浅谈提问在语文教学中的作用

河南 郭红

浅谈提问在语文教学中的作用

河南 郭红

在教学的过程中，提问是一种教学方法，但要想使这种方法运用得当，教师必须在把握好提问技巧的同时，还要对学生的答案作出客观而委婉评价，使整个问与答的过程和谐而又愉快。

提问；技巧；把握

提问是一种方法，是一种策略，更是一门艺术。一个会提问的记者，能够挖掘出更深层次的素材；一次善于捕捉问题的访谈，能够给予我们深刻的启发；一个会提问的老师，能够顺利的引导学生迅速的攀登知识的阶梯。作为一名语文教师，我认为在语文阅读教学中，提问尤其重要。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。巧妙的提问对于改善师生关系、改变语文“豆腐课”的形象都起着很大的作用。因此注重课堂提问的艺术是一项不可拖延的任务。

一、提问的目的和作用

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点设计一些学生感兴趣的问题，活跃他们的思维，开阔他们的思路。尤其是对那些课堂上精力不集中的学生而言，提问更能使他们进入状态，等待被提问的忐忑心情，回答出来的骄傲以及回答不出来的难为情，都能让他们对这节课充满期待。其实，课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。准确而有艺术的提问，能够充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，营造一个师生互动的和谐氛围，从而达到课堂教学科学化、合理化。

二、把握提问技巧

现行的语文教材深入浅出，可读性很强，如果教师只是照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师力求避免所提的问题太直太露，应该把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，迫使学生开动脑筋。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。这就要求我们教师在提出问题的时候，一定要根据学生的现状，并从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。如在讲毛泽东的《沁园春长沙》时，先让学生回忆古人笔下的秋天都是什么样子，同学们都想到了：自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。其实在很多时候很多人的心中，秋天是凄凉的，秋天是萧索的。接着我又让学生根据自己所看电视、电影里塑造的毛泽东的形象来总结一下他是一个怎样的人，大家都不约而同的说：他是一个胸怀博大，高瞻远瞩的伟大领袖。那么对于这样一个人，在我们中国革命事业蓬勃发展的时候，他所看到的秋天又是怎样的呢？那么学生根据老师的启发、引导，就会想到“言由心生”，作者笔下的秋天将是一个充满生机、气势磅礴的意境。所以，因势利导、把握好提问的艺术的提问，不但能有效地培养学生思维的各种综合能力，同时也极大地提高了教学效率。

三、做好“售后服务”

如在讲《鸿门宴》这一课时，有这样一道思考题：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”，试对这两种方法作一些评论。?有学生就说了：大凡成就霸业的帝王，哪一个不是双手沾满了鲜血，就是一代名君唐太宗，不也是发动了“玄武门”政变，杀了自己的哥哥与弟弟，不然何以能让英名流芳百世。而有的同学就不这样认为：大丈夫应有所为有所不为，力拔山兮气盖世的项羽正是因为不愿做小人之事，才被赞誉为“生当做人杰，死亦为鬼雄”。那么到底什么样的答案才是正确的呢？其实这是没有标准的，两个答案都是正确的，又都有不完美之处。作为老师，既要肯定学生并及时的进行表扬，又要给予恰当的补充。这就要求老师在评价学生的回答时要恰到好处，要把握住一个“度”字。

其实，教师在具体的课堂教学过程中要遵循科学合理的原则，提问的方法要灵活得当，对学生回答的评价要客观而委婉，在学生回答问题时，我们应该鼓励学生主动发言，独立思考，特别是鼓励有创造性的、与众不同的见解，哪怕是见解不成熟、有缺陷或有问题，因为每个问题都有一定的发散性，我们不必追求完满的答案，以利于培养学生的创新能力。对于回答不出问题的学生也要进行鼓励，激发其答题的欲望。

总之，提问在语文教学中起着非常重要的作用，它不但能唤起学生的注意力，活跃学生的思维，而且也能够从一定程度上扩展学生的知识面，提高学生的口语表达能力。更重要的是能够提高语文教师的授课能力，讲课的艺术，让教学相长成为现实。今后，在未来的语文教学中我们要更加巧妙的运用好提问的艺术，使学生爱学，乐学；教师能讲，巧讲。

（作者单位：洛阳市卫生学校）