德育课学习动机设计教学过程分析

2010-10-26袁汉勋

卫生职业教育 2010年3期

关键词：德育课实验班学习动机

袁汉勋

（湛江卫生学校，广东湛江 524037）

德育课学习动机设计教学过程分析

袁汉勋

（湛江卫生学校，广东湛江 524037）

以ARCS动机设计模型以及迪克和凯瑞设计的教学环节中的动机激发系统为基础，归纳出德育课学习动机设计教学过程，并将其运用于教学研究中进行效果评价。

德育课；动机设计；教学过程

1 理论基础

1.1 ARCS动机设计模型

ARCS动机设计模型是由美国心理学教授J．M．Keller提出的。他认为影响学习动机的因素有4种：注意（attention）、切身性（relevance）、自信心（confidence）、满足感（satisfaction），简称ARCS动机设计模型[1]。

1.2 教学环节中的动机激发

有些研究者将教学活动分解为5个教学环节：教学前活动、内容呈现、学习者参与、评价、后续活动，并将这5个环节与ARCS动机设计模型建立起直接的联系（见图1）。

图1 动机设计系统

此教学设计系统表明激发动机是一个连续的动态过程。在设计教学活动时要重视在每个环节上都能激发学习者的动机[2]。我们以这个动机设计系统为基础，将德育课教学理论和教学方法整合于ARCS动机设计模型中，归纳出德育课学习动机设计教学过程。

2 德育课学习动机设计教学过程

2.1 教学前活动

教师需要做到：（1）了解学生学习前的动机，分析哪些学习动机及其影响因素是可以改变的，期望学生产生和维护怎样的动机行为。（2）掌握课程内容的特点、地位和教学目标，分析教学内容在激发学生动机方面具有的优势，决定采用的动机策略。（3）明确学生学习目标和需要，并将教学内容与之匹配，成为动机设计要素。

2.2 内容呈现

2.2.1 开始阶段教师根据教学内容设置悬念，或使用富有吸引力的材料，或运用新奇的手段，引起学生兴趣，使其进入教学情境。

2.2.2 发展阶段教师需要做到：（1）提出不协调及冲突问题，激发学生的探究欲望，激活使其付出努力的因素。（2）变化声调、讲演风格、教学形式、教学媒体，维持学生的注意力。（3）使用多媒体教学，将抽象的概念和理论具体化，以直观的形式呈现给学生，为学生提供丰富的感知表象。（4）将教学内容与学生现有的知识和经验相匹配，采用学生熟悉或切合学生实际的事例，使材料与学生生活相联系，增加材料的亲切感。（5）提出学习任务，为学生提供参与机会，让他们亲身体验。

2.3 学生参与

学生需要做到：（1）根据自己的需要制定学习目标，在教学内容的选择上提出建议，保持关注。（2）把现有的知识和经验运用到学习中，增强自信。（3）在自然、真实的环境中运用新学到的知识与技能，获得满足感与成就感。（4）参与体验活动，享受学习带来的乐趣。

2.4 评价

（1）学生完成学习任务后，教师作出积极评价或给予奖励。（2）指导学生分析成功和失败的原因。（3）采用公平的考核方法，考核内容应具有真实性，与学习目标一致。

2.5 后续活动

课程结束或单元结束后测试学生的学习动机水平，检验德育课动机设计教学效果。