大学体育开设自卫防身课的实践分析

王贺文

(安徽理工大学体育部,安徽淮南 232001)

大学体育开设自卫防身课的实践分析

王贺文

(安徽理工大学体育部,安徽淮南 232001)

运用追踪实验法,在我校进行了自卫防身课程教学尝试,通过与武术套路教学进行对比研究得出:大学开设自卫防身课比武术套路选项课教学更受师生的喜爱,自卫防身课程比武术套路课程教学效果好;同时也得出在目前高校开展自卫防身课也存在着一定的局限性。

自卫防身课;武术套路;对比分析

1 前言

中国传统武术作为体育课程在我国已经有几十年了,由于武术具有不受年龄、性别和场地、气候等因素的限制且内容极其丰富,因此作为学校体育项目有着较大的可选性,是当今高校体育选项课教学和俱乐部制体育教学模式中必不可少的体育项目。武术教学内容在我国各校的几十年教学中已经凸显出一系列问题:武术套路教学具有复杂性,不能直接反映出中国功夫的内涵;高校武术套路教学内容具有重复性,不能满足大学生对中国功夫的渴望等。在教学改革的当今,体育教学改革怎样从学生的兴趣和爱好出发,更好的体现“以人为本、以学生为中心”的思想,已经成为当今改革的方向。自卫防身作为一门体育课程在国、内外大学中早就开设过。近几年,张锐教授等在北京大学开设了“安全自救与自卫防身”的体育教学尝试,该课程主要从理论和技战术方面进行教学:课程通过理论知识和各种案例分析,使学生提高自卫防身意识、预防能力及临场应变能力;在实践方面是将拳击、武术、散打、摔跤、柔道、跆拳道、空手道、合气道、擒拿格斗等动作进行实用组合教学,在实践中让学生初步提高身体素质[1]。而国内、外开设的自卫防身课程均没有形成一套公认的教学内容与体系,高校开设自卫防身课程教学效果怎样,是否受欢迎,能否替代武术套路教学内容而被纳入大学体育教学中来?本课题将重点进行探讨。

2 研究对象和研究方法

2.1 研究对象

本文对大学开设自卫防身课程的可行性进行分析。调查对象为安徽某理工大学、安徽某工业大学和安徽某工贸职业技术学院(这3所学校学生均面向全国招生)2008级在校大学生和武术专业教师。

2.2 研究方法

本文主要采用追踪实验法、对比分析法和问卷调查法等。对2008级7个班级325名武术选项课的大学生和3个学校17名武术专业教师发放问卷,回收学生问卷315份,教师问卷16份,问卷效度分别为97%和94%。

3 结果与分析

3.1 高校开设自卫防身课程的调查分析

首先本人随机对2009级12个自然班级全体548名学生,在开设8个体育课选项(篮球、足球、排球、乒乓球、田径、台球、健美操和武术)前,进行对武术选项课(教学内容为自卫防身课)的调查,结果如表1。

表1 对548位大学生进行8个体育选项的调查

由表1显示:在大学体育教学开设的8个选项课中,乒乓球和台球最受大学生的欢迎,田径课程最不被学生接受。而自卫防身课程也深受大学生的喜爱,占8个项目的19.5%比例,这说明武术选项课在我国大学生体育教学中仍然占有重要的位置。

对2008级7个班级选武术项目的大学生和武术专业教师关于开设自卫防身课还是开设武术套路课进行问卷调查,由有效问卷得出表2和表3。

表2 对315个选择武术选项课的大学生问卷调查

表3 对16名武术专业教师的问卷调查

表2结果表明:在高校武术选项课教学中,开展这种以真打实用为主的自卫防身运动项目比开设以练习为主的武术套路项目更受广大青少年学生的欢迎。

从专业武术教师调查结果可以看出:他们认为开设自卫防身比武术套路课程实用性强,青少年学生更喜欢这种既有刺激又带有冒险的项目,教师教授学生感兴趣的内容较轻松,而武术套路教学相对麻烦,教授较累。由此可见在大学体育武术课教学中开设自卫防身课程比开设武术套路更具有较好的师生基础。

