把握机遇勇于探索提升观念实现对接探索适合我国国情的建筑类高等职业教育发展之路——泰国易三仓大学考察报告

文/黑龙江建筑职业技术学院建筑与城市规划学院 曹茂庆 蔡惠芳

把握机遇勇于探索提升观念实现对接探索适合我国国情的建筑类高等职业教育发展之路
——泰国易三仓大学考察报告

文/黑龙江建筑职业技术学院建筑与城市规划学院 曹茂庆 蔡惠芳

【编者按】泰国易三仓大学，始建于1969年，是一所具有现代化管理水平的综合性大学，也是泰国第一所国际大学。这里有世界一流的校园、一流的设备、一流的管理、一流的师资，它与中国的清华、北大一样，是亚洲名校之一。应黑龙江省贸促会邀请，由黑龙江建筑职业技术学院组织，本文作者利用暑期对泰国易三仓大学进行了为期12天的考察学习。考察中，他们充分了解了泰国建筑设计行业的工作模式、发展状况；对泰国易三仓大学建筑与室内设计学院教学活动有了深入的认识；提出了目前我国建筑类高等职业教育应解决的问题，并建议构建“以人为本”的现代高等职业教育体制，应当从建立“以人为本”的社会氛围、高等职业教育应自成体系、建筑类高等职业教育要提高办学档次、建筑类高等职业教育要紧密结合企业发展目标等方面入手，从而实现“毕业即就业”、“就业即上岗”、“上岗即顶岗”的教育目标。

教育承载着民族的发展，随着我国经济走向世界以及当前我国经济国际化发展的要求，探索我国高等职业教育新模式，办有中国特色的国际化高等职业教育，办“服务社会”、“人民满意”的教育，迫在眉睫。为解放思想，提升观念，完善我校教育教学模式，使我校教育国际化，与国际一流大学资源共享，作为黑龙江建筑职业技术学院建筑与城市规划学院的教师，笔者代表黑龙江建筑职业技术学院建筑设计技术教研室，利用暑期对泰国易三仓大学建筑与室内设计学院进行了为期12天的访问学习。现就泰国易三仓大学校园建设、泰国49联盟设计院工作模式、建筑设计课程授课程序谈一谈个人体会，以期通过借鉴其先进经验对探索适合我国国情的建筑类高等职业教育发展之路作以指导。

一、泰国49 联盟设计院——企业考察体会

1.泰国是一个东南亚资本主义国家，建筑行业发展模式与西方欧美资本主义国家相同，西方欧美资本主义国家的建筑专业设计由建筑师来完成，建筑师把建筑创作作为设计工作的核心内容，建筑专业施工图设计依赖于建筑施工企业，这一点在1993年笔者与美国HOK公司联合设计哈尔滨威勒斯大厦，与美方设计人员交流时的体会，在这里进一步得到了验证。

2.泰国49联盟设计院，是泰国首屈一指的大型综合设计院，按照专业设计工作模式，下设12个专业部门。建筑专业设计仅是其中一个部门，建筑师的工作内容是将建筑创作作为建筑师的核心工作内容，与国内有很大不同。国内只要从事建筑专业设计工作的人员，统称为建筑师；建筑师不但要进行方案创作，还要完成施工图组织设计，建筑设计的创作水平、设计的深度可见一般，能出精品的建筑师少。目前国内正积极改善，出台政策，与西方接轨，鼓励成立专业设计公司，也出现了诸多民营企业。未来中国的建筑师定会与西方建筑师一样回归建筑专业设计本源，将建筑创作作为建筑师的核心工作内容。

3.泰国49联盟设计院建筑专业设计工作按我国设计阶段划分形式，应该属于方案设计，但设计深度接近于初步设计；建筑专业设计注重建筑实物工作模型；从建筑作品看，建筑专业设计非常完整，具有创意，设计范围涉及到环境设计、室内设计，不单纯是建筑外部空间与内部空间的功能组织，还体现了“以人为本”的设计理念；见附图：

