案例教学法在西方经济学中的应用

王建秀,王艳萍

(太原师范学院 经济系, 山西 太原 030012)

【教育学】

案例教学法在西方经济学中的应用

王建秀,王艳萍

(太原师范学院 经济系, 山西 太原 030012)

案例教学法的使用改变了传统的教师授课的单一方式,通过课堂引导案例、课堂讨论案例和课外思考案例的应用,可以使教学过程变得形象、生动。由于西方经济学的原理具有一定的抽象性,因而案例教学法在西方经济学的教学中得到了广泛的应用,它使西方经济学的教学更通俗易懂,能使学生更容易理解原理并对其加以应用。

案例教学法;传统教学法;西方经济学

西方经济学是一门结合了数学、人文以及经济学的学科,因其有复杂的数学公式和较深奥的理论知识,所以学生掌握起来有一定的难度。案例教学形象、生动而又贴近生活,更能调动学生学习的积极性并使其更好地理解原理,因而案例教学法在西方经济学教学中得到了广泛的应用。

一、案例教学法的含义

案例教学法就是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发的教学模式。它起源于20世纪20年代,由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导,当时是采取一种很独特的案例型式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,通过这种方式,有助于培养和激发学生主动参与课堂讨论,实施之后,取得了很好的绩效。但是这种案例教学法一直到了20世纪80年代,才受到师资培育的重视,而国内教育界开始探究案例教学法,则是到了20世纪90年代以后了。

案例教学法现在在西方经济学中得到较多的使用。在经济学的案例教学过程中,老师可根据所学内容,设计或引用各种现实案例来更好地说明经济原理,所选择的案例通常会和教学内容密切相关,能充分解释原理并能启发学生提出新的问题和疑问,引起学生更多的思考。

二、案例教学法在西方经济学教学中的应用

西方经济学是对现实生活的理论抽象,它来源于生活,所以在教学过程中可以改变传统的老师单一授课的方式,采用案例教学方法来研究[2]112～113。案例教学模式的基本框架[1]33如图1。

根据案例教学法的分类,我们分别来研究各种案例教学方法在西方经济学教学过程中的应用。通常根据教学环节,可以将案例分为三种：(1)课堂引导案例。此类案例以教师讲授为主,重在讲清原理,给出分析过程,得出分析结论,发挥烙印、理解的功能。(2)课堂讨论案例。此类案例以学生讨论为主,以教师引导为辅,重在应用,发挥培育素质和能力的功能。(3)课外思考案例。此类案例以学生自我研究为主,重在应用,发挥巩固、提高能力的功能[3]22～23。

(一)课堂引导案例的应用

使用贴近学生生活的课堂引导案例的教学方法,通过老师的讲解,学生会比较容易明白经济学的原理。比如在西方经济学讲授消费者需求理论时,举到一个案例：为什么水要比钻石便宜?水对生命来说非常重要,所以它有很高的价值,而且水能够提供更多的效用,而钻石对生命来说是不重要的,所以人们应该认为它的价值比水低,然而,钻石却比水贵很多倍。这个知识对于很多学生来说都知道,但是用经济学理论来解释时学生却感到有些困难。实际上,这个问题所运用的理论就是需求理论和消费者剩余理论。根据需求曲线,消费者消费商品时并不是按照他所能获得的总效用来支付,而是按照最后消费的那个单位商品的价格来支付,商品的价格取决于最后一个单位消费所带来的效用,因此,在消费水的时候,我们总是优先消费水最高效用的那一部分,由于其数量较多,消费最后一个单位的水可能带来的效用就极其低了,比如擦地、洗衣等,所以水的价格自然就很低,但钻石的数量有限,它可以给人带来炫耀等效用,它的最后一个单位的消费给消费者带来的效用较大,因而其价格也就相对较高。通过这个举例,让学生能够明白,我们并不是对每一单位的商品都按需求曲线上对应的价格来支付的,这样也就明白为什么有些物品对人们的生活至关重要却并不需要支付较昂贵的价格。

