提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学思考

周成友

【摘 要】 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是一门理论性和实践性强的课程,在教学过程中,教师不仅要加强学生的理论学习,还要理论联系实践。因此,实践教学时提高“概论”课程教学的有效形式。本文通过对“概论”课实践教学的必要性分析,阐述了实践教学是真正实现教学目的的必经环节,提出了增强“概论”实践教学的有效方法。

【关键词】毛泽东思想 中国特色社会主义 实践教学

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 课是对中国社会主义革命和建设经验的科学总结,是一门时代性、思想性、实践性强的课程。在教学过程中,通过加强教学实践活动,帮助学生掌握党的基本理论、 基本路线、 基本纲领、基本经验和科学体系,指导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题和解决问题, 并且自觉地将坚定的信念变成建设现代化的物质力量。

一 、充分认识“ 概论”课实践教学的必要性

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 课的教学活动应包括课堂教学和实践教学两部分。课堂教学是该课程教学的基本环节和重要组成部分,实践教学是课堂教学的深化、拓展和延伸,是巩固教学成效的重要途径和环节,两 者互相依存 、相互促进 、缺一不可。一般意义上的社会实践教学就是在社会实践中实施的一种教学构成。社会实践是多种多样的,社会实践教学也应多种多样,至少可分为参与社会物质生产和进行科研实践两大类。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实践教学则是引导学生深入实际以更好地感悟、消化马克思主义中国化理论成果,并且运用这些理论成果来分析理解、解决现实问题的特殊教学课堂。它的具体形式可以是多样的而且应当多样化。为了完成《概论》课的这些教学任务,必须加强实践教学 , 这既是经济社会发展的需要,也是发展学生社会能力的需要。

该课程的教学目标、内容体系以及教学方法,应随着社会的发展而充分体现出与时俱进的特点。通过实践教学,可以使学生理性地认识中国社会特殊的发展历程, 认清自己肩上的历史责任,带领并推动他们走人社会,才能使大学生对我国经济和社会建设的成就有充分的认识 ,才能实现《 概论》课的教学目的。通过实践教学这一环节,既要加强理论教学,把基本的道理讲透,又必须贴近大学生生活实际,贴近我国社会政治经济发展的实际,努力结合新时期出现的新情况、新问题,进行有针对性的社会实践教学。使大学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践,在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育,加深对本课程的理解,培养大学生的主动意识和独立思考的习惯;培养学生综合运用理论知识的能力,观察、分析和解决问题的能力因此,加强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学改革,增强学生学习兴趣,提高教学效果,已刻不容缓。该课程教学改革的重点在于正确处理好课堂教学与实践教学之间的关系,坚持理论联系实际,提高实践教学在整个课程教学中的地位和作用 。

二、实践教学是真正实现教学目的的必经环节

实践教学是促进教学紧密联系实际,提高教学效果的重要形式,是加强思想政治理论课教学实践性环节是思想政治理论课教学改革的重要方向,是增强思想政治理论课教学效果的有效手段。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课主要讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,是对中国社会主义革命和建设经验的科学总结,是一门时代性、思想性、实践性强的课程。实践教学就是创设各种条件,帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想和科学发展观基本原理,树立正确的世界观、人生观、 价值观,增强学生走中国特色社会主义道路的坚定信念,并且自觉地将坚定的信念变成建设现代化的物质力量。 该门课程在高校思想政治理论课程中占有核心地位,其实践教学的开展更有其必要性,应通过不断创新和完善实践教学模式,真正实现概论课教学目标,促进课程建设不断发展。首先,在掌握基本理论基础上,在实践中让学生全面理解马克思主义中国化的理论创新成果,理解党的改革开放路线、方针和政策制定的依据,从而坚信马克思主义是我们发展中国特色社会主义的行动指南。其次,对大学生素质的培养起到重要的作用。思想政治素质是在素质教育中占主要地位,对其他素质的提高起着重要作用,是其他素质的灵魂和方向。通过实践教学使学生在做出抉择时立场坚定、旗帜鲜明;有明辨是非、见微知著的政治鉴别力和政治敏锐性;有报效祖国和服务人民的思想觉悟;有能正确阐述我党创新理沦科学体系、维护理论权威与尊严的理论水平; 有把发展中国特色社会主义事业推向前进的信心与意志。第三, 学生通过理论联系实践,在社会实践活动中检验所学理论,通过发现问题、分析问题、 解决问题的过程中锻炼技能。实践教学过程中,增强学生对我党创新理论体系的理解能力,对基本理论的认识更为全面。通过社会调查、撰写社会调查报告和科研论文等,可以极大增强学生在宣传我党创新理论活动中的表达能力,运用我党创新理论的有关原理来分析社会现象、 研究解决社会实际问题的综合能力。

