探析高校动画专业人才培养及课程设置

魏 东

【摘要】动画专业在进行课程设置时应强化校企结合的力度,将企业或专业机构的培训模式纳入到课程的强化与项目实践环节中,同时,高校应利用自身教学优势资源对动画专业学生进行艺术性培养以适应动画艺术的发展,此外,还应结合动画产业特点加强对学生创业意识及能力的培养,从多种角度提高学生的就业竞争力。

【关键词】高校;动画;教育;课程设置

1高校动画专业教育的定位

1.1适应动画艺术及产业的发展

纵观动画艺术的发展历程,从早期的原始动画形态迹象,到早期的实验,在动画创作早期就已经向两个大的方向发展即艺术性与商业性,特别是随着经济与技术的发展,各国动画相继走向了产业化,并呈现出各种新的样式。在产业化大潮的推动下,动画的艺术性特点逐渐被削弱或被某些商业化运作模式所取代。这种富有创造力与创意思维的奇特艺术形式的发展除受到商业运作中的制约因素外,更大的是一些培养动画产业直接从业者的高校一味地迎合产业需求而产生的对人才培养的定位问题,一些高校对人才的培养只是一种急功近利般地输送生产流程中所需技工,而缺乏的是对动画艺术本体及创意能力的培养。这样长此以往可能会使动画产业在量上得到一定发展,但在国外市场的冲击下必将会对整个动画产业的发展不利,特别是针对国内众多动画公司多数还只是外包加工,真正的原创型人才缺乏。这种不合理的发展结构也会对我国动画产业发展产生不利影响。

1.2适应专业特点注重基础性及应用能力的培养

动画作为一种创意艺术的基础应该是它的综合性艺术特点,即它在融合了文学、哲学、影视、戏剧、音乐、舞蹈等多种艺术形式于一体。这一特点决定了在进行动画专业教育中必须要适应动画的这种综合性特点,全方位多角度地设计与规划课程,并就学生的专业特长与特点进行有针对性教育与课程设置,培养一专多能全视角的人才。此外,在这些综合培养与训练的同时还应注重动画创意思维能力与应用表现能力的训练与实践,以更好地使学生在动画艺术性思维与表现的基础上去发挥创造力从而更好地适应产业化的发展。

2高校动画专业教育的人才培养

2.1结合岗位需求特点

从动画的发展来看,产业化是动画发展的一种必然,相应的产业化流程中岗位设置也就更加细化与专门化。以火星时代网站中三月到五月份各动漫公司发布的众多招聘简章分析,如上海幻光数码科技有限公司、上海木木动画设计公司、南京艾迪亚动漫设计公司、成都风之梦动画制作有限公司等近二十家公司的招聘职位中,多数是专业性很强的动画制作各环节的专门人才需求,如人物造型、编剧、原画设计师、动画、特效、分镜头设计等职位。通过这样的专业化的训练,能够使学生直接与企业的产业化生产流程对接。

2.2高技能型人才培养为主

与中等教育的初中级技能型人才培养目标不同,高等教育是一种高技能型人才培养为目标,体现出的是一种高技术与高能力从业人群的培养,高技术是一种基础,高能力才是培养的重心。就动画教育而言高技能型人才应该是熟练掌握动画制作技术,以及运用这些技术进行各种动画创作与创意表现能力的专业人才,所以,高校教育中应强化对学生实践能力的教学与训练,从而真正意义上培养高技能型人才。同时,还应注意团队合作意识与自主创业能力的培养,主要是通过各种实践性的项目操作来引导与启发彼此的协调能力,也为某些学生从事自主创业打下能力基础。

2.3人才培养中艺术性元素的强化

在高校教育中,若只是一味地讲授动画技能而不注重艺术性培养势必会对整个动画产业的发展不利,动画教育中的艺术性培养,主要通过艺术欣赏、艺术思维训练及艺术实践表现等环节来进行。此外,还应注重中国民族传统文化艺术的教育与引导,从而为发扬民族传统文化或对中国传统文化艺术的现代化设计表现提供创意源。

3 高校动画专业教育的课程设置

3.1专业课程实行模块化设置

结合动画专业特点及生产流程,在课程整体设置上实行模块化设置,即专业基础课、专业技术模块、专业强化认证阶段与项目实践阶段。各环节内容主要结合动画教育的人才培养目标及动画专业特点,所以在专业基础课模块应根据专业的综合性特点来开设如动画概论、动画艺术欣赏、中国传统艺术、中国文学作品导读等专业基础,在实践基础上则需要开设造型设计基础、三大构成、透视、运动规律等课程。在专业技术模块中则可根据动画专业趋向划分,或二维或三维,然后有针对性地进行专业技能课的开设,该阶段的主要课程包括角色设计、场景设计、动画表现技法等专业必修课程,针对三维则是在此基础上从建模到渲染的一系列的操作课程。在经过第二阶段比较完整的学习之后,再根据岗位需求和学生特点,进行有选择性的突破训练并就该方面考取一定的职业资格证书。第四个环节是一种实践项目的操作环节,一方面也是对学生团队合作意识的一种锻炼。通过一些实际项目的操作,使学生体验公司的实践生产制作氛围。各个阶段各有强化点与着重点。从整个专业基础掌握与创意表现到专业技术表现技能训练,最后在学生熟知整个生产流程的基础上就其中某个环节进行强化,并利用学校或社会认证机构的有利资源指导学生进行强化训练并考取一定级别的资格证书,从而为从事就业后的产业化流程实现有效对接。

3.2项目化设置贯穿

针对动画专业除创意能力外的实践性强的特点,在课程设置上实行项目化实训,即结合在专业设置上的模块化设置基础上,以各种侧重点不同的实训项目来驱动各个相应模块的学习,如在角色设计课程学习阶段可以结合泥偶动画的制作项目来进行贯穿学习,通过这种操作性与实践性比较强的项目来引领各阶段课程的学习。使学生学习积极性得到充分调动,以探究式学习方式积极引导与训练,通过高校所属的校办动画公司使学生在校期间就可以直接参与到动画的生产与实践,此外也可以通过承接公司的实际项目对学生进行强化与技能考核,真正去培养企业需要的实用性人才。

参考文献

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