我国青少年足球教练员胜任特征模型研究

刘 鎏

(成都体育学院体育系,四川 成都 610041)

我国青少年足球教练员胜任特征模型研究

刘 鎏

(成都体育学院体育系,四川 成都 610041)

胜任特征的研究起源于上个世纪 70年代,目前已经成为管理学界、心理学界等研究的前沿问题。通过对我国职业足球联赛U15队伍的 24名教练员进行行为性事件访谈(BEI),初步建立了由六项胜任特征组成的我国青少年足球教练员胜任特征模型,包括:知识的获得;创新意识;团队意识;相信团队成员,促进合作;权威;自信。

青少年足球教练员;胜任特征模型;行为性事件访谈

青少年足球教练员作为推动青少年足球运动发展的直接因素之一在其中发挥着重要的作用,然而,我国青少年足球教练员自身存在着各种问题,比如对足球的理解和认识上,在学历、岗位级别、外语水平及专业训练的研究上都还不足[1]。本研究以胜任特征理论为基础,通过对行为性事件访谈法进行分析,拟找出我国青少年足球教练员胜任特征结构模型,为青少年教练员的评价、选拔、培养等提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究的研究对象是带领球队参加 2009年和2010年全国U15足球联赛的教练员,这些教练员分别来自成都、杭州、新疆、陕西、山东、深圳等球队,调查对象总人数为 24人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过图书馆纸质文献、电子文献(CNKI、Sports Discus、BSP/ASP)等途径收集国内外管理学领域和体育组织中相关研究,并对研究进行分析和整理。

1.2.2 行为性事件访谈法 (BEI) 该访谈法作为一个半结构式的访谈方法通过教练员叙述工作中最成功与最失败的三件事,运用《我国专业体育教练员胜任特征词典》[2]进行编码,获取与本研究主题相关的信息和建议。

1.2.3 统计分析 将编码得到的特征条目出现的频数、平均数、最高分数等数据通过 SPSS17.0进行统计分析。

2 胜任特征的概念

胜任特征是指能将某一工作中表现优异者与表现一般者区分开来的个人深层次的和潜在的特征,它也许是知识、认知、行为技能、动机、特质、自我形象、态度或价值观等——任何可以被可靠测量或计数的,并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征(Spancer,美国,1993)[3]。

Spancer(1993)用冰山模型对胜任特征概念进行了进一步的说明,他指出胜任特征分为基准性胜任特征和鉴别性胜任特征。那些可以直接和轻易被识别的特征称为基准性胜任特征,它包括知识的应用和技能等;而那些隐藏在水下不易被识别的特征被称为鉴别性胜任特征包括自我概念、特质和动机等,这也是我们需要去寻找的特征。

3 我国青少年足球教练员胜任特征模型的建立

仲理峰 (2004)指出胜任特征结构模型建立过程是一个发现和总结效标所具备的胜任特征的过程[4]。本研究通过对研究对象进行行为性事件访谈,然后运用刘鎏,王斌(2007)编制的《我国青少年足球教练员胜任特征编码框架》对访谈资料进行编码,获取数据,建立胜任特征模型。

3.1 行为性事件访谈步骤

3.1.1 确定效标与选择效标样本

在竞技运动领域最能衡量运动员、教练员优劣的标准就是运动成绩,因此本研究也以运动成绩作为确定教练员优劣的标准,研究将最近两年内带队获得过全国青少年比赛前三名队伍的教练员确定为优秀教练员。最后确定绩效优秀者 11名,绩效一般者 13名。

3.1.2 访谈并获取访谈数据

本研究访谈提纲采用刘鎏,王斌 (2004)的“中国专业体育教练员行为性事件访谈提纲(A、B)”对选取被试进行访谈并整理访谈资料,根据胜任特征词典对访谈资料进行编码,获取数据。

3.2 编码结果与分析

3.2.1 访谈长度(字数)分析

绩效优秀者的访谈文本资料平均字数为 8 093.45字,而绩效一般者访谈文本的平均字数为 7 777.71字,如表 1所示,两组访谈字数长度无显著差异 (p=

0.596 ﹥ 0.05)。

表1 绩效优秀组与一般组访谈长度比较

3.2.2 访谈字数与胜任特征出现频次和平均分关系分析

表 2 访谈字数与胜任特征出现频次和平均分的相关分析

如表 2所示,通过访谈长度与胜任特征出现频次的相关分析可以发现,只有知识的获取这一项与访谈长度(字数)在 0.05水平上有显著相关。而在对访谈长度与胜任特征平均分进行相关分析发现,胜任特征平均分与访谈长度没有一项出现显著相关。因此,我们可以推断胜任特征的编码采用频次有较好的稳定性,采用平均分的稳定性和区分性更好,完全不受访谈长度的影响,也就是说并不是在访谈中谈的越多的人胜任特征出现的次数和得分越高。这一结果同仲理峰(2004)和刘鎏 (2007)的研究结果一致。

