基于篮球选项课成绩评估体系的合作教学模式研究

王发昌

（河南科技学院体育系，河南 新乡 453003）

基于篮球选项课成绩评估体系的合作教学模式研究

王发昌

（河南科技学院体育系，河南 新乡 453003）

目前篮球选项课考试与成绩评价普遍采用的方法是以规定技术项目的方式考查学生，忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。开展分组合作学习，能较好弥补这一不足，运用文献资料、实验法、数理统计等多种研究方法，对分组合作教学模式进行实验和分析研究，并据此得出了相应的结论，以期全面优化教学效果和高质量地完成篮球教学目标。

篮球选项课；成绩评价；合作；教学模式

目前篮球选项课考试与成绩评价，普遍采用的方法是以规定项目的方式考学生，偏重于身体素质。有些身体素质好的学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩就达到优秀［1］。有些学生虽十分努力，但因长期体能和技能的差距，成绩依然达不到优秀，看不到自身提高，忽视了交流合作，态度兴趣评定，这严重挫伤了这部分学生自信心和自尊心，使其失去对体育的兴趣和信心，甚至厌恶体育锻炼和上体育课，产生抵触情绪和自卑感，这样就对体育教学的改革产生严重的负面影响，阻碍了大学体育的发展。

针对这问题，结合篮球选项课教学特点，本文提出了分组合作教学，对分组合作教学模式进行实验和分析研究，以期全面达成篮球教学目标。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 选自河南科技学院2007级13个非体育教育专业选修篮球本科生118人为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据本文需要，在学校图书馆和各种期刊查阅相关的文献资料，对涉及的研究方法和资料进行比较分析，为本文的研究、设计和构想提供参考。

1.2.2 实验法 采用随机分组的方式确定两个班为对照班，两个班为实验班，学生总人数118人。教学实验前，对4个教学班进行起点诊断，运动能力测量和篮球基本技术、战术基础测评，经过t检验，无显著性差异（P＞0.05），经统计学处理，男女生研究结果分析均无显著性差异（见表1）。

1.2.3 统计方法 对所获问卷数据进行常规统计学处理，并进行定量描述和定性分析。

2 结果与分析

2.1 合作教学模式的界定 合作教学模式就是在组内合作、组间竞争的教学思想指导下以小组为基本形式，以教学中的人际合作和互动为基本特征，小组成员互相依赖、互相帮助，学生在各自的小组中尽其所能，取得进步，以小组集体成绩为评价依据，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学操作体系。构成因素包括指导思想、主题、目标、程序、策略、内容和评价。

2.2 合作教学模式指导思想 合作教学是一种越来越流行的旨在增进学生之间的合作的教学组织方式，这一思想来源于杜威集体活动和集体项目（group project）的观点，以及他在《民主与教育》中提出的理论。合作学习的本质特征之一就是小组奖励。即奖励是建立在小组成功的基础上的，它的功能是为学习同伴之间的相互帮助支持。通过在同伴之间提供帮助，并在学习任务上产生相互作用［2］。合作学习并不排斥竞争与个体化的活动，而是将之纳入了合作学习的过程之中，使它们融合统一，形成“组内合作、组间竞争、各尽其能”的格局，最大限度地发挥出合作群体的作用。这种良好的合作意识和合作习惯，一定还会影响到他们今后的工作，因而顺应了教育社会化的需求，也使教育与现代社会对人才的要求相适应。

2.3 合作教学模式程序 合作教学从准备建立合作关系开始，到加深合作关系，最后再到拓宽合作关系的整个过程为主线。其师生合作、生生合作过程是：导入准备（状态）→小组建立（唤起）→开展（深化）→评价反馈（激励）→拓宽延伸（提高）。

导入准备：教师是主导，学生是主体。教师将一个新的课题呈现在学生面前，创设一个讲座的情境，使学生情绪活跃，引起兴奋，奠定了建组的思想基础。

小组建立：当学生情绪明显表现出参与讨论的欲望时，教师诱导学生组成合作关系，来参与讨论，有意识地将全班学生安置到一个合适的合作小组中去。学生们自然，迅速地组建了合作关系。

开展：合作氛围形成，学生在这种组建的合作关系中，情绪高涨，人人动脑，人人参与，不分优劣，在合作关系中，他们找到了自己的位置。

评价反馈：在合作关系的运作中，学生讨论达到最热烈，兴奋点处于最高时。教师把握时机，获得合作关系中的信息，给予合作群体正确的评价、矫正，调整不当之处，使合作关系朝正确方向深入发展下去［3］。

拓宽延伸：通过评价、矫正、调整之后的合作关系更为融洽，师生之间、同学之间的配合也更为默契。教师在这基础上，可以将这种合作关系，开拓到其他方面去，如集体比赛。

2.3.1 教学过程结构 学生按成绩分小组学习，要注意各小组间的水平要均等［4］。小组学习可分为五个组成部分，即组成小组、内容呈现、小组练习、评价和记分、公众认可。在评价和记分、公众认可的这两部分中，教师可以依据学科统一制订考试得分表，让学生在没有同伴帮助的掌握性测验结尾，也可以“锦标赛”的形式结尾，让小组之间分组循环比赛，采用篮球比赛中的单循环制，积分高的小组名次列前，或二者综合考虑。

