基于自主学习和协作学习的高职网络课程教学模式探讨

广东 霍红颖 湛邵斌

基于自主学习和协作学习的高职网络课程教学模式探讨

广东 霍红颖 湛邵斌

探索适合高职高专学生自身特点的学习模式一直是相关领域研究热点。为此，本文提出基于自主学习和协作学习的网络课程建设理念。自主学习适用于知识获取阶段，协作学习适用于知识运用阶段，二者相辅相成。合理运用各自优势，采取自主、合作、探索的学习方式，是高职高专学生学习模式的一个创新。该学习模式的理论及方法应用在《SQLServer数据库开发》网络课程中，经实验检测，教学效果良好，有一定的推广应用价值。

高职高专；网络课程；自主学习；协作学习

学生人数越来越多、市场竞争越来越激烈、全球化意味着需要探索更多不同的教学模式。依托于深圳及珠三角地区软件产业的优势，基于现有的丰富的地域资源，探索适合高职高专学生自身特点的学习模式，从而达到更好的教学效果。

1 当前高职网络课程教学的现状

在常规教学模式中，讲授模式是最经典的，以教师为主的班级授课制，学生始终处于被动的接受状态，学生的主体地位、个体地位受到限制。而且，由于授课时间有限，教师在提出一个问题后，会担心时间不够而不鼓励其他答案的出现，有些想回答问题的学生也担心回答错没面子而放弃这种主动学习的机会，学生的创造能力得不到促进性的发展。

高职高专学生自信心相对不足，希望被人肯定，不受人命令。在传统教学中，如果不能正确回答老师提出的问题，或被安排做不愿意做的事情，就会对学习产生排斥心理。在网络教学中，学生大多数时间面对的是机器，可以不断尝试而不用担心丢面子，多次尝试有利于强化学习。

网络教学平台是计算机技术、网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术的综合，充分合理的使用网络教学平台，能够培养学生的信息素养、主动建构知识的能力、培养学生的合作精神、健全人格，探索精神和创新能力。

现有的网络教学仍然是根据授课计划，周4学时2节理论2节实践，理论课教师采用多媒体手段进行教学，实践课学生模仿教师的操作过程，采用“项目驱动式”的讲练结合的教学模式。其特点是简单的传统课堂在网络上的延伸，内容和形式没有摆脱教案加题库的格式，交互性不强，协作学习少。

很多学生选择网络学习，是因为这种学习方式方便灵活，并不是因为他们具有自主学习和协作学习的能力。网络教学平台具有开放性、自主性、交互性和探究性，需要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，引导学生采用正确的认知策略按照图1流程完成学习过程，不断提高自身的自主学习和协作学习的能力。

图1 自主学习和协作学习相结合的学习过程

2 自主学习和协作学习培养策略

自主学习和协作学习是网络课程最大的优势。自主学习适用于知识获得阶段，协作学习适用于知识运用阶段，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，二者形成互补关系。但网络教学时空分离，缺乏实时的监控，对于大多数学生，仅凭学习的热情难以维持下去，提供不同阶段的学习目标，以及完善的监控评价机制，帮助学生完成整个学习的过程。

2.1 自主学习

自主学习是一种综合性的学习，让学生在实践中学会学习和获得各种能力，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，培养学生多角度、多方位思考的习惯。教师要引导学生进行自主学习，而不是告诉学生解决问题的方法。

自主学习能力的现状是整体水平不高，具有较强的自主学习动机，但网络学习认知策略把握不好；个体自主学习能力差异较大，有的学生能很好的适应网络学习，在学习中遇到的问题较少，从而很好地完成学业，有的学生不能很好地适应网络自主学习的形式，在学习方法、人际交流等方面都遇到困难，需要教师给予更多的指导，从按部就班的学习到自定步调，自定目标的学习，通过主动探索、发现问题、解决问题完成整个学习的过程，以培养学生自主学习的能力，这才是教学的最终目的。同时，自主学习不等于自由学习，应提供不断连续的学习评价，保证学生学习流畅进行。

2.2 协作学习

网络教学平台为学生提供一个虚拟的学习环境，为学生提供了无限的交流空间，让学生获得新的知识，增强思考问题的能力，人际交往的能力。基于网络学习平台，以小组形式，为达到共同的学习目标，分工合作，共同完成任务。图2给出协作学习实现过程。