(二)课堂讨论案例的应用

课堂讨论案例的应用能充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛,并能培养和提高学生的思维能力。机会成本是经济学经常提到的概念,在讲到这个概念时,我问了学生一个问题：大学生上大学的机会成本是什么?学生马上讨论起来,从自己角度谈起了上大学的机会成本应该包括的内容：四年大学学杂费以及四年自己出去打工所赚的钱。接着我问学生那为什么还要上大学,答案是他们认为通过上大学他们未来可以赚到更多的钱,这就同时说明,消费者对未来的预期是可以影响现期的消费行为,这也就解释了为什么在金融危机之下内需低迷的主要原因,那就是人们对未来的预期可能很悲观,目前不敢花掉手中的钱。这样,不仅让学生明白了机会成本的概念,还同时理解了其他的经济学原理并解释了一些经济现象。

课堂讨论案例的正确应用,不仅使得学生在课堂上被动接受知识的方式能有所改变,也能使经济学的理论知识不枯燥乏味,尤其是能结合学生自己的亲身体会时,这种效果会更加突出。

(三)课外思考案例的应用

适当给学生布置一些课外思考案例,可以提高学生自主学习的能力。在讲到有关博弈论有关章节的知识时,我给学生布置了这样一个作业,让学生自己搜寻有关一些国家治理腐败的案例。其中一个学生上讲台给大家讲了新加坡高薪养廉的案例。新加坡是世界上廉政程度较高的国家之一,这应该归于它的高薪养廉制度和其对贪污受贿的严厉处罚制度。他使用了一个支付矩阵很容易地解释了为什么在新加坡人们不会轻易受贿(如下表)。假如有甲、乙两人,8为政府给他们的高薪,如果他们串谋受贿并不被发现,他们可以获得10的收益,如果一人受贿,另一人不受贿,受贿者被举报,那么受贿人收益为0,另一人受到奖励,共获得收益9,对于这二人,他们受贿获得的期望收益为(10+0)/2=5,不受贿获得的期望收益为(9+8)/2=8.5,所以对于二人均没有受贿的积极性。

如果我们将上述矩阵中政府给予的薪水从8改为下表的3,那么他们受贿获得的期望收益为(10+0)/2=5,不受贿获得的期望收益为(4+3)/2=3.5,受贿的可能性就较大。

从这个案例让学生接着讨论目前我们国家没有这么大经济实力通过高薪养廉的办法来治理腐败,那么应通过什么样的办法来治理它呢?学生很容易通过上述计算得出将受贿收益从0降为更低,也就是加大惩治力度降低受贿收益,如果受贿者的受贿行为被发现后收益不是为0,而是还加上其他的惩治,那么受贿者的收益即会变为负值,如下图,受贿的收益就会变为(10-20)/2=-5,不受贿的期望收益为(4+3)/2= 3.5,受贿期望收益低于不受贿的期望收益,这样也能治理腐败。

课外思考案例可以让学生课后的学习变得主动,通过搜寻案例并能很好作出解释来深刻理解经济学的理论并加以应用。

三、结论

西方经济学是一门应用经济学的课程,从以上的论述可以看出,案例教学方法使用得当可以使经济学的教学更生动,可以活跃教学环境,加强教学效果,使学生产生更浓厚的兴趣。但不管怎样,案例教学法仅是西方经济学教学的补充,对于理论知识的讲解仍然需要精心备课、仔细讲解,使学生既从理论上掌握理论,又可运用理论知识来理解经济现象并将其运用到实际生活中来。

[1] 金妙翠.案例教学法的研究与实践[J].职教论坛,2002,(16).

[2] 卢华丽.浅议案例教学法在西方经济学教学中的应用[J].教育研究,2009,(8).

[3] 吴安平,王明珠,王继忠.案例教学法研究与实践[J].长春大学学报,2002,(10).

1672-2035(2010)01-0155-02

G642.0

B

2009-12-16

[个人简历]王建秀(1972-),女,山西文水人,太原师范学院经济系讲师,山西大学管理学院在读博士。

王艳萍(1965-),女,山西侯马人,太原师范学院经济系副教授,硕士。

2006年太原师范学院教育教学改革研究重点资助项目：《西方经济学案例教学研究与建设》

【责任编辑 冯自变】