浅议护理实训报告对基础护理学教学的促进作用

霍清华

（陇南市卫生学校，甘肃 陇南 746000）

浅议护理实训报告对基础护理学教学的促进作用

霍清华

（陇南市卫生学校，甘肃 陇南 746000）

基础护理学；护理实训报告；技能操作

基础护理学是护生必须掌握的一门基础课程，包括护理概论、护理技术2部分内容，共180学时，其中实践100学时，占总学时的56%。护理技能教学传统的方法是：理论讲授、示教、回示、练习考核等。在教学过程中，学生只是机械地模仿教师操作，难以激发学习兴趣，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性[1]。

为此，笔者对我校2007级护理专业2个班94名学生除采用传统教学法外，增加护理实训报告的书写内容，经过对比观察和分析研究，发现这种方法可明显提高教学效果。

1 对象与方法

1.1 对象

以我校2007级护理专业4个班191名学生为研究对象，2个班为对照组（97人），2个班为实验组（94人），均为女生。2组学生来源、年龄、入学成绩比较均无显著性差异。

1.2 方法

实验组、对照组均采用李晓松主编的《护理学基础》教材，对照组按教学大纲要求采用传统教学法授课。实验组除运用以上教学方法外，对铺床、无菌技术操作、生命体征的测量、口腔护理等8项内容要求学生在实验室先练习操作，然后书写护理实训报告。护理实训报告由教师设计，分4部分内容。第一部分：实验目的、适用病人；第二部分：操作的理论基础；第三部分：操作的关键环节及操作难点、技巧；第四部分：结合学生练习情况，在不违反操作原则的基础上创新的内容（方法或用物）及对此项操作的创新设想。要求学生独立、及时完成。最后将实训报告成绩纳入基础护理学总成绩（占10%）。2组学生操作考试采用同一标准，课程结束后使用同一套试题进行理论考试。对2组学生考试成绩进行统计分析，对实验组学生进行相关内容的问卷调查。

2 结果（见表1～3）

由表1、表2可看出，2组学生理论考试成绩和护理技能操作总评成绩均呈正态分布。实验组理论考试不及格人数少于对照组，80分以上人数多于对照组，且平均成绩高于对照组，经u检验，有显著性差异（P＜0.05）。

表1 2组学生理论考试成绩比较

表2 2组学生护理技能操作总评成绩比较

表3 实验组学生对书写护理实训报告的评价[n(%)]

由表3可以看出，95.7%的学生认为此种教学法可提高护理技能操作兴趣；94.7%的学生认为此种教学法能让自己主动思考，分析操作要点、难点，增强操作的灵活性，学习效率明显提高；88.3%的学生认为此种教学法对理论指导实践有帮助；85.1%的学生认为此种教学法能提高分析、解决问题能力；100.0%的学生认为此种教学法可培养创新意识。

3 讨论

3.1 明确护理教育目标

基础护理学是一门实践性很强的学科，学生在基本理论的指导下将基本技能操作的原理、原则、方法融会贯通，才能逐步提高操作水平。

卫生职业教育的目标是培养符合职业岗位需求的应用型人才。目前，中职卫校都在努力改善实验条件，调整护理专业课程设置，增加护理实训课时，以培养应用型护理人才。而应用型护理人才不仅应掌握基本的技能操作，还应具备人际沟通、分析与解决问题及文字处理等能力。但中职生基础薄弱，学习动力不足，如果只注重护理技能操作训练，教条刻板地要求顺序先后、动作规范，则会使她们逐渐失去学习兴趣，难以达到培养目标。

因此，应明确护理教育目标，不仅要立足于培养护理工作的适应者，还要重视学生的成长，即学习动机、学习能力的培养，使其将来成为促进护理工作发展的主力、促进社会进步的力量。

3.2 改变教学方式

基础护理学教学模式应由机械、教条的灌输式教学转变为激发学习动机的互动式教学。护理实训报告的书写，使基础护理学实践课的教学方式由单一训练向综合训练转变。护理实训报告的内容由教师设计，每项操作侧重点不同，教师不仅要充分分析技能操作的教学内容，还要对实训内容进行综合性设计，引导学生训练。如铺麻醉床，其目的是什么，适用哪些病人、麻醉手术后病人会出现什么情况。静脉输液法、测血压等项目与基础课程联系紧密，在训练规范操作的同时，启发学生联系基础理论知识，并进行验证性实验。例如测血压时血压计袖带的位置及松紧度不同对测量结果的影响，输液时液体高度对流速的影响等。在实训过程中通过角色扮演让学生充分体会与他人交流和人文关怀的重要性，使她们由被动学习转变为积极参与实训、主动思考，从而提高实训效率。

基础护理学理论教学与实践教学的比例接近1∶2，如果仅在“练”字上下功夫，则难以达到教学目标。而护理人员服务的对象是人，其工作范畴已由为病人服务转变为以人的健康为中心的整体护理。因此，要遵循整体护理原则。按照教学大纲要求，学生有32周的临床实习时间[2]，经过实习后，学生接触较多的操作，如静脉注射、戴无菌手套、静脉输液等技能明显提高，说明只有反复练习，操作水平才能不断提高。书写护理实训报告，使学生对操作过程进行总结、反思，由机械的模仿转变为灵活的思考，从而提高了操作水平。

[1]李青文.护理学基础实验教学方法改革[J].卫生职业教育，2007，25（23）：90～91.

[2]李军华.浅谈护理技能培训的原则性和灵活性[J].卫生职业教育，2007，25（23）：92～93.

G424.4

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1671-1246（2010）13-0073-02