2.3.2 教学方法体系 合作教学模式既是师生全方位的合作，又是师生无时无刻的合作，它强调师生课前课后的合作。这是完成课堂合作教学的重要保证，因此该模式贯穿于课堂教学前后的所有合作过程之中，教学模式的方法体系，是为达成教学目标，师生之间互感、互动的方式与策略的结合。合作教学模式，是以教师的教学主导为手段，以学生课堂合作学习为目的。构成该模式的方法主要有导学法、提问法、设疑法、疏导法、精讲演示法、问题验证法、讨论法和表象练习法等。篮球战术教学实施，采用的是“分组合作练习”的组织形式，按运动能力分组，并贯彻因材施教。

2.4 教学效果评价

2.4.1 实验前学生的基本情况与实验因素的控制

2.4.1.1 实验前学生的基本情况 根据实验设计方案，首先对实验班与对照班全体学生进行身体基本素质测验、篮球技、战术成绩，并对所测数据进行t检验处理。具体数据见表1。

表1 实验前学生身体素质测验对照

根据表1可以看出，教学实验前，实验班与对照班在身体素质方面，篮球技、战术成绩测评P值大于0.05，无显著性差异。因此，实验班与对照班具有可比性。

2.4.1.2 对有关实验因素的控制 为防止教学实验中其他主客观因素的干扰参与，保证评价的客观性，教学实验严格控制实验因素，教学班除在分组教学方案上的使用上有所区别外，在教学条件、教学内容、教学环境、授课教师等因素完全相同的情况下，采用双盲法进行教学实验，即任课教师和受试学生在实验中不明确属于实验班还是对照班，避免教学中个人因素的干扰。严格控制实验因素，为实验效果的可靠性、正确性提供了重要的条件。其实验因素处理见表2（打√表示相同）。

表2 教学实验因素的控制

2.4.2 分组合作教学实验结果统计与分析 教学实验按照实验设计的要求，实验班在各教学单元采用不同的教学方案进行教学活动，对照班按照常规教学方案教学，两班分别对教学效果进行阶段性考核（见表3）。各组由技术好的学生担任小组长并带领其他学生进行合作学习和练习，运用自己所掌握的技术熟练地进行示范，并主动指导小组成员学习。小组成员之间互相指导、讨论、合作交流练习体会［5］。结合学生的特点采用了合作学习方法，收到了良好的效果。两班分别对教学效果进行阶段性考核成绩见表3。

从表3教学考核的成绩及统计结果可以看出，实验班的成绩好于对照班，效果比较显著。实践证明，分组合作教学能比以往传统的教师指导下的集体练习更快地掌握动作，也能利用互动作用更广泛地进行交流，激励学生自主地、有计划地进行练习，练习的效果也更好。教师要掌握时机，及时进行指导和诱导。在课的开始准备部分之后，大部分时间以小组为单位进行学习，教师要根据各组学练和掌握运动技能的情况，针对练习中出现的问题，及时启发、诱导学生纠正错误动作，进一步掌握正确的技术。对于普遍存在的问题，要集合起来集体讲解，统一进行指导，以免形成错误动作的定型；对于教学目标完成得好的组或个人要及时给予肯定和表扬，使其他组或个人有学习的榜样和目标。

表3 篮球技、战术考评表（％）

3 结论与建议

分组合作教学模式考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，关注个体差异，发现学生的潜能，更多地体现对学生的关注和关怀。有利于全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。有利于学习的认知，情感和技能目标的均衡达成。

［1］魏 勇.普通高校体育课程教学模式的实效性研究［J］.北京体育大学学报，2004，（9）：1 251-1 252.

［2］韩敬全，李 旭.大学生体育需求与普通高校体育教学改革的反差与对策［J］.体育与科学，2002，（9）：78-79.

［3］篮球运动高级教程［M］.北京：人民体育出版社，1999.

［4］张丽君，苏庆永.普通高校大学生课外体育行为现状调查与分析［J］.西安体育学院学报，2004，11（6）：91-93.

［5］武 斌.“自主-创新”课堂教学模式的构建［J］.教学与管理，2002，（9）：28.

［责任编校：张亚光］

On Cooperative TeachingM odel Based on Performance Evaluation System of Selective Basketball Course

WANG Fa-chang
（Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang Henan453003，China）

The test and perfor mance evaluation of selective basketball course adopt fixed technical i-tems to test students，which ignores evaluating students’attitude，habits，emotion and cooperation，etc..Through group-dividing cooperation in teaching and learning，thisweakness can be improved.The writers try to make a research on the cooperation in teachingmodel through literature review，teaching exper iment，statistics and analysis and look forward to opt imizing the teaching result and accomplishes the highly-qualified goal.

selective basketball course；performance evaluation；cooperation；teachingmodel

G 807.01

A

1008-9276（2010）01-0089-04

2009-10-10

郑 丽（1982-），女，河南省唐河县人，本科，助教，从事高职英语教学工作。