新形势下学生掌握综合演唱方法兼容性可行性分析

万 翔

【摘要】在新的形势下对于演唱方面的要求就会有更高的要求,怎样将美声、民声、通俗三种唱法相互协调是对音乐界的有一个考验,本文针对于新的环境下做好对于综合演唱的兼容做了一些研究。

【关键词】综合唱法;兼容性

概述

艺术教育领域的声乐教学是变化万千。教学理论和艺术实践通过几年的摸索逐步地积累了一些经验,取得了一些成果,成绩喜人。事实证明,谁固执旧体制的一些东西,谁就会掉队。谁懂得吐固纳新,谁就会与时代的脉搏同步。对改革开放以来的声乐教学及发展情况进行总结归纳,纠正声乐教学中与现代发展不适应的一些观点。尤其是作为一个声乐教育工作者,怎样在原有的业务基础上,不断吸收国内外新的教学手段和方法,以调整和充实自己,是一个很重要的课题。纠正声乐教学中与现代发展不适应的一些观点和方法,对一些新的比较突出有明显教学效果的方法给以巩固充实和提高,对于搞好声乐教学是非常必要的。就声乐教学而言,经过多年的摸索、实践、积累。我觉得对于美声、民声、通俗三种唱法兼容起来,在教学中运用是现实可行的。

一、 美声唱法民族唱法通俗唱法的特点分析

1.唱法来自意大利文Bel canto,有美好地歌唱之意。它起源于17世纪的佛罗伦萨,至今已有三百多年的历史。它以音色优美、发音自如,声音连贯,平滑匀净,流畅灵活而著称于世。唱法的特点就是混合声区唱法和整体共鸣,真假声按音高比例混合着用,并把所有的共鸣腔体都调动起来。其中,美声唱法比较注重的有几个方面。第一,讲究音域宽广、声区统一。宽广的音域,能使低音区、中音区、高音区三个声区得到完美的统一。声音连接圆润优美、行腔委婉、线条优美流畅,吐字准确清晰,字音连贯、母音一致,声音灵活华彩、集中而富有穿透力。第二,讲究深呼吸、低喉位,喉咙的打开,声音的掩盖与集中。追求明亮松弛的声音,并讲究高位置。高位置起音,高位置安放。第三,重视呼吸,强调用气去歌唱。

2.民族唱法是按民族的审美原则和欣赏习惯,以民族语言为基础,嗓音优美清脆、甘甜水灵、明朗宽亮为特征,将情、声、字、腔融为一体,伴以形体表演,并将民族韵味放在歌唱观念之首位。它独特的韵味通常表现在咬字、行腔、音乐风格等方面。民族唱法的呼吸强调的是丹田用气,也就是所谓腹式呼吸,它的用气方法和美声的用气方法总体上是一致的,不过,民族唱法的气息具有灵活、多样性,如提气、送气、糅气、收气、抽气等等。另外,民族口昌法还讲究“气口”,根据感情的不同而分成快、慢等,但不管哪种气口的换气,都要做到气断情不断,声断意不断。

3.唱法又称流行唱法,它起源于美国黑人的蓝调音乐——布鲁斯,形成于电声化高度发展的时代,并有自己的审美标准。它的旋律流畅、质朴,歌词非常生活化。因此,它具有通俗性、自娱性等特点。通俗唱法所运用的呼吸是胸腹式联合呼吸法和腹式呼吸。它的呼吸是自如、轻松、舒展的,同时也要根据歌曲的需要进行调整的～种非常自然的呼吸。通俗唱法的发声也有真声、假声和混声。使用真声时声带完全振动,它的共鸣主要是胸腔;在流行歌曲中,叙述式的主要部分,采用真声较多。华语歌手像田震、蔡琴、李宗盛、迪克牛仔等的演唱均如此。

二、美声、民声、通俗三种唱法的可兼容性

三种唱法的可兼容是以呼吸、共鸣腔的运用两个方面来说的:1)呼吸。从演唱的操作技术层面说,虽然三种唱法的声音要求不同,呼吸要求各异,但在具体演唱时,也是互相借鉴的。如在民声唱法中,虽然是强调腹式呼吸,但在有些民声唱法中,尤其是美声唱法改为民声唱法的歌唱家,在具体运用呼吸时,是比较灵活的,有时唱上一个比较高的音时,往往也采用腹胸联合式的呼吸,将声音推上去;而在通俗唱法中,呼吸则更为灵活,有时可用腹式,气较深,有时也可能要求胸腹式,可见三种呼吸并不是那么壁垒森严的;2)共鸣腔的运用。一般而言,美声、民声由于声音特点的不同,对共鸣腔的运用也有差别,前者往往要求腔体的混合共鸣,后者往往以口腔、咽腔为主,但有时当声音要求亮、柔时,美声唱法也追求纯和谐,这和民声唱法的民歌演唱要求是基本相同的。在民声唱法中,比如像演唱藏族、蒙族的一些民歌时,往往也借鉴美声的呼吸和共鸣,而在通俗唱法的共鸣要求时,当它的歌曲风格接近民间歌曲时,它的共鸣要求往往和民间唱法的腔体运用是非常接近的。由此可见,三种唱法在声音处理、腔体运用的手段是完全可以兼顾的。

三、美声、民声、通俗三种唱法教学的兼容性

三种唱法的可兼容性,并不是说要打消三种唱法的界限,而是说作为一个普通学习声乐的学生应该掌握这三种唱法的基础知识,使之在工作中在不同的环境场合下,能够运用不同的唱法进行演唱,应对自如。这是在社会大潮的要求之下,一个声乐工作者所应该具备的生存技能。在多种声乐教学形式并存的情况下,作为一个声乐教师如何迎接这个挑战,是一个声乐教师义不容辞的责任。这里可分为两个方面来说,首先是如何面对这一挑战,因为三种唱法教学运用的兼容性并不是每个人都赞同的,这就需要在理论上将三种唱法的兼容教学的论证做的到位,否则就无法对应学生和教师这样那样的不同意见。其次也是更为主要的一个方面是作为声乐教师必须努力钻研业务,熟练或比较熟练地掌握三种唱法的演唱技术、曲目和教学方法。作为一个在单科声乐专业训练和培养的一般声乐教师而言,要同时做到三种唱法的合格教师,是比较难的,这就要求声乐教师应该努力钻研业务。不断地奋进,在专业上博取众长,要在不断的学习和实践中使这样新的教学方法逐渐成熟。

结束语:

三种演唱方法的掌握和教学本身是比较难的,但在新的形势下,要求我们必须去做的我们就要知难而进,而不是知难而退。人们常常用园丁来比喻教师。我想作为园丁,只有付出了辛苦、精心的培育和呵护,才能使幼苗茁壮成长,最后有所收获。我期望我们普通的声乐教师都能成为好园丁,最后的丰收是渴望而又可及的。

参考文献

[1]郭建民.声乐文化学[M].上海:上海音乐出版社,2007:100-120.

[2]邹长海 《歌唱学》(沈湘歌唱学体系研究)北京,人民音乐出版社。2005

[3]石惟正.声乐学基础【M】.北京:人民音乐出版社。2005:167