3.2 开设自卫防身课教学效果的研究

通过在我校7个班级开设自卫防身课程一个学年的教学尝试,并与其他武术套路教学平行班级进行对比分析,见表4。

表4 自卫防身和武术套路课程教学对比分析表

从自卫防身和武术套路课程教学对比表4可以看出:1.自卫防身课程符合广大青少年学生好动、好斗的身心特点,迎合了大学生的需求。所以在教学过程中学练的积极性很高,教学效果自然就好,学练的内容不易被遗忘。2.通过本人开设一学年自卫防身课程尝试,体会到只要在自卫防身课教学中合理精选教学内容,配备适当的沙袋、拳击手套和拳击靶等教学器材,提供练习摔法和实战场地,学生在学习动作时兴趣非常浓厚,练习打靶、打沙袋的积极性非常高,技术动作均能较好地掌握,而且不容易遗忘。但是在常年武术套路教学的体会是:在套路教学整个过程中学生都比较消极被动,教师的教和学生的学均很累,而且教学效果不好,遗忘较快。因此在大学体育教学中开设自卫防身比武术套路课教学效果明显好。

3.3 全面在大学体育教学中开设自卫防身课的分析

3.3.1 在现行的高校教学条件下开设自卫防身课程有一定难度

首先,开设自卫防身课程的教材资源和专业教师缺乏。现在我国高校在自卫防身方面的规定教材几乎没有,各校开展自卫防身课程教学内容也不一样,随机性较高;专业的搏击教师在高校中也非常欠缺。其次,开设自卫防身课比武术套路课对器材和教学场地要求高(见表4)。而提供这些场地和器材需要学校提供经费和单位领导支持才能满足。最后,自卫防身课在教学考核上也存在一定的难度。考核的内容不易确定:首先摔法和模拟实战不能作为教学考核的内容,虽然实战是教学的最终目的,因为摔法和实战在考核中出伤害事故的风险很大;最好的考核内容应该从单个或组合动作去打固定靶或打移动靶上考察,是采用单个还是组合动作,是采用打固定靶还是打移动靶这也要由教学中学生掌握的程度而定。动作的技术评分不易把握:防身自卫动作的考核是从技术和击打效果上去评分的,动作技术相对统一容易考核,而击打效果是从力量、速度和声音等方面去考察,没有固定统一的考核标准,很难把握。因此全面在我国高校中开设自卫防身课条件还不具备。

3.3.2 自卫防身课程在教学中存在着一定的安全隐患

自卫防身追求的是实用,学生在学习动作时必须真打实战才能掌握运用,这样在教学中容易造成伤害事故。如在学习拳法和腿法打靶或打沙袋练习时,学生经常会因用力不当或技术不正确而造成手腕和脚踝的扭伤;在摔法教学时,也很容易因倒地造成双方的伤害;模拟实战和实战教学中,经常会因为用力过大或误伤造成对方的伤害。所以在自卫防身课程教学存在着较大的安全隐患,需要授课教师去认真研究怎样去预防伤害的发生。

4 总结

学校体育教学改革的当今,在高校武术课教学中开设自卫防身课,完全是从学生的兴趣和爱好出发、从实用出发,符合大学生的身心特点,更好的体现了“以人为本”的思想;通过开设自卫防身课实践教学并与武术套路教学相比,它具有更好的教学效果和实用价值。但是在现今的高校全面开设自卫防身课还存在着一些困难,因此,怎样更好地在高校开展自卫防身课程还需要广大同仁进行一步探讨。

[1]张锐,陈工.安全教育与自卫防身[M].北京:北京体育大学出版社,2004.

[2]全国体育学院教材委员会.武术[M].北京:人民教育出版社,1992.

[3]陈卫峰,赵满凤.高校现代女子自卫防身术教学方法之探讨[J].搏击·武术科学,2007(9).

[4]孙洪峰.浅析女子防身术教学中存在的问题及对策[J].中华女子学院山东分院学报,2008(3).

Practical Analysis On the Opening of Self-defense Curriculum in University Sports

Wang Hewen
(Physical Education Department,Anhui Technological University,Huainan,232001,Anhui,China)

In this paper ,self - defense curriculum set up in my school teaching by tracking experiment used to ,and compared to martial arts ,and come to the results :self - defense classes opened in the university are the more elective than the martial arts course by teachers and students ,self - defense programs are the more effective than the martial arts routine teaching ;and self - defense classes carried out have some limitations in colleges and universities.

self-defense;curriculum;martial arts;comparative analysis

G807.4

A

1672-1365(2010)05-0107-02

2010-05-24;

2010-06-20

安徽理工大学校级课题。

王贺文(1973-),男,安徽霍邱县人,硕士,讲师,研究方向:体育教学与训练。