语文教师要重视培养学生的口语交际能力

太竹梅

【摘 要】口语交际能力是现代公民的必备能力,也是现代社会人才必备的一种基本素质。随着社会经济的迅速繁荣,人们之间的交往日益频繁,口语交际能力的重要性也日益增强。在日常生活和工作中,我们不仅要有新的思想和见解,还要清晰准确地把自己的思想见解传递给别人,这样才能提高做事效益。口语交际能力主要靠后天的教育和培养,培养学生的口语交际能力,是中学语文教学的重要内容。语文教师要正确把握“口语交际”的目标和内容,研究“口语交际”的教学方法,才能更好的贯彻落实《语文新课程标准》,全面提高学生的语文素养。在口语教学中,要开启学生之口,使其变“不愿说”为“乐意说”,从“不会说”到“善于说”,要经过一个有趣有序的训练过程。

【关键词】创设情境 兴趣 口语交际能力

一、创设情境,激发兴趣

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,这种语言交际活动离开了特定环境就无法进行。语文教师在口语交际教学中,要善于营造符合学生生活实际的交际情境,激发学生的口语交际的主动性和积极性,使学生变被动为主动,乐于开口,使其口语表达能力得到有效的培养。

语文教师要做生活中的有心人,关注生活中的精彩画面,创设交际情景让学生进行口语交际活动。在语文课堂上,教师可以结合课文内容创设情境,让学生在适时的氛围中进行口语训练。如教学美国作家莫顿•亨特的《走一步,再走一步》时,我让学生开展课堂小辩论:“‘我的父亲让体弱多病的‘我在黑夜中走下悬崖是否过于冒险?你是否赞成父亲的做法?”辩论的形式激发了学生的好胜心,也有利于学生畅所欲言,因而学生参与的热情很高,辩论气氛热烈,既活跃了课堂气氛,也培养了学生的口语交际能力。除了用以上形式随机组织课堂活动外,也可以组织学生表演情景剧、进行课前三分钟演讲等。在课余时间,因为受场地和时间等条件的限制相对较小,所以更有利于组织丰富多样的口语交际活动。教师可以设置一些主题鲜明、新颖有趣的课外活动,让学生在特定的情境中,围绕主题无拘无束地进行口语交际,如组织学生到学校附近景区当小志愿者,宣传爱护景区环境的重要性,为游客服务;学校运动会时,选派作文能力较好的同学当小记者,采访运动员、裁判员、啦啦队员、师生观众,及时写成运动会广播稿等。学生在这种实际生活情境中进行口语交际活动,锻炼了与外界交往的能力,观察想象能力与表达能力也得到了提高。

兴趣是学习的内动力,千方百计激发学生口语训练的兴趣,发挥其积极能动性,将使训练收到意想不到的效果。教师应根据学生实际,最大限度地激发学生开口说话的兴趣。课堂上应注重让学生多说、多练,利用学生好奇好胜的心理,组织一些带竞赛性、娱乐性的说话训练活动,既可训练学生思维的敏捷性和语言表达的准确性,又可以使他们得到游戏的快乐,达到激发交际兴趣的目的。

二、从“读”入手,主抓基础

口语训练首先要做到语音词汇规范化,否则就会影响表达效果,语文教学目前还没有完全脱离应试教育的桎梏,语文教学中还存在不重视口语训练的问题,对口语表达和书面语表达的关系处理不当,学生朗读中存在掉字、添字、重复字句、停顿不当、高低快慢不当等现象。有的口头作文中心不明、表达不清、语句不通。针对这些问题,应从“读”入手,主抓基础。

“读”有现成的材料,只需要把无声语言转化成有声语言,难度比起直接说要小得多,学生也不至于难于启齿。当然,“读”也应逐步提高要求,从正确流利到富于感情,而且形式要多样有趣。读的材料要选取学生喜欢的朗读作品,把这些文章的朗读录音放给学生听,让学生模仿练习,他们会很感兴趣的。初中语文课本中的《黄河颂》、《海燕》、《祖国啊,我亲爱的祖国》等文章,都是非常适合朗读的。在语文教学中,要求学生在理解课文内容的基础上,有感情地朗读,根据课文内容的特点朗读形式可灵活多樣,如读《安塞腰鼓》这类文章时,也可要求全班同学站起来以饱满的激情朗读,或根据内容分角色朗诵、领诵、男女分组朗诵等,把课堂变成展示学生朗读能力的舞台,使学生在表演中得到自信,激发潜能。在培养朗读能力的同时,为进一步发展到“说”打下坚实的基础。

三、课内课外,相辅相成

从“读”入手,虽然为说话打下了一定的基础,但能读并不一定能说。从读到说,要经过一个转化过程。

教师要善于搭桥铺路,逐步引导学生从 “读”过渡到“说”。课堂是培养学生口语表达能力的主阵地。多提问、多发言,鼓励学生积极发言,提倡“能讲一句是胜利,能讲两句是更大的胜利,能讲三句是最大的胜利。”根据课文回答问题和“读”类似,都有凭借物——书面材料,但又与读有一定的差别,即对凭借物的依赖性降低了。回答问题要求学生在理解的基础上对课文加工改造,发挥想象,进而再创造,并用自己的语言表达出来。

口语交际必须突出一个“练”字,仅靠课堂的练习远远不够,还需利用一切机会多听多说多练。所以,需要把课内练习与课外活动结合起来。平时应抓住学生争胜心强的特点,鼓励学生多参加集体活动,多在公共场合发表看法。学生大多爱听故事,这也促使他们爱讲故事。讲故事和复述课文相似,都有凭借物,难度较小。可以鼓励学生讲短小的寓言故事、成语故事,逐步学讲一些较长的故事,再逐步过渡到讲电影电视情节,如跟同学们讲讲“百家讲坛”、“ 今日说法”等栏目播出的内容。教师还应调动他们“说”的积极性,组织好课外活动。例如,组织开展讲故事竞赛、猜谜语、读绕口令等活动。总之,利用各种各样的机会进行口语实践,做到课内课外紧密结合,相辅相成,以提高学生的语言表达能力。

四、循序渐进,持之以恒

口语训练要经历一个由浅入深、由易到难的过程,并非一朝一夕就可见成效,所以必须持之以恒。

在训练步骤上,由读到说,由说片段到说整段整篇,由照稿说到脱稿说,以至即兴说,都需要有步骤有计划地进行。俗话说得好,只要功夫深,铁杵磨成针,只要我们运用恰当的方法,持之以恒地进行训练,学生的口语交际能力一定会有显著的提高。