信息反馈在教学中的重要性

黑龙江 张亚玲 徐海燕

信息反馈在教学中的重要性

黑龙江 张亚玲 徐海燕

教学过程是附加着教学信息反馈的知识信息输出过程和以此为基础的学生能力的培养过程。本文运用多种方式，阐述了反馈教学法能够在教学过程中体现优化课堂教学，顺利达到预定目标的教学优势。

信息反馈；教学

教学信息反馈，是指教师在实施教学时，教学发出的知识信息在学生中产生的学习效果，并以一定方式和途径返回给教师，教师以此为依据，重新设计调节自己的教学活动。从教师方面讲，教学过程是传递学科知识信息，并由学生对获取知识信息进行反馈和以此为基础的学生能力的培养过程，这一过程知识信息的输出是主体，而协调这一过程的则是教学信息的反馈。

教学信息反馈是教学过程中必需的，因为不管教学层次要求的高低，教学内容的多少和深浅都有规可循。但教师的讲授的内容是否被学生所接受，运用的教学方式、讲课方法是否与学生的学习基础和接受能力相吻合，离开教学信息的反馈是了解不到的。新课教学设计、教法的改革和推广，也是依据教学环节、效果各项指标，即前期教学实验信息反馈的搜集。

教学反馈的信息渠道是多方面的、全过程的，其中最主要是来自教学的对象——学生。绝不能以教师自己的感觉是否良好为标准，否则会导致教学上的主观主义和经验主义。当然，并不能排除建立在对学生充分了解和经验积累之上的“自我感”。在教学过程中，既使教学双方感觉良好，也要注意信息的反馈。使知识传授达到循序渐进，教学信息反馈贯穿在教学全过程并要反复进行。只有这样，才能保证教学过程中各环节，达到良性循环。

教学信息反馈不能局限在课堂教学内，而是贯穿于教学过程的始终，包括师生双边活动以及课上、课下的各个环节。

教学信息反馈一般包括以下几方面：

1 导入新课

教师在讲授新课前，通过对上节课回忆、概括、总结以便导入新课，同时也能进一步了解和掌握学生对学过内容的把握情况，以指导和纠正教师新课的教法，也是为本节课信息反馈做好铺垫。

新课的导入主要是考虑如何促进知识的正迁移，因为学生的心理状态，在知识迁移的过程中起着重要作用，若学生对学习内容有着浓厚的兴趣，那么就有利于知识的正迁移。

在导入方式上，有从新旧知识的联系上入手的；有从学生熟悉的方式导入的；也有通过问答或练习等方式导入的。从导入的过程上来看，一是出示基本概念复习题，让学生复习与新知识有关的基本概念及有关的基本练习题，这样做的目的，是为了解学生情况，促进知识的正迁移，为学习新知识铺平道路。二是学习尝试题，尝试题是为新旧知识之间架起桥梁。这两步进行后，便可掌握学生们对基础知识的理解程度，获得第一次反馈信息，进行教学的控制和调查。

2 学习探索过程也是为第二次反馈做好迁移

导入新课后及时出示讨论题，学生对旧知识产生联想，对新知识产生兴趣，学生带着强烈的求知欲和有关问题去阅读书本、实验、观察、思考、认真探索，最后通过讨论、学习、研究，掌握新知识。这个过程一般分两段进行教学①进行新知识范围的尝试题的练习；②阅读课本的讨论，教师讲解、指导。

通过讨论、讲解、指导、研究，进行第二次知识反馈。教师掌握学生对新知识的理解程度和逐步应用情况，及时小结，进行第二次控制。第二次反馈成功的关键在教师。教师要善于设问，造成师生双方在知识的重点区域展开讨论，反复研究，以获新知。

3 巩固加深过程也是第三次反馈深化知识

通过想一想、摆一摆、猜一猜、填一填、算一算等活动，达到深化新知识的目的。在教学活动中，教师根据获取信息，对学生掌握教学内容情况进行分类，以此作为教师进一步组织教学的根据。并利用小结及时调控，这就是第三次反馈，目的是了解学生掌握新知识的深度，培养其智能。

反馈教学之所以重要是因为它有很多的优点：

第一，有利于信息反馈和调控。学生彼此之间、师生之间，师生和教材教具之间形成多向教学信息联系，保证信息反馈的及时转换和畅通。

第二，有利于能力培养。学生掌握原有的本门学科信息，在大脑中通过程序编码，形成知识结构，把概念、原理、规律排列得井井有条，即便学科知识得到巩固，又可随时提取应用。这样不仅培养训练了学生的能力，开发了智力，同时也使学生逐步掌握了学习方法。

第三，有利于因材施教和个性发展。反馈教学所强调的，不是研究教师如何去教为目的，而是研究学生如何去学，怎样提高学生学习效率。它最基本的特点与要求，是把课堂上获取知识的主动权，教给了学生，充分发挥学生的主动性。

第四，克服了思维定势。反馈教学的最大的优点是通过频繁及时的反馈与教法和进度适时的矫正，避免学生对教学内容误差的积累和前后误差的混合，克服思维定势负迁移的形式。

第五，能顺利达到预定目标。大多数学生经过频繁及时的反馈——矫正后，能顺利达到预定目标，不但提高了进一步学习的认识前提能力，而且提高了学习的自信心，增强了教师的责任感。

第六，优化了课堂教学。实现了教学目标、教学过程、教学内容、教学方法、课堂练习和教学效果优化。

反馈教学与传统教学相比，有如下的区别（见下表）：

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总之，反馈教学能把教学系统的控制权牢牢地掌握在教师手里。教师能密切注视学生的学习动态，及时扑捉反馈信息，及时调控，使教学处于最佳状态。

[1]陈卫.高师本科院校教学质量内部保障信息反馈机制的理论研究[D].云南师范大学，2006年.

[2]曾宪军,张晓洪,熊启红.高等院校教学质量监控体系之教学信息反馈系统的运行机制[J].重庆工业高等专科学校学报，2000年03期.

[3]孔凡士.高等教育信息化的理论研究与实证分析[D].武汉理工大学，2003年.

[4]叶红.本科教学质量保障与监控体系的构建与运行[J].电子科技大学学报(社科版)，2005 年 S1 期.

（作者单位：大庆油田技术培训中心）