开放教育《计算机应用基础》网考成绩分析与对策

王书田

(海南广播电视大学计算机教研室,海南海口 570105)

开放教育《计算机应用基础》网考成绩分析与对策

王书田

(海南广播电视大学计算机教研室,海南海口 570105)

文章首先对2008年以来海南电大开放教育本科《计算机应用基础》网考成绩进行了对比统计,分析成绩波动的原因及存在问题,继而结合课程教学实际情况,探讨以提高学生自主学习能力为主的教学策略及支持服务方案,提出以学生为中心,统筹课程教学安排;以学习为中心,加强教学指导;发挥学习主体作用,提高学生自主学习能力等对策。

开放教育;计算机应用基础;成绩统计;自主学习

一 前 言

根据《教育部关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行统一考试的通知》(教高[2004]5号)文件精神,2004年3月1日及以后注册入学的现代远程教育试点高校的网络教育本科层次学生和中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的本科层次学历教育学生,都要参加部分公共课《大学英语(B)》《计算机应用基础》等的全国统一考试(以下简称“统考”)。统考成绩合格是获得教育部高等教育学历证书电子注册的必要条件之一。

海南广播电视大学(以下简称我校)自2006年开始参加全国统考。为了更好做好《计算机应用基础》统考教学支持服务工作,提高统考一次通过率,本文对海南电大开放教育本科生2008年6月以来的《计算机应用基础》统考成绩进行统计,并结合本课程开设和教学情况,分析成绩波动的原因,总结规律,并提出改进建议。

二 数据来源

(一)统考成绩数据

网考成绩数据由我校管理员从中国远程与继续教育网[1]的统考信息管理系统中导出。该系统导出的历次统考成绩数据,就是海南省开放教育的本科生参加网考的统考成绩。2008年6月以来,我校学生参加统考7次,共导出7个Excel工作簿文件。每个工作薄文件包含该次参加统考的学生学号、姓名、准考证号、证件号、所在网院、所在学习中心、考试科目、成绩状态、说明等九个字段信息。

全国的网考成绩由中国远程与继续教育网站(http://www.cdce.cn/)的成绩公告中获得。

(二)直属教学点的形成性考核成绩数据

课程开设和教学情况集中体现在学生《形成性考核成绩登记表》中,该表从我校开放教育学院(原直属学院)教学秘书取得。每个数据表包含:年级、专业、科目、开设学期以及学生学号、姓名、平时作业考核、辅导出勤、网上学习、合计评分,最后为教师签名和记录时间。

(三)学生学习过程统计数据

由于我校“海南电大在线”为全省统一平台,学生学习过程统计反映了全省学生网上注册和网上学习情况。在开课学期末由责任教师从教学平台导出,包括学生姓名、学号、在线时间(分钟)、浏览次数等,反映学生网上学习情况。已经包含在形成性考核成绩数据中。

三 数据处理方法

(一)统考成绩数据

1.通过excel的筛选功能,对本课程报考人数、缺考人数、成绩合格人数、违纪人数等数据进行统计,并计算合格率,公式为:

合格率=合格人数/(报考人数-缺考人数)。

2.将报考本课程所有数据集中在一个数据表中,以考生学号分类,进行计数汇总,统计每个学生参加统考的次数。统计多次考试通过率。并将参考次数3次以上仍未合格的学生汇总反馈到教学教务部门。公式为:

(二)形成性考核成绩数据

提取其中的学号、姓名、作业考核、辅导出勤、网上学习,及以上处理得到的参考次数、成绩状态,合并一个数据表,对比参加辅导出勤及网上学习与成绩的关系。

四 统计结果

表1 全国《计算机应用基础》统考平均合格率

(一)全国《计算机应用基础》统考成绩合格率

2008年全国网考成绩合格率上半年高,下半年低,呈下降趋势;2009年刚好相反,呈上升趋势。整体上合格率围绕66%的正负4%,窄幅波动(见表1)。

(二)海南电大成绩合格率

1.整体情况

2008年我校网考成绩与全国统考情况类似,上半年的合格率高、12月份合格率为年度最低,分别为58.8%和51.0%,相差7.8%。2009年9月合格率最高,达68.1%,4月最低61.5%,相差6.6%。2008年以来合格率平均59.7%,2008年合格率低于平均值,2009年起逐渐提高(见表2)。

表2《计算机应用基础》统考海南电大合格率

与全国相比,2008年12月差距最大,低于全国达12.9%,而后与全国平均差距缩小;总体上与全国合格率呈正相关,稳中有升,波动不大(见图1)。

图1 海南电大与全国平均合格率对比图

2.多次考试合格情况(剔除缺考)

2008年以来一次通过率为59.2%,二次通过率为77.6%,3次以上通过率逐渐收窄;个别学生连考5次没有通过(见表3)。

表3 海南电大多次报考及格率

(三)省校直属教学点(省校)课程学期开设与报考情况

2008春季开课专业人数太多,分别有11个年级专业,学习人数达204人,且为合班上课及上机;而2008年秋季没有开课。2009春季开课专业人数略少,分别有4个年级专业,人数51人(见表4)。

2008年春季学习204人中,有122人报考当期(2008年6月)统考,报考率59.8%,其中88人成绩合格,一次通过率为72.1%;2009年春学习人数51人,30人报考,21人合格,一次通过率为70%;2009年秋季报考率最低38.1%,一次合格率略高为73%(见表5)。