4.建筑专业设计表达具有建筑专业艺术性，注重建筑的实质表达；建筑专业设计采用的绘图软件与国内相近，也是AUTOCAD、SKETCH UP、PHOTOSHOP等专业软件。

5.建筑专业设计办公场所是敞开办公的，但实行的是封闭管理，外人不能随意进入参观，由门卡控制，业务交流有专门的接待区，外来人员可在会客厅交流。门厅陈列很多实物工作模型，增添了很多建筑艺术气息，也反应了公司的设计宗旨和工作的目标。

6.建筑专业设计工作井然有序，看不出忙碌混乱的迹象。从房屋的建设速度情况上看，建筑专业设计周期应该是客观的，比国内要长；建筑专业设计人员的素质较高，不急功近利和浮躁。建筑作品经得起推敲。见附图：

二、以人为本，服务社会，体现特色，风景如画的泰国易三仓大学

泰国易三仓大学坐落于泰国首都曼谷市郊，是一所教会创办的私立、国际性大学，国际排名第128位，与国际接轨，采用英语授课，与欧美国家大学有着广泛的学术交流。有来自世界75个国家的留学生来此深造，教育模式符合国情，秉承西方欧美“以人为本”的教育理念，堪称国际一流大学。校园环境“以人为本”,沿袭其传统,充分体现了本国特色,校园内风景如画。

1.彰显特色，风景如画的泰国易三仓大学校园

校园建筑具哥特式、宗教建筑色彩，校园布局可概括为“一湖二桥，两点一线，东西走向，庭院围合，长轴布置。”

从东侧进入校门，映入眼帘的便是一幅湖光荡漾，巍巍学府的美丽画卷，学校入口的园林景观，自由布置，具有东方神韵。

临湖建有教堂、礼堂和泰国风情维多利亚式祠堂，在哥特式、宗教色彩的校园中，临湖修建泰国风情维多利亚式祠堂，充分体现了民族精神以及海纳百川、和谐民主的人文精神和多元的校园文化特色。

绕过湖面便是教学行政主楼，教学行政主楼呈长方形平面组合，庭院围合；庭院是几何形状，是典型的西方欧美英法庭院园林风格；教工食堂、学生食堂设在教学行政主楼一层两厢；教学行政主楼造型呈简约哥特式；符合教会宗教建筑特征和泰国易三仓大学的历史渊源。见附图：

校园轴线由教学行政主楼展开，向西过欧式小桥便是博物馆和钟楼组成的一组建筑，轴线的尽端便是接待我们的宿舍区了。

学校各二级学院教学楼呈庭院布置分列于轴线两厢，男女学生宿舍楼南北分别布置，与博物馆和钟楼、接待中心宿舍共同围合成学生活动场地；庭院中心设置学生活动场地，服务学生，活动方便，布置得恰如其分。宿舍名称来源于宗教领袖人物的名字，意在鞭策学生努力探索，不断进取，以此进一步体现了人文校园的文化特征。

