CET-4快速阅读理解的内容效度浅析

黄春宝，肖 惜

（三峡大学 外国语学院，湖北 宜昌 443002）

CET-4快速阅读理解的内容效度浅析

黄春宝，肖 惜

（三峡大学 外国语学院，湖北 宜昌 443002）

本文依据《大学英语四级考试大纲》的精神和语言测试的一般原理，从选材、阅读能力考察、阅读速度及题型设置四个方面，对全国大学英语四级考试快速阅读部分的内容效度进行分析，并针对分析所反映的问题就如何进一步提高快速阅读测试的内容效度提出一些建议。

大学英语四级考试；快速阅读；内容效度

一、引言

2006年12月，全国大学英语四级考试（CET-4）改革后的新题型在全国全面推广实施。新题型中,阅读理解部分增加了快速阅读（Skimming and Scanning）。快速阅读的出现对CET-4顺应信息化时代的潮流，更加全面地考察和培养学生的阅读能力以及推动高校非英语专业大学英语教学的改革创新都具有积极意义。“速度测试旨在考核受试是否能够利用略读和跳读技巧在限定时间内快速完成具体的阅读要求，是阅读理解测试一个不可或缺的构件。”[1]但作为改革后的新生事物，笔者认为快速阅读在某些方面还值得探讨。本文将就此部分的内容效度进行分析，并针对命题所反应的问题提出建议，希望对快速阅读试题设计以及试卷整体质量的提高有所帮助。

二、效度与内容效度

效度作为测试学领域的专门术语，指的是考试的有效性，即考试是否达到了目的或者考试是否测量了它所想要测量的东西，“是评判试题设计好坏的重要标准之一”。[2]关于测试的效度，中外分类方法不尽相同，对其理解也不完全一致。Bachman和Palmer将语言测试的效度分为以下几种类型：[3]

内容效度是指一门考试是否考了应考的内容，或者所考的内容是否反映了考试的要求，其高低根据测试所包含的具体内容来确定。预测效度指的是测试用来预测将来行为的有效性，其高低根据测试能否准确地预测学习者将来的学习成绩而定。结构效度是指一个测试实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度，其高低根据测试项目及其所反映的理论关系决定。效标效度是指测验分数与效标的相关程度，其高低源于某一测试在反映学习者水平方面与其他外在评估标准的一致性程度上。表面效度指测试中根据观察者（如考生、教师或监考人员等）的主观判断，测试达到预先设想的衡量知识或能力的程度。

相对其他效度而言，内容效度一直是语言测试关注的焦点。判断内容效度高低主要看“测试是否考了考试大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上反映了它所要测量的目标”。[4]因此分析CET-4快速阅读测试的内容效度问题就是看其快速阅读测试在多大程度上体现了考试大纲的要求。

三、快速阅读内容效度分析

根据《大学英语四级考试大纲（2006修订版）》（简称《考纲》）对快速阅读理解测试部分的规定，笔者将从材料选择、能力考查、阅读速度和阅读量以及题型设置等方面分析2006~ 2009年CET-4快速阅读理解测试在多大程度上体现了《考纲》的目标和要求。

（一）试题的选材

根据《考纲》，[5]阅读材料的选择要遵循题材广泛、体裁多样，快速阅读篇章难度略低的原则。具体而言，选材应包括人文科学、社会科学、自然科学等领域，同时兼顾叙述文、说明文、议论文等体裁。在题材的规定上，旧的《大学英语四级考试大纲》[6]更为具体：可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等。而新《考纲》“人文科学、社会科学、自然科学”的规定看似简单，其实却几乎蕴含了所有可能出现的阅读题材。虽然横向看，快速阅读和仔细阅读在题材和体裁的分布上可能达到了一定的互补，但纵向看（就历年而言），快速阅读部分的选材是否也应该遵循题材广泛和体裁多样的原则呢？答案是肯定的。《考纲》要求考生在快速阅读部分中“能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料”。这就意味着快速阅读的材料不仅要贴近大部分受试者，而且体裁和题材是可以并且应该多样的。从2006年改革后全面实行新题型至今，CET-4共出现过7篇快速阅读理解，其中5篇是社会类题材，2篇是文化（教育）题材；从体裁上看，2篇是说明文，5篇为议论文。

这说明CET-4快速阅读理解的选材以社会、文化教育题材的议论文和说明文居多，基本符合《大纲》的选材要求，也符合大学英语教学对学生的要求。[7]不足之处是在题材方面，科技、经济、日常知识等方面的文章偏少，公文、广告和图表类体裁的篇章基本空缺。《考纲》要求快速阅读中的“能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料”在选材上毫无体现。而事实上，通过阅读公文、广告和图表等来获取信息在日常工作、学习和生活中具有很强的实用性，淡化此类体裁不符合《考纲》精神，对阅读测试的效度势必有一定的影响。

