应用型本科石油工程专业人才培养模式创新研究

曾顺鹏

应用型本科石油工程专业人才培养模式创新研究

曾顺鹏

分析了金融危机下，重庆科技学院石油工程类本科毕业生就业大幅度下降的原因，从石油工程专业的办学定位入手，进行了人才培养模式的探索研究，提出了适应国内外石油工业发展需要的应用型人才培养新模式。

石油工程；应用型人才；培养模式；创新

近年来，随着我国经济高速发展对石油天然气等能源需求的急剧增加，对石油天然气人才的需求一直保持旺盛的需求态势，我校培养的石油工程专业本科人才也一直保持100%的就业率。但是，在金融危机下，我校的本科毕业生就业却面临急剧下滑的形势，2008年的一次就业率不到80%，而2009年则不到60%。石油工程专业是我校的主干专业，过去由于该专业的就业特别好，因此每年的招生形势十分火爆，生源充足且质量高。然而，连续两年出现就业困难给我校办学带来了极大冲击。

一、石油工程专业人才培养模式现状

中国石油、中国石化和中海油三大集团公司担负着保障我国经济高速发展的能源供应和能源安全任务，每年需求多层次的石油工程专业人才一万多名。这既包括大量的工程技术专门人才（普通本科），也需要从事技术研究和管理的高级人才（研究生），还需要相当数量的一线工程、作业技术人才（应用型本科、专科及高职）。目前，我国的石油类本科大学有6所、专科1所，除我校外的5所都是老牌的石油本科大学。由于石油院校原来都是在石油部管理支持下发展壮大的，办学条件都相对较好，也都是按照教育部的1998年颁布的教学规范在办学，按照“2+2”模式，即根据石油工程一级学科的宽平台进行2年基础课训练，然后预测2年后的人才需求市场分成钻井、采油、油藏工程三个专业进行2年的专业教学。在人才培养规格上基本是按照高级技术专门人才定位的，而本科教学的课程设置及教学大纲基本雷同。课程体系都是由通识基础课程、学科（专业）基础课程、专业课程、实践教学环节4大模块和分阶段、渐进式教学安排组成。通识基础课程是指全国普通高等学校各专业在校本科大学生都必须要求掌握的基本知识、基本能力和基本素质，主要包括“两课”、大学英语、计算机基础、高等数学、大学体育等，一般安排在大学第1-2学年内完成。通识基础课程一般占该专业总学时40%。专业基础及专业课程一般学时有35%。实践教学包括生产实习、毕业设计，学时超过20%。多年来，面对石油工业高速发展对石油人才的持续旺盛需求，尽管培养出的学生基本上是一个模式和规格，但也基本满足石油工业快速发展的人才需要，就业一直出现供不应求的形势，以致各校都在扩大招生规模。

尽管我校在2000年就通过与重庆大学合作开展石油工程专业的本科办学，但人才规格和培养模式都是参考其他石油院校的做法，同时发挥了我校多年的办学经验和优势，毕业生的整体素质和能力较强，基本达到了油气田的用人要求，连续5年保持了100%的就业率。

近年我国经济高速发展，国内油气资源无法满足需求，今年进口油气估计超过国内需求总量的60%，大力发展境外油气开发成为我国能源保障的主要途径。为了适应我国石油工业向境外发展的需要，国际化油气开发技术人才和经营项目管理人才需求剧增。同时，在金融危机下，石油价格从145美元猛跌到36美元，目前也才徘徊在70-80美元，国内石油开发的效益急剧下滑，不少油田都根据自己的情况适度控制产能，生产对传统人才需求也出现急剧下降，今年三大石油集团对石油工程的本科人才需求几乎减半。减掉的主要是一般规格和一般要求的普通本科人才，而保持和增加的却是特殊层次和海外要求的人才，巨大的就业压力首先传递到我校。面对国内就业压力的加大，石油工业国际化、人才需求多样化的形势，开展石油工程专业人才规格及培养模式的改革已经成为我校面临的紧迫任务。