三、提高“概论”课实践教学的有效方法

(一)开展社会调查,引导学生了解社会实际,思考社会问题

这种调查的选题方式可根据学科特点、内容和党与国家方针、政策、法规及大学生关心的热点等问题,贯穿于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学过程中的调查,结合教材的实际内容,结合国内外的热点问题,结合大学生的实际问题,如:关于实施新型农村合作医疗制度的调查研究、 我为建设资源节约型社会和环境友好型社会献计献策、三农问题 、企业文化、社会主义民主政治建设 、 社会主义文化建设、社会主义和谐社会等专题,在每个专题下又拟定若干个参考选题,让学生根据自己的专业特点或兴趣爱好,选择其中的一个专题, 以学习小组为单位展开调查活动。让学生根据自己的专业特点或兴趣爱好,选择其中的一个题目,在开学初教师的集体备课会上共同讨论出来的。在实践过程中,学生可以自由组合形成调查小组,可以本班、本专业、跨班级、跨专业进行组队,也可以以个人的形式参加调查;每个小组指定1～2位负责人,每组人数8—10人(包括组长和组员)。利用业余时间展开社会调查,并且让学生有意识地选择一些自己感兴趣的問题,带着问题去参观,结合问题去询问、记录、采集一些有用的信息和资料,这就有效地提高了他们的动口和动手能力。最后每个调查团队要提交一篇 3000字左右的调查报告,调查报告后面要附上本调查团队的分工情况、调查的进度安排、调查的提纲以及调查的问卷等等。任课教师在学期末对学生的调查报告进行初评,认真评选出优秀调查报告,并结合课堂实践开展课堂讨论,使来自不同地区、不同层面的社会问题汇总到课堂这一平台上来, 开阔学生的视野,引导学生深入、广泛、分层探讨。 教师则通过总结, 用正确的理论观点和思考问题的方法指导学生 , 使学生能够独立研究问题 , 正确认识和了解社会。挑选一些优秀作品参加全年级的优秀学习成果评比, 并把每学期学生的获奖作品在精品课程网站上展出。这就有效地提高了学生的实践能力和创造能力吗,增强大学生的群众意识、创新意识和科研意识,使学生积极主动地把理论学习和实践体验结合起来,努力培养学生良好的政治素质。

总之,社会调查作为实践教学最重要的环节,有利于大学生更深人地了解我国的基本国情,了解社会主义建设和改革开放的成就和困难,,以增强对改革开放的信心和社会责任感,树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想;把课本中的理论同实践相结合,真正深化对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的理解。

