在障碍。很显然，他不像哥哥尤汗那样能够较好地适应“考试—升学—成功”这一发展方式。当父母和老师们看到他不擅长一般意义上的学校学习时，仍然一味地将他推进“考试—升学—成功”的轨道中。这样的做法，除了让伊桑对生活感到越来越绝望外，也让他放弃了原本热爱的绘画。美术课上，当被尼库巴问起为什么什么都没有画时，伊桑只是沉默不语。

对于每个孩子来说，是不是在学业上取得了骄人的成绩，其实并不重要，重要的是他能不能用自己的大脑独立思考，能不能充分地发挥自己的特长。在自己擅长的领域里，孩子们总是能很容易地获得成就感。成就感是激发孩子努力不懈最有效的动力，也是他们重要的快乐来源。过去，每天早晨，伊桑总是在妈妈的又拉又扯下起床。伊桑很容易陷入自己的冥想里，妈妈不得不手把手地帮他刷牙，帮他吃早餐，帮他穿衣穿鞋。一阵忙乱，最后再由妈妈将他推上校车。伊桑根本不喜欢刻板的学校生活，他更喜欢到教室外自由地观察鸟妈妈给小鸟喂食，观察人们是怎样向卖冰人买冰棍，怎样豪饮啤酒……但在寄宿学校举行绘画比赛的那天，伊桑是全校最早起床的人，他洗好澡，换上干净的衣服，为自己仔细地系鞋带，小心翼翼地把刚洗好的湿头发分到两边，俨然是个小大人。他独自一人到学校的小水池边进行观察，寻找绘画创作的灵感。

每个孩子都有自己独一无二的个性，有自己理解世界的方式。在自己擅长的领域发展，或许就是最适合孩子的发展方式，老师和家长无需绞尽脑汁地为孩子另谋出路。“天生我材必有用”，每个孩子都是天生的设计师，他们为自己设计的梦之路，往往比老师和家长设计的更多姿多彩。老师和家长所要做的其实很简单——无条件地支持孩子，当他们受挫时，给予他们鼓励，尊重他们的选择。人生只有一次，每一分每一秒都该掌握在孩子自己的手中。父母和老师害怕孩子误入歧途，虚度光阴的心情是值得认可的，但这并不意味着，父母和老师就该替代孩子决定他们的生命该怎样度过。父母和老师更该做的是从旁提示，为孩子提供尽可能多的机会，去体会各种各样的生活，帮助他们尽快找到自己的兴趣点，发掘自己的特长。期待将每一个孩子都培养成全才，是不现实的，但将我们的孩子培养成正直的人，培养成热爱生命的人，帮助我们的孩子将他们各自的特长优势无限放大，却是父母和老师们力所能及的。

今天/让我们打开心门/看看外面的世界/晶莹的雨滴遇到灿烂的太阳/然后形成了彩虹/多有意思啊/看看他们/就像棕榈叶上的新鲜露珠/这是上帝赐予的礼物/伸长旋转/滑行落下/正如那宝贵的珍珠/闪闪发光/我们不能失去那些地球上的小星星/正如那冬日里的阳光/在院子里散满金光/驱除我们内心的黑暗/彻底温暖我们/我们不能失去那些地球上的小星星/就像闭上双眼/进入梦乡/天使到来/就像彩色喷泉/蝴蝶在花间飞舞/就像无私的爱/它们激起层层浪花/它们是梦想之晨/永恒之愉/我们不能失去那些地球上的小星星/在黑暗的夜/它们如火焰一般驱散黑暗/就像果园的芬芳充满空气/就像万花筒中的图画/就像花朵向太阳生长/就像寂静树林里的长笛声/呼吸那新鲜空气/生命之歌的节拍/我们不能失去那些地球上的小星星/就像邻居之间的互动/生根/发芽/开花/就像握入手掌的微风/那是长辈们的祝福/我们不能失去那些地球上的小星星（《地球上的星星》插曲歌词）

就像歌中唱的那样，每个孩子都是上帝赐予的礼物，他们每一个人都如宝贵的珍珠，如冬日里的阳光，给予这个世界无穷的希望。孩子们难免犯错，难免迷惘，父母和老师的责任，是给予孩子自由成长的机会。自由不是放任，自由是允许孩子与众不同，允许孩子在正义的名义下，做任何尝试。每一个孩子都是一颗小星星，尽管不是每颗星星都能发出太阳般耀眼的光芒，但每一缕坚强地想要穿越生命之黑暗的微弱光芒，都拥有震撼人心的力量。我们身边有很多小星星不发光，不是因为它们生来不能发光，只是因为没有发光的条件。帮助星星们发光的条件需要教师、孩子的家人、学校共同创造。也许有些人会说营造一个适合孩子成长的环境是一件很困难的事情，其实我们的孩子需要的并不多。他们只需要我们给予更多的留意，更多的肯定，更多的相信。

[1] http://baike.baidu.com/view/1758823.htm

10.3969/j.issn.1002-6916.2010.24.027

陈若君，女，1988年1月生，福建师范大学教育学院，课程与教学论专业在读研究生。