高师体育与德育的整合教学设计

孙遥先

（江苏省运河高等师范学校 江苏徐州 221300）

高师体育与德育的整合教学设计

孙遥先

（江苏省运河高等师范学校 江苏徐州 221300）

“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，已成共识，打破知识壁垒，撕开学科本位，是当务之急，以学生的发展为中心，积极开展“体育与德育整合”，拓展体育教学的功能，开发德育阵地，使之相得益彰，是体育工作者的责任和担当。

学生发展；整合；拓展

1.引言

早在一九六○年起，Hamphrey和Miller.whitloroob相继提出了体育与语文、数学、科学、社会、艺术和音乐等课程的整合教学法，是昙花一现。接着又回到了待定内容的学科教学。直至九十年代整合再度被倡导，此法成为美国、加拿大、澳大利亚等国家的教学主流，整合教学蓬勃发展直到九四年才有体育专业杂志，关于体育整合教学的文章出现，整合体育概念的提出，故然有积极意义。

“网络时代”高师学生的人生观道和道德观已经基本形成，由于各种不良媒体的影响和就业的压力，部分学生的价值观，遭到了扭曲，空洞的思想教育，显得苍白无力，作为一名体育教育工作者，不得不思考体育与德育的整合，我们无高深的理论基础，也无可抓可拿的操作方法，只有一个个感人的场景，用体育特有的魅力和鲜活的场面渗透思想教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

2.整合的选择

打破学科之间的壁垒，，从学生发展的需求出发，找准两者的相似目标，以体育为载体，实现一石二鸟，反之，德育水平的提高，有有利于，体育教学的开展，两者间相互渗透，相互支持，真正的实现学生的身心发展。

如何选择，选择什么？取决于每位教师的创意、奉献；取决于学生的兴趣、学习风格、和同学的参与的积极性。根据实验和总结主要有：规范行为、安全教育、坚忍不拔、公平竞争、团结协作意识的培养和集体观念的养成等。

2.1 整合的流程图。

2.2 流程说明。

选择体育和德育的相似目标或二者的共同目标；根据目标选择教学的内容或载体；根据内容创造性的设计教学；根据设计，组织实施，在实施的过程中，根据实际情况，微调设计方案；组织和引导学生讨论和相互交流；教师根据学生反馈的情况，调整设计，强化目标的达成，提升学生的技术，培养完美的人格。

3.设计举例

根据相似目标的选择，在教学中进行精心的整合设计，设计要求：第一，双重性：选择的内容不仅要符合体育课程的教学目标，还要有利于培养学生的消防安全意识和本技能的形成。第二，科学性：选择的内容要符合科学锻炼的规律，还要考虑教学对象的年龄、性别设计不同难度的内容和方法，并注意项目应用的广泛性，不仅有个人项目，还要有集体项目。第三，可行性：对场地器材无需很大的投入，只需对现有的教材和器材加以充分的利用即可，教师也只需少加培训或自行钻研即可开展较为生动的教学。第四，趣味性：有趣味，才能激发学习的热情，才能达到良好的效果，项目或内容才有较强的生命力。第五，安全性：设计项目或内容时，必须认真分析该项目在比赛和教学中的危险因素，建立安全保措施，高危项目要舍弃，有一定危险的项目要有安全防犯措施。

3.1 行为规范。

3.1.1 课堂常规要求与管理。课堂常规要求，结合队列队形的练习，是学习和巩固队列知识技术的手段，又当作培养学生组织纪律性、集体行为规范和规范课堂教学秩序的重要手段，养成团结、活泼等作风，更能培养良好的身体姿势，促进学生正常发育。它对体育教育的促进作用是勿用质疑的，对习惯的培养是显而易见的。

3.1.2 课堂纪律要求和训练。严明纪律性，革命无不胜，当然严明的课堂纪律也是完成教学任务的根本保障，还能有效的提高学生遵守纪守法的意识，例如：收发球类器材，先是无组织的收发，既费时又费工，然后，再有组织的收发，既省时又省工。教师组织学生交流讨论，拓展到校园中与之类似的现象并寻找解决的办法，如就餐、公交等，得出结论，有序才能高效，养成文明就餐、乘车的良好习惯。

3.2 安全教育。交通安全、地震逃生等，在5.12后得到了高度的重视，各学校根据要求都制定了教学计划，但是火灾消防一直被忽视，据报道2006年北京高校每年18起，并有上升的趋势，故我们就以消防安全与体育教学为例，进行整合。

对部分田竞、体操与消防安全基本技能进行整合，并制定单元教学计划。教师应根据客观条件及学生的基础来选择内容和制定计划，使学习的内容更加贴合学生的需求和基础，选择有助于完成本单元的体能练习和提高兴趣的活动性游戏。

消防单元计划

3.3 团结协作。将团结互助，协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来。大多数球类项目都是通过集体配合进行的。我们要充分利用这一特点，在球类教学和比赛中努力培养同学们的集体主义精神，使他们学会团结协作，密切配合，不能搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢不可破的整体。只有这样，才能取得好成绩。

3.4 坚忍不拔。将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来。器械体操的动作不是一两次课就能掌握的，要掌握有一定难度的动作，就必须付出艰辛的努力。也就是说，在器械体操中，会碰到许多困难。比如，有时练得很累，手掌会磨破流血，有时甚至从器械上掉下来。因此，在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能，而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中，我们常常看到，有的同学一上杠子，就吓得动作失常。对这类同学，除了耐心帮助他们掌握技术要领外，更重要的是要心理素质，鼓励他们对自己要有信心，让他们体会自信的重要性。同时，培养同学们热情关心他人的良好道德品质。