学校体育馆、游泳馆和网球场、足球场分列宿舍区两厢；临近宿舍、网球场、足球场和钟楼，建有小型超市和快餐、茶吧；方便学生日常生活。见附图：

2.“以人为本，服务社会”的泰国易三仓大学

从校园建筑布局我们体会到，学生学习生活很方便，户外活动可以就近解决。

宿舍设施齐全，用电用水不受限制，交费即可；学生学习再晚，也能在校内仓买、快餐厅、茶吧找到饭吃，这充分体现了“学生为主体”，“以人为本”的教育理念。

学校设有学生管理中心，为学生解决生活中的各种问题和困难；学校安排导师解决学生学习上的苦难，体现了“学生为主体”，共建和谐的服务意识。

宿舍、教学楼有男女保安共同管理，服务于学生；校园有校车方便学生上课、下课，充分体现了“学生为主体”，“教育服务社会”，“以人为本”的教育理念。

校园绿化充沛，建筑与建筑间有庭院，通风较好；广场有长廊，步行其间舒适祥和，充分体现了人性化的特征和“以人为本”的教育理念。

学生选择课程自由度很大，上课时间也可与教师商量，课堂上学生并不拘泥，思想活跃，教学效果好，体现了“学生为主体”的教学思想和“以人为本”的教育理念。

三、泰国易三仓大学建筑与室内设计学院学习体会

通过对泰国49联盟设计院和泰国易三仓大学的访问学习，我们感受到泰国易三仓大学建筑与室内设计学院教学活动校企结合紧密，培养人才符合企业工作标准和工作程序，体现了“学生为主体”、“服务社会”和“以人为本”的教育思想。其教学基本情况如下：

1.泰国易三仓大学建筑与室内设计学院是学制五年的本科教育学院，每个学年分为两个学期。第一学年为基础课程教育，第二学年至第四学年开设建筑设计课程教育内容，每个学期有两个建筑课程设计内容和3-5个不同的建筑概念设计内容，第五学年为毕业设计课程，其中第一学期为毕业设计调研，第二学期开始具体毕业设计课程。

2.建筑专业设计课程专业教师与学生比例接近1：10，其中教师人数不含外聘专家教师；每位教师在建筑专业设计课程中，所指导学生不超过8人；在第五学年毕业设计课程中，每位教师所指导学生只有2人；学生自由选择老师学习。这一点可以借鉴到我国目前大力倡导的办“人民满意的教育”以及体现教育“以学生为主体”上，在这方面我们应该好好学习，探索符合建筑设计专业和学科教育的内在规律。

3.学院每年也进行自主招生，从应届高中毕业生中，选拔有志学习建筑设计，并符合条件的优秀学生来校学习，并给予全额奖学金，对学生给予资助和奖励。

4.学院每年组织学生参加社会调研，社会调研内容很丰富：可以是建筑参观，也可以是去设计企业实训，亦可是去建筑工地实习。这方面我们目前做到了，应该坚持并不断丰富和加强。

5.学生在校期间也在老师的带领下，参加社会实践活动，费用由学生、学校、社会企业承担。目前我们正积极建立校内实训基地、建筑工作室，使学生在校期间更多的参加社会实践活动。

6.学生课程学习时间是灵活的，教师能安排开即可；学校仅对授课次数，授课时间进行监督；这里体现了“学生为教学主体”人性化的教学思想。

7.学院要求授课教师具备实践工作能力，并取得工程系列建筑师资质证书。

8.教师在教学活动中，注重培养学生的创作性，这与泰国易三仓大学的校情、泰国建筑企业工作模式的行情是相关的。教师鼓励学生自由发挥，构想，注重建筑概念的产生，注重想与做的转化与结合。

9.学院要求学生在学习建筑设计课程时必须制作实物工作模型。我们应结合我国当前国情，调整授课计划，引进电子工作模型，切实可行的提高学生创造性能力的培养，同时解决学校办学经费不足问题。

10.学院注重聘请社会知名人士、企业注册人员来校授课，举办讲座。组织建筑设计作品展，学生与专家交流，了解行业动态，实现“教育服务社会”的目标。

11.学院注重组织学生参加社会设计联赛，通过设计联赛取长补短，提高教学质量，扩大社会影响。

12.学院为实现“教育服务社会”的目标，鼓励教师结合实际工作经验编写讲义，使学生学到的知识符合行业发展要求，学院没有一成不变的规定教材。

13.教师授课前，学院要对教师进行审定，教师要向学院提交讲义，进行教学认定；学校注重学生学习效果的反馈，对于教师的评定体现在学生的详细调查报告中；学院管理者常与教师交流，为提高教学效果而努力；及时反馈学生要求，目的明确，气氛融洽，不存在末位淘汰。按泰国易三仓大学建筑与室内设计学院的说法，“授课前已做了考核，无须课后末位淘汰，学生的详细调查报告是为了提高教学效果，实现‘学生为教学主体’教育思想。”