二、现行人才培养模式的问题与分析

我校石油工程专业本科人才规格与培养模式是按照1998年教育部专业目录，基本上参照了其他石油院校的4年制培养计划和方案。其培养目标的定位是：培养适应社会主义市场经济建设，德智体美全面发展的，既有宽广的石油工程学科基础，又有扎实的石油工程技术知识，具有独立解决油气开发工程技术问题的综合能力及管理素质。主要的工作岗位是油气田开发的技术干部和管理干部。这种人才规格主要适宜研究型大学的办学，在国家实行精英人才培养目标的背景下制定的，但不适应于应用型本科院校。事实上，原有的5所石油院校都朝着研究型方向发展，先后都升格成为综合性大学，5所石油院校培养的本科学生又都是一个规格——研究型。然而，国内油气田开发的一线技术应用型人才非常紧缺，海外市场的基层技术及管理干部人才供需错位不断加剧，使得原本紧俏的石油工程专门人才近年逐渐出现了就业困难，既浪费了学校的办学资源，也影响了石油工业的发展。

近几年高等教育的不断扩招，使高等教育的单一化精英教育变为多层次、多方向的大众化教育。我校的人才规格定位应该是应用型。而应用型本科教育的人才规格和培养模式与研究型人才的培养模式是有明显区别的。目前，国内还没有石油工程类的应用型本科人才培养模式，我校是唯一一所从事石油工程应用型人才培养的院校，在面临石油工程专业人才需求的规格发生较大变化的新时期，我校人才培养模式与教学体系存在严重不足：宽基础与重点课程的协调不足；英语与计算机教学重视过级却没有应用能力；实践环节有了技能训练却没有能力训练；重灌输式被动学习缺乏主动学习的思维训练；教材内容更新太慢、新教师教学方法单一落后；产学研合作办学深度不够，形不成适应油气田生产需要的知识、素质和能力，更没有优势和特色。为此，需要彻底改革过去照搬研究型本科人才培养模式与教学体系，探索和创新应用型本科人才培养模式，培养有我校优势和特色的适应国内外油气开发与管理的高级技术应用型人才。

三、石油工程专业应用型本科人才培养模式探索

探索应用型本科人才的培养模式，首先要结合我校的办学条件和优势，分析油气田开发与管理中人才需求的主要岗位群和素质要求，把握我校在人才需求的规格和市场定位，设计培养模式和方案。

（一）人才规格要有优势

我校是6所石油院校中唯一一所应用型本科院校，其人才规格区别于研究型本科院校，那就是具有较宽基础理论和扎实专业知识的高水平技术应用型人才，既要有“扎根基层、勤奋耐劳、勇于创新”的基本素质，还要有“上手快、操作强、善组织”的能力，是石油工程、作业的一线生产技术、管理的组织者和执行者。这是我校58年办学凝炼出来的、得到国内外石油行业肯定的人才品牌内涵。在今天的本科办学中，我们更应该坚持应用型人才规格，抓住这个优势，努力增强我校的应用型本科办学特色！

（二）人才培养模式要有特色

注重国内外油气开发对应用型技术人才的需要，区别于精英型、研究型本科大学的人才培养，符合我校办学定位、人才规格优势的应用型人才培养模式应该具有的特色是：立足石油行业，面向国内外油气田开发，主动适应油气行业发展需要，服务一线生产、技术及管理，富有实践能力、创新精神和吃苦耐劳的作风。目前的培养模式设计为“1+1+2”，人才培养包括四个方向（如表1）。

表1 “1+1+2”应用型石油本科人才培养模式

特点是：以英语和高等数学水平分两个方向、按照个性及特长分四种人才培养方向，即针对个性条件、强化特色的多方向人才培养模式。

四、构建人才培养创新模式的实施方案

创新人才培养模式的核心任务就是要制定包括组织体系、管理责任与目标实现的技术路线和考核方法的实施方案，即如何把特色与优势明确到课程体系和教学环节中，只有创新了课程内容与教学方法，才能实现人才培养模式的创新。主要体现在以下方面：

