基于实践导向的大型数据库精品课程教学设计

广东 朱亚兴 朱小平 曾文权

基于实践导向的大型数据库精品课程教学设计

广东 朱亚兴 朱小平 曾文权

引言

课程建设是一项复杂的系统工程同时又是一项非常有意义的工作，对发展现代教育思想，提高教学水平，改善教学环境，优化教学过程，实现资源共享，提高教学质量，培养具有创新意识和创新能力的人才产生深远的影响。课程建设的基本要求是搞好课程教学，课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要的学习环节。

目前在我国高职院校的教学与课程改革中，最核心问题是进行以实践导向的课程教学设计。这就要求我们在对高职教育的类型特征认识不断深化的前提下，按照工学结合的理念重新审视高职教育整个课程体系与结构，打破旧有的课程范式，真正实现向职业实践导向的高职教育课程体系转变。

1 课程岗位定位

本着“以服务社会为宗旨，以就业为导向，走工学结合、产学研结合之路”的办学理念，根据与企业专家研讨、行业应用分析、毕业生反馈，结合学生就业需求和可持续发展能力等分析，将该课程重点放在Oracle数据库应用软件开发人员的最核心技术能力的培养上，本课程培养目标定位于基于Oracle数据库的应用软件开发人员。

2 根据岗位典型的工作任务进行知识内容的选取

归纳岗位的典型工作任务，据此确定职业技能素质需求，逐条针对每条技能，确定获得这条技能学习者应掌握的知识内容及其要求。如表1所示。

表1 课程内容选取依据

3 以工作实践为主线、以承载典型工作任务的真实项目整合教学内容

项目课程的一大特色是以项目活动为主要学习方式，只有通过大量精心设计的项目活动，才可能真正发展学生的职业能力。围绕课程内容学习的需要进行项目设计，这是基于工作过程系统化课程开发的难点和关键。为此课程开发团队校企联合，与企业课程开发组进行了深入调查与分析，最终确定以实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性的项目选取和设计原则，选择具有代表性又易于理解的企业真实项目—“企业人事管理系统”为载体，按照实际工作流程分解成若干真实工作情境，以其工作过程为依据整合、序化教学内容，完全打破传统的章节体系，由实际工作过程任务需要引出相应的知识内容，科学设计学习性工作任务。如图1所示。

图1 以典型项目为载体与课程内容序化

4 设计学习情境

实践导向职业教育课程主张把工作实践过程设计成学习过程，并在工作实践情境中展开学习过程。“学习情境”有机地把课程实施主体、教学过程、教学场所结合了起来。本课程在学习情境编排上，根据学生的认知水平，由浅入深，从简单到复杂，重新安排、序化学习性工作任务，实现能力的递进和可持续性发展的人才培养目标。如图2所示：

图2 以项目为载体设计学习情境

在本课程的7个学习情境中，其中前5个按照实际工作的流程来组织，由浅入深，逐步实现系统功能，层层递进，第6个学习情境考虑到可持续性发展需要，借助于JSP工具语言来实现B/S下的人事管理系统功能，这个情境具有可替换性，可借助于其他语言开发工具实现。第7个学习情境是一个综合项目训练，目的在于强化巩固训练所学内容，全面训练提高职业能力和综合素质。

5 细化施教过程

采用项目导向，任务驱动的方式合理设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程；采用教学做一体化的形式带动学生自主学习；用恰当的任务进行能力训练。

每个学习情境微观上采用任务驱动，在每个学习情境中，将每个项目开发任务转化为若干个子功能，将这些功能转化为课程设计的子学习任务，以任务的引入激发学生的学习兴趣，让学生在主动寻找和掌握所应具备的知识进而实现各个任务。每个子任务的学习过程针对性地采取各种教学方法，并注重教、学、做相结合，贯穿以教师演示或引导递进到学生自主学习、独立完成任务的思想，边做边学，由浅入深，层层递进。

本课程在教学过程中，课程组宏观上坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为重点，以基于工作过程系统化课程建设为目标建设设计本课程，以行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识，能力，素质要求，选取教学内容，以真实软件企业开发过程为依据，教、学、做一体化组织安排课程，在微观上做好课程设计，以项目导向，任务驱动，工、学结合教学模式，边做边学和先做后学的教学模式，启发式教学法，对比教学法等教学方法，建立虚拟企业，虚拟项目仿真环境，与企业合作进行课程开发，共建专业课程实训室，本课程人才培养符合市场需求，学生质量高，毕业生就业率高，取得了较好的社会效果。

【注】国家教育部2009国家精品课程项目编号：教高函〔2009〕21号。

（作者单位：广东科学技术职业学院）