(二)课堂讨论在概论课教学中的组织与实施

课堂讨论是课堂实践教学最常用的一种形式,是指在教师的指导下,学生以全班或小组为单位, 围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动, 获得知识或巩固知识的一种教学方法,此教学方式要求学生在大量参考资料的基础上,运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点通过比较、分析和思考,学会客观、全面地解析问题,这是实践教学的重要方式之一。首先,要选好讨论的论题。要结合社会大课堂的实践热点、难点问题进行课堂讨论,并对学生有吸引力,能激起他们的兴趣,又有讨论、钻研价值,通过讨论、辩论的方式进行教学,为学生营造出一个轻松的氛围,使他们在轻松中去碰撞不同的思想、观点,然后再由老师加以引导,得出一个为多数人认同的结论。如“大学生应如何做到解放思想、 实践科学发展观、构建节约型、和谐校园;国企改革路在何方;如何看待现阶段我国存在的剥削现象;联系自己家乡的情况谈谈如何理解社会主义新农村建设等。为了让学生有充分的时间准备,在课堂讨论前的1～2 周就要把讨论题告诉学生, 要求他们在查阅有关资料的基础上,写出发言稿或发言提纲,有利于培养学生自学、阅读、思维、写作、组织等综合能力,也能大大提高课堂讨论的质量。让每位学生就一个感兴趣的问题准备发言稿。通过交流讨论,增添了学生的胆识,增强了自信,提高了口头表达能力。讨论结束通过教师总结分析,对问题得到及时修正,提高学生的应变能力,纠正错误,增长知识,又可使学生受到教育,解决学生中存在的一些深层次的思想问题,使理论联系实际的教学真正落到实处。

(三)教师素质的提高是增强“ 概论” 课教育实践教学的关键

“概论”课程教育如何实现实践教学的实效性最主要取决于主讲这门课的教师。增强“ 概论” 课教育实践教学,关键在于有一支思想素质高、 业务能力强、 工作作风好的教师队伍。但有的教师综合素质较弱,在组织协调能力方面较弱,这就难以独立指导学生开展实践教学工作。因此,提高实践教学教师综合素质能力需要从多方面入手:(一) 观念的更新和转变,教师在教学过程中在充分发挥其主导作用的同时,应该充分认识到学生在学习过程中的主体作用,牢固树立以人为本、 服务学生成才的教育观念。“概论”课教师应该努力成为学生课上课下的道德楷模和良师益友,“概论” 课教师应该转变形式,想学生之所想,将课堂教学和学生的实际生活联系起来,解决学生在生活中遇到的困难,使学生在亲身体会中感受到社会主义的优越和中国特色社会主义道路的正确,从而实现“概论”课由过去教师硬性的灌输转变为实践性教学,使教师和学生在平等基础上的互动互信, 使学生由被动接受转变到主动学习。(二) 过硬的政治理论修养。“ 概论” 课的主要任务是以马克思主义中国化的历史进程为主线以中国化马克思主义的理论成果为主题, 以建设中国特色社会主义为重点, 阐述党的领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验, 讲授中国化马克思主义理论成果的基本原理和精神实质 , 揭示马克思主义中国化和中国化马克思主义发展的基本规律, 帮助学生系统掌握中国化马克思主义的科学体系,指导学生运用马克思主义的世界观和方法论认识问题和分析问题,因此“ 概论” 课教师也应该是党的理论、路线、 方针、 政策的宣讲者,是社会主义意识形态和精神文明的传播者,是大学生健康成长的指导者和引路人,和其他课程相比,思想政治理沦课教师的人格魅力显得尤为重要,教师要用真理的力量,逻辑的力量,人格的力量,感染学生,征服学生。(三)加强理论学习,刻苦钻研教材。“概论” 作为一门新开课,是构成了向广大青年学生传授马克思主义中国化理论成果的新体系,涵盖了马克思主义的各个方面基本理论与中国共产党在这些方面的理论创新成果, 因此,它要求任课教师必须对马克思主义基本原理及其中国化的理论成果进行全面、 系统的学习。任课教师在进行实践教学活动之前,必须仔细研读“概论” 课教材, 全面分析教材的体系结构与内容安排, 从而准确把握教材的重点与难点。在钻研新教材时, 主要要围绕以下两点进行。一是仔细体会教材的创新之处。二是紧紧抓住教材的主题、 主线与重点。任课教师在备课时必须紧紧抓住这一主题 、 主线与重点, 才能合理安排教学内容, 有针对性变换教学方法,从而帮助学生在学习过程中掌握重点与难点, 解除他们在理论学习过程中的疑惑。

總之,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 不仅是知识性的课程,也是培养科学的世界观和方法论的理论课程,它的魅力在于认识现实,指导实践。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的关键问题是将理论与实际结合起来,让学生增长解决实际问题的能力,让学生在实践中明辨是非, 树立正确 的世界观、人生观、价值观 。

参考文献:

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