长治学院体育教育专业理论课教学现状及对策分析

张剑飞

（长治学院 体育系，山西 长治 046011）

长治学院体育教育专业理论课教学现状及对策分析

张剑飞

（长治学院 体育系，山西 长治 046011）

文章通过问卷调查法、数理统计法和专家访谈法等研究方法，对长治学院体育教育专业理论课的教学现状进行分析。结果表明：受教师教学风格、考试制度以及课程设置等因素的影响，专业理论课的教学存在不同程度的问题。并提出相应的解决措施。可以从以下三方面改进专业理论课的教学：加强课堂纪律管理、改革教学方式和考试制度以及修改专业教学计划。

体育教育；专业理论课；教学现状

1 前言

体育教育专业理论课是普通高校体育教育专业课程设置的基础内容。由于体育理论课程内容多、知识面广、文理内容交叉，因此，体育专业理论课在教学过程中存在很多问题。如果在教学方式和手段上不加以改进，则很难达到理想的教学效果。如何提高和改进体育专业理论课的教学质量已成为亟需解决的问题。本文通过对长治学院体育教育专业的学生进行调查，分析他们在专业理论课学习过程中所存在的问题，提出改进措施，为促进专业理论课教学改革、提高教学质量提供一定的借鉴。

2 研究对象

本文通过对长治学院体育系07级、08级和09级本科专科共11个班级进行调查分析。

3 研究方法

3.1 文献资料法

查阅近期有关体育教育专业理论课教学的文章并加以总结归纳，为本课题的研究提供一定的理论依据。

3.2 问卷调查法

进行《体育专业理论课学习情况调查问卷》的设计，并进行信度和效度检验后，向学生发放问卷。本次调查一共发放问卷200份，回收195份，回收率98%，其中有效问卷187份，有效回收率96%。

3.3 数理统计法

对回收的调查问卷进行数据整理，分析学生对体育专业理论课的不同态度和意见，找出体育专业理论课教学中存在的问题。

3.4 专家访谈法

与长治学院体育系的有关领导和资深理论课教师进行访谈交流，了解他们多年来在专业理论课教学过程中总结的宝贵经验，结合现阶段所存在的问题，提出合理有效的改进措施，指导体育教育专业理论课教学改革。

4 研究结果分析

4.1 学生上课情况调查分析

通过对长治学院体育教育专业07级、08级和09级本、专科共11个班在2009-2010学年教学过程中随机抽取12周的体育理论课上课出勤率进行统计（见表1），结果表明：大一学生（2009级）体育理论课上课出勤率高于大二（2008级）、大三（2007级）学生，并且呈依次递减趋势；各年级本科班出勤率高于专科班出勤率。这说明随着学生在校时间的增长，对体育理论课的不重视程度也有所增加。对学生旷课现象重视不够，多数学生没有紧迫感，导致了高年级学生出勤率低于低年级学生。本科与专科学生有不同的价值取向和自身定位，导致了专科学生出勤率低于本科学生。

表1 学生体育理论课出勤率统计结果（11个班）

4.2 学生态度分析

4.2.1 学生对待体育专业理论课态度分析

表2 学生对待体育专业理论课态度调查结果（N187人）

根据表2调查结果可知：选择喜欢上体育专业理论课的学生人数占总人数的33.2%，选择一般的学生人数占总人数的40.1%，选择不喜欢的学生人数占总人数的26.7%。学生对待体育专业理论课的态度中立人数较多，同时不喜欢的人数也占有一定比例。

表3 学生体育专业理论课学习态度影响因素调查结果（187人）

在对体育专业理论课学习态度的影响因素调查中发现（表3）：学生认为授课方式是最主要影响因素的占到45.5%；选择教师上课风格的占到40.6%；其次是考试压力、教材内容、学生学习动力和其它。这说明教师的授课方式和教学风格是影响学生对待体育专业理论课的主要因素。

4.2.2 学生对待教师授课方式的态度

表4 学生对待教学方式和教学风格满意度调查结果（187人）

根据表4调查结果可知，13.9%的学生对目前教师所采用的教学方式和教学风格满意，47.1%的学生认为一般，39.0%的学生不满意。这说明目前教师传统、单一的教学方式和教学风格不能满足教学要求，教师的教学方式和教学风格有待于进一步改进和提高。