14.建筑学院有独立的专业图书馆，建筑学院教室充足，设施齐全，功能合理，教学活动舒适，体现了对学生的关怀。

15.学院教师授课课堂秩序是灵活的，没有桌子，学生自由出入，借阅图书快捷方便；专业设计教室宽敞，教学研讨气氛融洽，课堂秩序较好。

16.学院教师严格对课堂教学进行管理，保证每位学生80%的课堂出勤率，课堂出勤率达不到要求，是不能参加考试的。建筑创作是技术加艺术的完美统一，有较高的社会要求。优中选优，保证教学质量，符合建筑教育规律。

17.教师培训是以自愿为原则的，只要教师有愿望，学校批准，学校承担一切费用。可以看出，教师培训是重实效、讲效果的。这体现了教好书、学生为主体、办好教育的教育理念。

18.建筑专业每学期将建筑概念设计穿插于建筑课程设计过程中，增加了建筑概念设计课程，有利于创作型人才的培养。

19.教师工作环境舒适，有为教师提供的休闲区，也有涉外会客接待区，做到了人性化的管理。

四、泰国易三仓大学建筑与室内设计学院建筑设计课程教学模式

泰国易三仓大学建筑与室内设计学院教师进行建筑设计课程的教学模式与国内相仿，教学活动更加注重校企结合，培养人才符合实际工作标准、工作程序，注重创造型人才的培养；体现了“学生为主体”、“服务社会”的“以人为本”教育思想。我国的建筑教育起源于西方，所不同的虽然这么多年学习欧美国家及前苏联的教育体制，但建筑教育经历了十年“文革”时期的破坏，一直没有与国际接轨，走出一条符合国情的特色之路来。中国的高等职业教育面临着高等职业教育自成体系、高等职业教育学校档次升级、学科设置有待调整、教学活动与企业实际工作现实脱节的问题，目前我国正积极学习西方先进教育理念，努力改革，实现与世界教育接轨。

泰国易三仓大学建筑与室内设计学院建筑设计课程，按照第三学年第一学期的教学模式，可概括为以下教学步骤：

1.设计题目是模糊的中小型公共建筑，没有明确设计任务书，给学生自由创作的空间。

2.结合设计题目展开调研、讨论，提交调研报告；明确建筑类型、建筑功能、建筑造型空间，调动学生参与工程建设策划意识，发挥学生建筑创作的主动性，完善设计题目。

3.结合设计题目收集信息、资料，并进行分类。丰富学生的建筑阅历，陶冶情操，积累设计资料。

4.注重学生建筑设计概念的形成，也就是建筑设计创意；学生的建筑设计概念自由浪漫，五花八门。这也正体现了西方建筑教育的特色，符合培养“创造型人才”的宗旨。见附图：

5.将建筑设计概念转化为草图，实现2D建筑空间转化。

6.要求学生制作反映建筑设计概念的实物工作模型，进一步完善建筑空间；进行建筑设计方案定案，建立3D建筑空间。

7.依据实物工作模型进行绘图，提交完整的设计方案，完善2D、3D建筑空间，实现2D、3D建筑空间的相互转换。

8.最后进行方案汇报，成绩评定。注重培养学生的语言表达能力。

整体建筑设计周期为15周，教学时间分配为第一、二两项为两周，第三项为一周，第四项为一周，第五、六项为两周，第七项为八周，第八项为一周；教师授课以启发教育为主，教学讨论，学习调研，调动学生主动性；结合教师引导，给学生更多案例，完善学生建筑设计创意。