（1）改革课程体系与培养目标。根据人才培养规格和模式确定素质、技能与能力的指标，彻底改革课程设置体系，重新构建课程模块。即第一年的基础训练，重点在英语和高等数学；然后进行综合测试，按照上表的四个方向进行第二年的不同基础要求强化培养。第二年，根据国际化和研究型方向，加大英语和应用数学、力学的教学，以英语6级考试及全国大学生数学建模比赛等方式进行强化教学，为培养目标的实现打下坚实基础；第3-4学年强化英语口语、专业基础理论、分析问题和解决问题的综合能力。而技能型和管理型，在第二年里强化英语的4级通过率及基本综合素质，在第3-4学年强化专业基础、操作技能和技术应用能力。

（2）实践教学要突出特色。把握不同人才培养模式在三个实践教学环节中的不同要求，制定不同人才培养模式的实践教学要求和教学体系，把实践教学作为应用型人才的特色和优势来抓。我校正在建设“石油工程实训中心”，基本实现模拟石油工程的现场操作；而有一半的老师具有现场工程师经历为我校应用型特色在实践教学过程中的实现提供了师资条件保证。完善实践教学的模块化及质量考核方法仍然是需要加强的重点工作。

（3）坚持特色育人与特色教学。不同人才模式的核心区别在于人才思维模式、素质及能力结构的不同。通过改善辅导员工作内容和模式，用“大庆精神和红岩精神”育人，强化《石油工程导论》、《石油名师大讲堂》，树立“学石油、爱石油、奉献石油”的理想和人生追求；并通过改革教学方法来培养学生的主动思维、主动学习的素质和能力；进一步实行学校和现场双导师制、特长生培养制，开展主干课程的精品建设、实训实习目标考核制等，大力强化我校“扎根基层、上手快、能力强”的人才培养特色。

（4）落实课程负责制。课程体系的模块化需要总的模块规划和内容的统一衔接，具体落实到每门课的大纲编制与教学计划实施，都需要统一协调，课程负责人制度就是比较好的办法。设置英语教学小组，把四年英语不断线的教学老师组成小组，由课程组长负责基础英语、过级英语、能力英语和专业英语的大纲、要求及教学组织的统一安排，区别和把握不同培养方向的不同要求，实现英语能力的培养。在高等数学的教学中，同样需要有课程组长来负责高等数学、工程数学及应用数学的教学体系编制、安排与实施。在专业基础课程及专业课程中，也需要实行课程组组长制来负责基础模块及专业模块的体系组织。只有课程负责制落实好了，教学的过程才有责任管理，教学质量才有保证。

（5）更新课程内容与教学方法。无论是课程体系的优化与实践教学环节的强化，还是模块化课程的实施，如何去体现特色和优势，关键还是在课程的内容和教学的方法上。现代教学手段的不断更新往往把课程的内容扩展了，但是否符合精品课程建设的要求需要认真鉴别。应用型本科人才的课程内容需要把握的关键是“基础知识的度、专业技术的度”，而教学手段的现代化往往使得我们的教学方法简单化、单一化，大班制上课使得老师的多样化教学方法无法施展。因此，教学方法的改革与创新需要小班制的教学条件，需要考虑老师的教学负荷。

应用型人才培养模式的创新是我校办学中需要解决的主要难题，不仅要创新人才培养的方向，更要创新人才培养的途径和方法，还要创新人才培养的管理体系，凸显应用型本科人才的素质、能力和特色，这也是新时期高等教育质量工程的核心课题。同时，探索具有我校优势的人才培养模式是强化教学基础建设、凝炼特色的长期过程，更需要我们坚持不懈地更新人才培养观念、改革教学体系和管理模式。

G642.0

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1673-1999（2010）09-0182-03

曾顺鹏，男，博士，重庆科技学院石油与天然气工程学院教授。

2009-11-30