浅谈高职单招农学类专业课“一优两实”复习策略

福建 任立城

浅谈高职单招农学类专业课“一优两实”复习策略

福建 任立城

《农学基础知识》是福建省高职单招农学类必考之专业课，本文作者结合多年的教学实践，采取“一优两实”的复习策略，即以情优教、夯实基础知识、抓实综合应用能力，从而提高高职单招农学类专业课复习质量。

高职单招；农学类专业课；复习策略

《农学基础知识》是福建省高职单招农学类专业课教材，是以高中生物教材为基本知识结构，又增加了植物生产、农作物生产技术等内容，既有知识量大、涵盖面广、章节联系松散、识记理解内容多等特点，又有注重与生产实际相结合的职教特征。如何在短时间内复习好这门课，对于基础相对薄弱的中职生而言，就像一座压在他们头上的大山，苦不堪言。笔者结合多年的教学实践，以“一优两实”的复习策略，提高高职单招农学类专业课复习质量。

一、以情优教——调整学生心态

众所周知，情感对认知有一定的影响，情感影响认知的选择性、积极性，而且能导致认知的优化、内化。这些功效在教学上具有特别重要的作用。当情感发挥着疏导功能的积极作用时，便有利于学生对认知要求，认知内容的接受内化。前几年学生成绩高分率偏低，低分率覆盖面广，最重要的原因在于学生学习兴趣不浓，缺乏学习的主动性。

（一）适时专业引导——提高学习兴趣

学生学习兴趣不浓的一个很重要的原因就是学生对涉农专业不了解。学生对专业就业前景感到困惑和迷惘，从而导致学习兴趣不高，这就需要我们做好专业引导。

首先要让学生了解现代农业态势，改变学生认为农业是面朝黄土背朝天的苦差使的传统观念。当前农业已向现代技术、现代管理、现代经营方向发展，随着假日农业、休闲农业、观光农业、旅游农业等新型农业形态的兴起，现代农业具有比传统农业更为丰富的内涵，有着更为广阔的前景。其次，要让学生了解到农学类的就业前景充满希望，改变学生和家长“农学就业似乎不太好”的印象。也可以让学生进行广泛的社会调查，让学生自己搜集近年农学类就业情况，通过事实来证明农学专业比起其它专业，就业潜力更大。

（二）多用赏识教育——帮助树立信心

职业学校的生源大半部分可以说是选拔教育的失败者，这些学生的自信心普遍受到损伤。因此，备考复习的首要任务是要帮助学生重新树立信心，最有效的方法就是多用赏识教育，让学生体验成功，从而激发他们的潜能。教师要结合学生的实际水平确定起点，做到“低起点、慢爬坡、勤检查、快反馈”，在平常的测验中一定要注意由简到难，循序渐进的原则，让学生“跳一跳，摘到桃”，巧用激励手段，能激起学生的学习动机。同时每个学生都有渴望得到老师赞赏的心理需要，因此在平时教学中，教师要善于进行课堂观察发现学生的闪光点，甚至要用放大镜放大学生的优点并予以肯定和赞赏，对从不做笔记的学生今天做了笔记及时给予鼓舞，对课堂上积极发言回答问题的学生立即竖起大拇指以示“你好棒”，对作业从来字迹潦草的学生因今天作业工工整整就马上予以激励评价，让学生始终积极参与学习，增强学生学习自信心。

二、夯实基础知识——万丈高楼平地起

近年来高职单招考试大纲的命题指导思想明确指出，主要考查学生对基础知识的掌握和运用，并用这些知识分析解决问题的能力，以促进创造性思维能力。因此对基础知识的考查是命题的起点。万丈高楼平地起，可以说基础是关键。

（一）识记——理解，夯实基础点

教材是教学的根本，是命题的源泉。近几年来全省高职单招命题，基本上是紧扣大纲和教材，很少有偏题、怪题，考生如果考前没有认真阅读教材，识记和理解基本概念、基础知识，是很难获得好成绩的。因此复习的重点必须放在教材上，第一轮复习教学中，我分成了三个阶段，第一阶段带领学生通读教材中所有文字、插图内容，第二阶段把重要的知识点摘录下来，做到全面并突出重点。并要求学生背熟关键的生物名词、术语和重要语句。这样，才会运用自如，确保生物名词、术语使用准确。第三阶段，在会读会背的基础上，精编一些相关练习，帮助学生理解生物学概念和插图，掌握其内涵和外延，做到“忌粗宜细”。

（二）连线——织网，构建知识网络

合理科学的知识网络是能力形成和发展的磐石。在识记-理解的前提下，将知识连线织网，分别进行不同形式的知识网络重建，使学生站在一个新的高度去审视学过的知识，很好地提高了复习效率。

知识网络构建类型多种多样，常见的有概念图型、中心辐射型等。

概念图是一种绝好的知识网络化方式。如《基因表达》一节活用概念图见图1，对知识进行串联，并补充DNA组成结构及与染色体和基因的关系、遗传信息、遗传密码、密码子等概念，就构成了本节的知识网络。