五、结合我国国情，完善建筑设计课程教学模式

通过对泰国易三仓大学建筑与室内设计学院和泰国49联盟设计院的考察学习，我们感受到泰国易三仓大学无论从教育环境、教育设施、教育经费和满足社会需求等方面，都体现了“以人为本”的社会教育理念，符合建筑教育的内在规律。环境培养人，环境约束人，环境造就人。探索我国高等职业教育的新模式，办有中国特色的国际化高等职业教育，办“服务社会”，“人民满意”的教育，我们应当从建立“以人为本”的社会氛围着手，民族兴旺，教育为先，我们应抓住深化教育改革的有利时机，顺应教育发展的洪流，努力提升高等职业教育教学质量；坚定信念，找出差距，努力完善，完成对接；进一步使高等职业教育符合企业发展要求,加快提高高等职业教育档次和水平的步伐,建立有中国特色的，“以人为本”的现代高等职业教育体系。结合考察和目前我国国内企业生产经营模式，在未来的教学过程中，针对建筑设计课程，笔者谈一些改进意见：

1.要充分调动学生学习的积极性，对于课程设计题目展开讨论，利用角色、位置互换方式，使学生不但是设计者、更是业主，管理者；在设计题目中，结合学生生活体验，谈想法；在生活中寻求对课程设计题目的理解和课程设计题目的答案，寻求设计的创新。

2.实现教学课堂人性化，在设计课堂教学过程中，满足学生图书馆收集资料的要求，弥补图书馆开放时间不足的问题，增加对学生搜集资料中的知识要点进行商讨的教学环节，便于学生消化、理解、掌握、运用设计资料，改变以往呆板的授课方式。

3.鼓励学生深入社会、设计院、业主进行调研，提交调研报告，结合实际、努力创新，引领学生建立建筑设计概念，使设计思想，体现“以人为本”的设计理念，从根本上实现学生由被动学习向主动创造方面的转变。

4.增加快速设计课程题目数量，提高学生的建筑创新能力和快速设计表达能力。

5.调整教学计划，将电子工作模型引入学生课程设计环节，提高学生建筑空间的思维能力。

6.学生评定多元化，学年建立评审组；增加学生方案汇报环节，锻炼学生表达能力、与业主的沟通能力。

7.加快实训基地建设，组建教师设计工作室，鼓励学生在教师的带领下参加实训，适应企业工作模式。

8.改善目前教室、宿舍设备设施，给学生提供更多的绘图场所，增加休闲、就餐场所，提升“学生是教学主体”的教育观念。

9.充实教师人数，形成合理的师生比例，保证教育质量，提高教学效果。

10.教师考评不能局限于教师讲得多好，应结合专业特点，考评教师实践能力；注重学生的意见反馈；教师上岗前要严格检查教学计划、教学内容，教学之前认真把关，教学过程注重教学效果，和谐平等交流，取消末位淘汰制，创造和谐民主的工作氛围。

11.鼓励教师参加学习培训、社会实践活动，建立优秀教师奖励机制。

12.鼓励教师结合实际工作经验和社会对人才的要求编写讲义，使教育教学符合社会发展要求；注重授课知识的更新，实现学生毕业即就业的教育目标。

13.学校应协调外语教师，在其帮助下，有针对性地逐步实现授课讲义英文化，授课要点英文化，加强教师专业英语技能培训，从双语教学开始，逐步实施英语教学活动，提高教师双语教学能力及待遇。

目前，中国的高等职业教育还没有自成体系,存在着高等职业教育目标进一步明确的问题。当前，我国建筑类高等职业教育培养的是工程师而不是建筑师。中国的高等职业教育存在着高等职业教育学校档次升级、学科设置有待调整的问题，存在着思考社会企业需要什么样的人才、什么类型学校应该设置什么样的专业的问题，存在着针对社会企业需要、高校特点，设置特色专业以符合实际社会要求等问题。所有这些问题，应是我们实现“以人为本”的教育理念，探索有中国特色的高等职业教育发展之路需要思考和解决的问题。

学习泰国易三仓大学的教学经验，应体现在学习“以学生为主体”、“教育服务社会”的“以人为本”的教育理念上以及“以人为本”的社会氛围上,紧密结合社会企业发展进程，重在落实，重在实践。经过改革与实践，相信未来中国建筑类高等职业教育定会走出一条符合中国社会实际情况，自成体系,学校档次定位明确，培养目标明确，院系专业设置合理，有中国特色的现代高等职业教育之路来。