4.2.3 学生对待考试的态度

表5表明：34.2%的学生认为目前的专业理论课考试制度对自己的学习态度影响很大，44.4%的学生认为影响一般，有21.4%的学生认为没有影响。这说明目前的专业理论课考试制度存在很大的缺陷。理论课考试大都是以期末考试的分数来决定学生的成绩，包括试卷、论文和作业等形式。这些传统的考试模式让学生形成了临时抱佛脚的坏习惯，多数学生通过考前突击都可以轻松过关。学生的成绩不能客观地反映出学生的平时表现，严重影响了学生的学习态度和兴趣。

4.3 专业理论课教学安排现状分析

根据长治学院体育教育专业本科教学计划可知，体育教育专业必修课共1399学时，其中专业理论课15门共690学时，占总学时的49%。专业选修课共272学时，其中专业理论课3门共86学时，占总学时的32%。必修理论课所占比重较大，选修理论课所占比重较少。

必修理论课中主干课程包括体育概论、运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学和学校体育学，共计367学时，占理论课的53%，而运动生物力学、体育统计学等边缘交叉学科共9门323学时，占理论课的47%。必修课中主干课程所占比重较小，交叉边缘课程所占比重较大。

对部分中学体育骨干教师及学科带头人进行访谈了解到，未来中学体育教师应具备的能力中，教学能力是最重要的，其次是训练能力和组织比赛能力。师范类体育教育专业本科毕业生的就业方向以中小学为主。因此，学生在校学习期间所学的知识是否能适应未来工作的需要应是师范类院校课程设置的首要目的和依据。目前体育教育专业本科教学计划中，能锻炼学生教学能力、训练能力和组织比赛能力等实际操作能力的课程所占比重较少，而一些诸如体育科学研究方法、体育测量与评价等锻炼学生科研能力的课程所占比重较大。学生在本科学习阶段很难深入地掌握这些知识，而这些知识的掌握恰恰是研究生阶段的学习重点。

5 结论

5.1 长治学院体育教育专业学生体育理论课上课出勤率随年级的增加出现递减趋势，同一年级专科出勤率低于本科。

5.2 学生对待体育专业理论课的学习态度不容乐观；教师授课方式和上课风格是影响学生学习态度的主要因素；目前的考试制度并不会给学生带来很大压力。

5.3 长治学院体育教育专业本科教学计划中必修理论课所占比重较大，选修理论课所占比重较少；必修课中主干课程所占比重较小，交叉边缘课程所占比重较大。课程设置中体现学生教学能力、训练能力和组织比赛能力的课程所占比重较小，锻炼学生科研能力的课程所占比重较大。

6 建议

6.1 加强课堂纪律管理

导致学生上课出勤率逐年降低的原因有很多，其中最主要的原因是学生的平时上课表现与该课程的最终成绩联系不够紧密。因此，从大一新生开始就应该严抓学生的学习态度，对于旷课和迟到次数达到一定比例的学生要坚决取消考试资格，从而使学生从一开始就养成一个良好的学习习惯。

6.2 改革传统的教学方式和考试制度

教师应针对不同特点的课程采用不同的教学方式和手段，如引进多媒体教学课件，理论结合实践等方式；运用启发式、讨论式、讲座式、研究式等教学方法，从而调动学生的积极性，使学生在学习过程中变被动为主动，从而掌握并熟练地运用所学知识。

学生的理论课成绩主要以期末考试的成绩为主，占75%，应适当调整课程成绩的构成比例，加大平时成绩所占比例；突出实践运用能力的考核，从而改变学生在期末考前突击复习就能轻松过关的坏习惯。

6.3 对体育教育专业教学计划进行修订完善

对体育教育专业教学计划中专业理论的安排进行调整，部分必修理论课可调整为选修课。必修课程中除主干课程外，边缘交叉学科设置应以锻炼学生的教学能力、训练能力和组织比赛能力的课程为主，并适当增加课时数，如运动训练学、中学体育教材教法、运动竞赛学等。

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Abstract:After using research techniques，questionnaire survey procedure，mathematicalmethod of average and expert interview law，the paper carrie on the analysis to the P.E.Majors in Changzhi University specialized theory class'teaching present situation，draws the conclusion，and proposed that the corresponding correctivemeasure，a better instruction and advances the P.E.Majors in Changzhi University specialized theory class the quality of teaching.

Keywords:P.E.majors；theoretical classes；teaching status

（责任编辑 柴仲学）

Analysison the Teaching Statusof Theoretical Classof P.E.Majors in ChangzhiUniversity

ZHANG Jian-fei
（P.E Departmentof Changzhi University，Changzhi Shanxi，046011）

G807

A

1673-2014（2010）05-0088-03

2010—09—11

张剑飞（1981— ），男，山西忻州人，助教，硕士，主要从事体育教育与训练学研究。