图1 基因表达

三、抓实综合应用能力——以不变应万变

分析近年高职单招试题，一个明显的趋势是越来越重视考查学生农学专业的综合能力。主要体现在：重视理论联系实际，强调生物知识与生活生产实践相结合，注重与农业生产技术的联系与应用；关注环境污染、人体健康等社会热点。只有切实提高学生综合能力，才有可能应对综合能力的考查。

（一）通过专题教学，培养学生理解分析能力

专题教学是培养综合能力行之有效的方法。在第一轮复习基础上，根据学生实际情况有针对性地构建复习专题，并坚持精讲精练的原则，通过“讲—练—理”使学生能触类旁通、举一反三，从而提高学生的理解和分析能力。

讲：讲的内容针对性要强，除重点、关键点外，还应侧重讲解题方法和应注意的问题，注意知识内容的综合交叉，突出能力的培养。

练：练知识也要练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法。在复习时，要遵循小题量、大综合的原则，精选有新意、有代表性的试题。可以以限时练习为主要形式，每日20分钟，要求学生做好题型归类。由易错题反馈出对应的知识点，自己注意巩固。

理：做错的题不仅仅抄一遍，要整理解题方法、整理思路。引导学生在平时月考、限时练习中学会分析整理：题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→题目考查什么知识点？怎么考的？从什么角度考的？自己的解法错在哪里？自己的答案和参考答案有何差距？应如何消除这种差距？为什么这样考？还可能怎样考？通过对解题思维过程的训练逐步提高学生解题能力。

如关于染色体的知识，它分散在不同的章节里，如何通过专题复习让学生把这些知识有意识地综合起来。精讲时就让学生把染色体的结构与功能、染色体的类型、染色体在有丝分裂和减数分裂中的行为、数量和形态变化、染色体变异与单倍体和多倍体育种、性染色体与性别决定、与伴性遗传以及人类遗传病等不同章节知识之间的内在联系理清、理透，然后通过精练让学生加深对染色体相关知识的理解和运用，染色体数目与DNA数目的关系，染色体与DNA、染色单体在有丝分裂和减数分裂中的关系、遗传现象中各种遗传病等现象的概率计算，最后通过学生自己整理，归纳出在生物的生长发育、生殖、遗传变异过程中遗传物质的变化规律，以及如何通过遗传物质的变化情况识别和解释相关的生命现象。

（二）通过多边互动，提高理论联系实际能力

近年来高职单招农学类专业课试题越来越注重农业生产技术问题和环境保护问题，而学生往往在此失分严重。因此复习时应注重理论联系实际，将贴近生产、生活的问题融入课堂教学中并拓展。对沙尘暴、水体富营养化、温室效应、洪涝灾害等环境问题可以做专项介绍。还可结合生态农业、生物多样性、可持续性发展、西部大开发的环境问题、森林在环境保护中的作用等社会热点问题开展“多边互动”的教学策略,即师生互动,生生互动,课堂上可以采用提问,设问、谈话、讨论等方式,学生的主体地位,力求做到像教育家陶行知先生所说的那样“解放学生的大脑,让他们多想一想,解放学生的眼睛,让他们多看一看;解放学生的空间,让他们多动一动。”

（三）训练审题、解题技巧，提高学生的综合应用能力

现有学生中有一大部分没参加中考即保送职专，知识应用能力偏差，没有良好的审题、解题的应变能力。因此很有必要进行审题、解题技巧的专项训练，提高学生的综合应用能力，以达到学以致用的效果。

1.突破审题关，提高学生信息获取能力

指导学生审题时，关键之一是仔细看清题目的每一个字，找到“关键词”和“限制性条件”，紧扣题目要求。如题目“农田中提高光能的利用率的措施有哪些？”审题就应注意限制条件“农田”。对审题不细的同学就会提出“补充光照、提高温度”等无法做到的办法，对经常出现这类错误的同学，要组织进行专门训练。

2.把握答题关，提高学生表达能力

学生语言表达能力的欠缺在解答主观题过程中表现出一定的普遍性。因此教师在授课时，要用准生物名词术语，避免口语化，在平时训练时，要注重学生书写规范化的训练，要求学生在文字表达上要清晰、简练，一步到位，避免言不达意和打“擦边球”。对各类型试题，按有关要求组织答案，如写遗传图解时，要按规范要求写。对一些缩写表示的生物学名词、术语等，如ATP、ADP、DNA、RNA、AIDS等，可采用归类整理，准确运用。

近几年，笔者在复习过程中有针对性地采取了“一优两实”的复习策略，极大的帮助了学生全面、切实地掌握和运用所学知识，大大提高了农学类专业课复习质量，取得了事半功倍的效果。

[1]孙华，陈俩勤.机械基础.对口高考复习教学八法[J].职教论坛，2003（8）.

[2]田志山.如何做好对口高考复习效益的最大化[J].职教论坛,2003(10).

[3]高建军.浅谈高三生物复习课的教学策略[J].中学生生物教学,2008(3).

（作者单位：福州环保职业中专学校）