图2 协作学习实现过程

2.3 自主学习和协作学习相结合

自主学习不等于孤立学习，自主学习强调独立性和主动性，但不排斥交流与合作。由于每个人的思维模式不同，考虑问题的角度不同，学生在自主学习的基础上进行协作学习，能够针对小组成员提出的问题进行讨论，有利于学生在不同的看法中进行交叉思考，提高学生分析问题解决问题的能力。

*自主学习是整个学习过程的基础和立足点。完成知识的获取，才能进行相应的操作。

*协作学习是对自主学习的促进和升华。相互提出和解决在学习过程中遇到的问题，促进对自己学习过程的反思，以便获得更高层次的自主学习。

*自主学习由学生自己决定该学什么，自主决定进度。协作学习通过和学习同伴的合作，加深对概念的理解，避免理解的片面性和误解。表1给出了自主学习和协作学习的研究目标和能力构成。

表1 自主学习和协作学习的研究目标和能力构成

基于自主学习和协作学习的关系，在具体的课程中，如图3所示，首先创设情境，选择和学生生活经验有关的任务设计学习情境，保证学习情境和课程内容有关，不偏离课程目标，贯穿整个教学过程。其次确定问题，针对当前学习目标，给出学生要解决的问题。然后进行自主学习，进行基础知识的学习，完成知识获取阶段。协作学习，学习小组成员分工、讨论、交流，共同完成学习任务，完成知识运用阶段。

图3 自主学习和协作学习相结合的教学实施过程

3 举例说明

《SQLServer数据库开发》是计算机及相关专业的重要课程。在建设和实施面向高职高专的《SQLServer数据库开发》网络课程时，从界面设计、内容组织、教学实施以及监控机制等方面注重培养和提高学生的自主学习和协作学习的能力，取得了良好的效果。

《SQLServer数据库开发》网络课程的界面如图4所示，色彩符合人的视觉规律，清晰、简洁、大气，颜色搭配合理。以亮色调为主的画面，会给人以明快、爽朗和高雅的印象，统一字体和字色，因为没有人喜欢复杂的东西，保证一次性呈现的信息量有限。

图4 《SQLServer数据库开发》网络课程首页

提供图文并茂的内容，增加学生学习的兴趣。每一部分内容都由重点难点、内容、小结组成，重点难点明确本部分内容的教学要求，小结是对本部分内容进行提炼和总结，并录制整个教学过程，上传到网络教学平台，再现教学的全过程。每个单元的表现形式不同，有些详细，有些简单，有些具体，有些抽象，以链接交互式学习的方式将每个单元需要用到的内容组织在一起提供给学生。图5给出是否同意录像和满意录像的调查结果，94%的学生在自主学习和协作学习的过程中使用到课程视频，83%的学生对课程视频的效果满意，充分体现了教学过程的视频在学生的自主学习和协作学习中的作用是很重要的。

图5 学生调查结果

提供多元化、全方位的评价监控机制。给出总体学习目标、学习情景目标、小组学习目标、个人学习目标，同时通过课程跟踪统计监督学生的学习过程和学习状态，如图6所示，给出了课程24小时内的计时用量，约束学生持续的完成整个学习的过程。

图6 课程每天的计时用量

《SQLServer数据库开发》网络课程构图简洁大方，构思清晰，有主线，有完整的学习情境，注重场景设计。具体内容的组织和雕刻充分满足学生自主学习和协作学习的需求，能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生深度挖掘。从而达到提高学生对知识意义建构的能力，培养学生掌握学习方法的教学目标。

4 结语

面向高职高专的学生，为他们提供一个虚拟的学习环境，与传统的纸质教材相比，网络课程有着惊人的高密度，学生可以按照自己的学习基础和兴趣选择适合自己的学习内容，选择适合自己水平的练习，可以提出平时在课堂上难以启齿的问题，积极主动的和小组成员协作学习。多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式，可以提高学生的效率和趣味性，形成一个轻松的学习氛围，培养学生普适的职业资格，提升学生的职业竞争力。

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It is hot topics of related fields that we are exploring learning model of be suited to students’characteristics in highervocational schools.Forthis,it is constructive idea of online course in this paper based on independent study and collaborative learning.Independent study applies to the step of knowledge acquirement,and collaborative learning applies to the step of knowledge application,both complement each other.It is an innovation of learning model in higher vocational schools that using reasonably respective advantages,adopting independent,cooperative,exploring learning styles.The theory and methods are applied for the online course of SQLServer database development.Teaching effectiveness is well aftertest.It is possessed of promotional value.

higher vocational;online course;independent study;collaborative learning

(作者单位：霍红颖，深圳信息职业技术学院软件工程系；湛邵斌，深圳信息职业技术学院信息技术研究所)