（二）测试内容的代表性

测试内容是否具有代表性是指考试题目取样的代表性如何，而评价样本的代表性要看试题样本是否充分全面体现了要考查的全部内容。《考纲》中快速阅读部分“要求考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息。”对获取信息的阅读能力，《考纲》规定“略读考核学生通过快速阅读获取文章主旨大意或中心思想的能力；查读考核学生利用各种提示，如数字、大写单词、段首或句首词等，快速查找特定信息的能力。”下面，笔者将快速阅读中略读和查读所考查的能力分别结合历年的试题进行分析。

表1 ：CET-4快速阅读能力考查一览表

从表1统计数据不难看出，历次快速阅读的试题大部分都集中在对事实细节的判断及理解上，过分强调对受试者查读能力和语篇的微观方面的考查，而对略读能力以及篇章宏观方面的考查，如篇章的主旨大意、作者的观点态度、谋篇布局等却相对缺乏。这种考查的倾向性不利于考生快速阅读能力的培养，与《考纲》的测试目标也有一定偏离，对整个快速阅读理解的内容效度肯定会有影响。

（三）阅读量和阅读速度

关于CET-4快速阅读测试的阅读量和阅读速度，《考纲》是这样描述的：快速阅读采用1~2篇较长篇幅的文章或多篇短文，总长度约为1000词……阅读速度约每分钟100词。

表2 ：CET-4快速阅读阅读量和阅读速度统计表

从表2统计来看，近年CET-4快速阅读测试的材料阅读量均在1000词左右，完全符合《考纲》关于阅读材料字数的要求。但就整个阅读量而言，近4年快速阅读理解测试部分在1240~1470词之间，跨度较大；阅读速度为83~98词/分钟，未达到《考纲》规定的100词/分钟。考虑到答题上的时间分布，这个速度也不无情理。同时，阅读速度的要求越来越高，一定程度上也反映出该部分试题难度的增加。此外，《考纲》关于快速阅读“采用1~2篇较长篇幅的文章或多篇短文”的指示在近年的测试中也没有得到很好地体现。统计表明，CET-4快速阅读理解的篇幅数非常固定，每次均为一个1000词左右的长篇。试想，如果快速阅读部分在阅读材料总量不变的情况下，采用2个或多个篇章来测试，对于丰富阅读的题材、体裁，更加全面科学地测试考生阅读能力以及提高快速阅读测试的内容效度是否都会大有裨益呢？尽管如此，随着改革后CET-4新题型的逐渐稳定和成熟，其快速阅读测试的科学性和效度也在逐步改善和提高。

（四）题型及题目设置

《考纲》明确规定快速阅读理解部分采用的题型有是非判断、句子填空、完成句子等。自2007年6月以后，CET-4快速阅读题型相对稳定，为句子填空（3道）和多项选择题（7道），增加了多项选择题而取消了是非判断题，题型设置基本符合《考纲》对快速阅读题型的要求。然而笔者通过对历次快速阅读试题的设置分析后发现，CET-4快速阅读题的考查顺序与文章内容顺序几乎完全一致，呈从头到尾自然分布状。尽管《考纲》并未就快速阅读试题的编排顺序做出具体规定，但笔者认为，这种规律性十分明显的试题编排虽然主观上有助于考生的答题效率，但客观上不利于其快速阅读能力的锻炼和提高。

四、结语

综上所述，CET-4快速阅读理解测试具有一定的内容效度，基本达到了《考纲》的要求，但还有改进的余地。为了更好地体现CET-4这种大规模标准化考试的权威性、科学性和严谨性，使其具备更高的信度和效度，结合对CET-4快速阅读理解测试的内容效度分析，笔者提出如下建议：

首先，在阅读材料选择方面，调查发现CET-4快速阅读历年的题材和体裁都过于单调，可适当增加一些科技、经济、政治、文学作品等方面的篇章以及广告、图表等实用性体裁的文章，以保证题材的广泛性和体裁的多样性，更好地体现《考纲》选材的原则。具体操作可通过在保证总体阅读量不变的前提下，增加阅读篇章的数量来实现。其次，在阅读能力的考查上，要尽量体现略读（Skimming）和查读（Scanning）的平衡性，适当增加受试者在篇章宏观层面把握和理解，如文章主旨、结构及作者观点立场等方面上的考查。再次，阅读量方面，在题型及题目字数较稳定的情况下，可适当减少材料的阅读量，以降低阅读难度。最后，在题目的编排和设置上，考查的内容应体现随机性，而不应与文章内容先后顺序太过一致，从而增加受试者猜题、押题的可能性而影响测试的效度和信度；与此同时，应尽量简化题干，提高题目的易读性，以突出CET-4快速阅读考查的重点。

[1]陆巧玲.CET-4阅读理解内容效度分析[J].高教论坛,2008,10 (5).

[2]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

[3]Bachman.L.F.,Palmer.A.Language Testing in Practice[M].Oxford：Oxford University Press,1996.

[4]Heaton.J.B.Writing English Language Tests[M].北京：外语教学与研究出版社,2000.

[5]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲(2006修订版)[M].上海外语教育出版社,2006.

[6]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲[M].上海外语教育出版社,2001.

[7]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007.