表4 海南电大直属教学点《计算机应用基础》课程开课情况表

表5 海南电大直属教学点《计算机应用基础》课程报考及合格率

(四)学习情况统计

2008年春季以来,参加集中教学的学生参加统考,一次通过率都在80%以上,而不参加集中教学的学生一次通过率仅60%左右;2009秋季网上学习两小时以上的学生一次通过率为87%,网上学习不足1小时的学生一次通过率仅50%(见表6)。

表6 直属教学点报名网考的学生学习情况

五 原因分析

2008年以来,从最大低于全国12.9%的差距,到2010年4月与全国平均差距缩小到2. 2%,总体上与全国合格率呈正相关,稳中有升。说明我校的教学及支持服务水平呈稳定提升态势。另一方面,我校直属教学点统考合格率高于全国平均,而我校其他分校教学点统考合格率必然低于全国平均。另外,2008年下半年合格率偏低12.9%。其客观原因主要有:

1.教材原因2008年及之前,全省使用的教材是郑纬民编写的中央电大出版社出版的《计算机应用基础》,与统考大纲差别很大,其模拟软件甚至会给学生带来误导。2009年起直属教学点开始使用网考委指定教材。而旧教材有的分校教学点至今仍在使用。

2.辅导教师2009年直属教学点成立了统考教学小组,加强了本课程的教学督导,直接促进了直属教学点的教学改革力度。由于办学的体制机制等方面的问题,其他教学点的教学不能满足统考教学需要。

3.教学时间安排2008春季11个年级专业204参加学习,而2008年秋季又没有开课,使2008年秋季报考学生没有得到考前强化辅导。另外,开课时间太晚,有的学期直至开学第五周才开始上课,按正常教学进度,统考到来之前,课程内容还没有学完。其他分校教学点的课程集中教学时间仅在有限的2天之内,时间根本不够,更谈不上让学生动手上机实验。

4.实训设施直属教学点的教学实验设施能够满足学生人手一台的教学实验需要;而其他分校教学点,实验设备相对简陋,配置落后,数量不足,管理混乱,不能满足学生上机实训要求。

学生自主性学习主要表现在集中教学环节和网上自主学习环节。统计表明,参加集中教学辅导的学生的统考及格率,比不参加集中教学的学生的统考及格率高16%-26%;经常参加网上自主学习的学生,比很少参加网上自主学习的学生的统考及格率高37%。其原因主要有:1.对统考课程的网考重要性主观认识不够,学习的积极性不高。2.学生个体教育思想和观念仍停留在传统教育框框里,对远程教育模式存在“不应期”。3.自主学习能力不强。4.心理浮躁。受社会“急于求成,急功近利”等风气影响,不能静下心来学习,缺乏踏踏实实的学习精神。

六 解决方案和应对策略

(一)以学生为中心,统筹课程教学安排

1.本课程每个学期都应该开设,开课日期应该提前,上半年6月上旬结束,下半年12月上旬结束,让学生趁热打铁,学完即可报考当期网考;

2.集中教学(面授)时间不要与其他任何课程冲突,如某个时刻开放教育本科仅安排本课程,让多次报考的学生也能参加集中教学和辅导。

3.由于开放教育的教学对象是成年人,时间最好安排在工作日的晚上,不要安排在周末。

4.调整教学计划,从入学新生着手,在新生入学培训后,立即开始本课程的学习。

(二)以学习为中心,加强“全省一盘棋”教学指导

1.加强对分校教学点学生的教学指导,教材必须更换为统考指定教材,纳入省校的统一教学管理。

2.加强统考报考的指导。让学生熟悉报考的网址、报考时间、报考流程,引导学生制订应考复习计划。特别要让学生注意打印准考证时间、考试时间,避免延误了考试,减少不必要缺考的发生。

3.重视学生网上学习过程。组建学生课程学习QQ群,引导学生互相学习,尤其是利用网上教学资源,对照考试大纲,针对自己的薄弱环节进行模块学习。

4.对于报考2次仍未通过的学生,要进行特别疏导,纳入新学期课程的教学辅导对象。

5.考前教学点机房开放,及时组织学生登录“统考模拟体验中心”(http://www.cdce.cn/fudao1.aspx)进行统考课程考试技巧的训练和复习,熟悉考试系统和软硬件环境。

(三)发挥学习主体作用,提高学生自主学习能力

在远程教学中,首先要全面分析学习主体的认知结构和学习能力等个性特性,有意识地培养学习者自主学习的能力,帮助和指导学生制定学习计划,选择学习方法和手段,加强对自身学习进行自我监控;其次,统考课程的网上学习资源很多,教师必须优化多种媒体资源组合配置,引导学习者找到符合自身认知特点的学习资源,从而提高学习者自主学习效率。具体策略是:

一是做好学生的统考动员工作,强调统考的重要性;二是组建有经验的优秀教师组成的教学团队,以统考大纲为指挥棒,从源头上抓好教学;三是优化教学设计,有针对性的增加统考真题练兵;四是畅通教师和学生的沟通渠道,通过面谈、电话、短信、email、BBS、QQ群等,及时了解和掌握学生的实际需要,答疑解惑,增强学生的学习自信心和积极性。

[1]中国远程与继续教育网http://www.cdce.cn/

(责任编辑:王 珏)

TP 3-4

A

1009-9743(2010)04-0113-04

2010-09-20

王书田(1972-),男,汉族,海南琼海人。软件工程师,海南广播电视大学计算机教研室助教。主要研究方向:电化教学及媒体开发。