3.5 公平竞争。公平是指各个个体和团体之间的力量的均衡、比赛规则的平等。双方实力的对比不相上下，能力势均力敌，势必会形成“你追我赶”的激烈场面。在相同的时间、场地、器材、气象等客观条件下进行的参与者无一例外，在游戏规则、比赛规则、秒表、尺子、比分面前人人平等，有公平才能合理竞争，才能保证参与竞争者的心理平衡和不断进取的决心。创造公平环境是培养竞争意识的前提条件。体育运动在本质上是竞争性的活动，要求参与者具有极强的竞争意识。不论是直接参与或是间接参与，都能感受到体育活动强烈的竞争气氛。

3.5.1 比赛法。在体育教学中竞争无时不存在，只要教师善于利用比赛法，就能形成一个良好的竞争机制，培养学生的体育兴趣。比如在练习广播操时让学生分成小组练习，然后进行评比、评优，还有各种球类赛、小团体接力赛等，通过比赛，学生学习的积极性和竞争意识就会被充分调动起来。

3.5.2 游戏法。体育游戏是体育手段的一种，既有娱乐、健身、技能学习等作用，还可以激发学生的进取精神，培养机智、勇敢、顽强等优良品质；根据青少年学生好奇心强，喜欢新奇的东西，容易兴奋，抑制能力弱的特点，若教法过于死板、单一或难度过大，技术动作过于复杂等等都不容易吸引起学生的注意力和激发学习兴趣，相反学生常常会有侥幸和逃避的心理，如果把教学内容融在游戏中会收到良好的效果，可以培养学生的竞争意识。，如在学生跳跃能力的发展教学中，采用跳远教材。不仅比谁跳得远，还要比一比谁助跑节奏好；助跑与起跳衔接好；起跳又准又狠；起跳后的腾空好；更要比比谁牢记老师所教的动作要领；谁在哪方面突出就给予奖励……这种明细的竞争要求，既激发了学生学习积极性，又促进学生相互学习。如在短跑教材的教学时，运用让距跑的办法，提高竞争的激烈性。

3.5.3 榜样激进法。中小学生可塑性强，喜欢模仿。首先，教师在教学中以身作则，率先垂范，起到榜样的作用；其次，教师可以列举古今中外的领袖人物、专家名人、体坛明星等的模范事迹来激励学生；再次，教师可以在学生身边选取优秀的教师、学生作为表率，让他们感到“可望又可及，可模仿又可学习”，达到以点带面的效果。

3.6 以苦为乐。将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来。田径项目的练习既苦又累，枯燥无味。特别是在进行中长跑的教学时，有些同学更是感到心里发怵。这时，教师除了要对同学们进行跑的技术、呼吸、体力分配的指导外，还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育，启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点，体验战胜困难的乐趣，懂得“痛并快乐着”真正的理解以苦为乐。

3.7 爱国主义教育。将爱国主义和增强民族自豪感的教育与武术教学紧密结合起来。武术，是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中，我们应当特别注意对学生进行爱国主义教育。要结合上英雄人物的典型事例，如岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神，来激励同学们的爱国热情。学习武术，首先是要继承祖国的优秀文化遗产，其次是把自己锻炼成为一个合格的主义建设者和祖国的保卫者，而不是为了打架斗殴，以强欺弱。因此，要告诫同学们，习武一定要有良好的武德。

4.整合的技巧

4.1 宜“自然”，忌“生搬硬套”。思想品德教育应结合其学科的特点来进行，切忌生搬硬套，体育教学中应找准基本技能教学与德育的结合点，将德育目标蕴涵于各个练习环节中，把德育任务不显山、不露水，自然地贯穿在教学活动之中。

4.2 宜“悟导”，忌“说教”。学校体育教学是把活动内容与活动要求、意识与行为、理论与实践自然地统一起来，并要求学生在活动中付诸实践。让事实来说话，让学生从中了解自己。“悟导”，而不依赖“说教”。

4.3 宜“得当”，忌“牵强”。不同的教学内容所蕴涵的德育侧重点各不相同。因此，教师要根据教学内容的特点，选择与之搭配得当的德育渗透侧重点，不要牵强附会，或者面面俱到。如教学健美操，主要是协调，展示学生健壮的身体、均匀的体态和优美的动作，并感到体育本身的美。若教师侧重于爱国主义、集体主义教育，则与教学内容相脱节，太牵强了。

4.4 宜“直观”，忌“抽象”。教师示范要正确，语言要精简易懂，采用多样化教学手段，善于运用“口诀”、“顺口溜”和启发式教学法。讲究直观，尽量避免抽象的理论讲解。表扬好人好事，讲究成功体育，激发锻炼的积极性。这样才能取得较好的效果。

5.结语

学生高尚品德的形成，是在一定社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。体育教学渗透思想品德教育，可使学生掌握正确的思想理论和观点，树立正确的世界观和人生观；可培养学生热爱祖国、遵守纪律、团结奋进的集体主义精神；可培养学生诚实、勇敢的高尚品质；可培养学生顽强的意志品质……但体育教学中的想品德教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师长年累月地辛勤劳动才能凑效。

[1]钟启泉等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002.

孙遥先（1974-），男，江苏邳州人，运河高等师范学校讲师，研究方向：体育教育学。

2010-06-27