3.2.3 胜任特征出现频次分析

运用独立样本 T-检验的方法对绩效优秀组与绩效一般组的胜任特征频次进行检验发现,两组在胜任特征出现总频次上存在非常显著的差异(见表 3)。这样的结果说明两组被试在访谈长度上不存在差异的情况之下胜任特征出现频次却出现差异。因此,可以推断绩效优秀者会经常表现出胜任,而绩效一般者不会经常表现出胜任,此研究结果与仲理峰 (2004)和刘鎏(2007)研究结果一致[5]。

表 3 绩效优秀组与一般组胜任特征出现总频次差异性检验结果

3.2.4 平均分差异分析与模型的建立

将绩效一般者与优秀者的平均分数 (前面已经验证平均分数编码中表现出的稳定性和区分性较强)的差异进行检验,如表 4所示在平均分数来看绩效优秀组和一般组在 6个胜任特征选项 (知识的获取、创新意识、团队意识、相信团队成员,促进合作、权威和自信)上都有显著差异,并且差异水平达到 0.01水平。

因此,知识的获取;创新意识;团队意识;相信团队成员,促进合作;权威;自信这七个胜任特征是可以有效区分我国青少年足球教练员绩效优异组和绩效一般组的。因此,我国青少年足球教练员胜任特征模型就包括该六个胜任特征条目。

表 4 绩效优异组与一般组各胜任特征平均分数的差异检验

4 结论与建议

4.1 结论

(1)我国青少年足球教练员绩效优秀者和一般者在访谈长度上无显著差异;访谈长度与胜任特征出现的频次和平均分相关不显著,且平均分中无一项胜任特征表现出显著相关。因此,运用胜任特征出现频次进行分析有较好的稳定性,而运用平均分进行数据分析的稳定性和区分性更好。

(2)我国青少年足球教练员绩效优秀者在访谈过程中经常会表现出胜任,而绩效一般这却不经常会表现出胜任。

(3)对我国青少年足球教练员绩效优秀者和绩效一般者在胜任特征平均分进行差异性检验时发现绩效优秀者和一般者在六项胜任特征上面都表现出了显著差异。

(4)研究构建我国青少年足球教练员的胜任特征模型由六项胜任特征组成,包括:知识的获得;创新意识;团队意识;相信团队成员,促进合作;权威和自信。

(5)本研究的结论在与国外体育组织中的研究结论有着巨大的差异[6-9],这主要的原因在于国外的研究主要集中于体育组织管理者,而本研究的对象为教练员这一特殊的职位;另外,国内外的体制、文化、价值观等问题也是影响研究结论出现巨大差异的原因之一。

(6)本研究结论同我国专业体育教练员胜任特征模型比较则有一些相同点,但是在“创新意识”、“关怀”和“关注细节”三项上还是表现出差异,这种情况的出现主要还是与足球运动这个项目的自身特点有较大关系,但是具体原因还需要后续研究证明。

4.2 建议

(1)我国青少年足球教练员应该特别注意提高自己的理论知识,例如人体科学知识、管理知识、心理学知识等,并且通过各种渠道进行学习。设定较为严格的青少年足球教练员准入制度,通过制度上的限制促使教练员加强自身学习。

(2)我国青少年足球教练员在工作中应体现出足球的运动团队作风,注意发挥团队成员的力量。如果作为主教练则应该全局考虑,充分发挥助理教练员等人员的特长与能力;如果作为助理教练员则应该在充分配合主教练工作的基础之上与其他助理教练员通力合作。

(3)相关职能部门应该加强教练员创新意识的培养和教育,将创新作为一项可以被考核的指标对教练员进行评估。另外,相关部门应该在不断提高训练硬件设施的条件下更加关注运动队身后的科研团队的建设,为教练员的创新创造良好的条件和环境。

(4)我国青少年足球教练员所教授的对象都是未成年人,因此其在行使自我权力时应该特别注意方式和方法的运用,在训练、生活中始终保持良好的作风,为青少年运动树立良好的榜样,在严于律己的作风中树立自我权威。

(5)摒弃以运动员期间比赛成绩、运动水平等方面作为选拔和聘用青少年足球教练员主要指标的做法,采用以胜任特征研究成果为理论,全方位的考察和选聘青少年足球教练员。

[1]张新.我国青少年足球教练员现状调查与分析[J].天津体育学院学报,2003,18(3).

[2]刘鎏,王斌.我国专业体育教练员胜任特征模型的研究[J].体育科学,2007(27)3:3-11.

[3]Spencer,L.M.,Spencer,S.M.Competence at Work: Models for Superior Performance[M].New York:John W iley& Sons.Inc,1993:1-17;222-226.

[4]仲理峰,时勘.胜任特征研究新进展[J].天津:南开管理评论,2003(2):4-8.

[5]仲理峰,时勘.家族企业高层管理者胜任特征模型[J].心理学报,2004,36(1):110-115.

[6]Horch,H.D.,Schuette,N.Competencies of sportmanagers in German sport clubs and sport federations[J]. London: Managing leisure,2003,8(2):70-84

[7]Barcelona,R.J.An analysis of the perceived competencies of recreational sportmanagers:toward a competency-basedmodel for academic and professional development[C]. Eugene,OR : Microform Publications,University ofOregon.2002:72-77.

[8]Toh,K.L.Constructing and validating Competencies Of SportManagers(COS M)instrument:a model development[J]. Eugene,Or. :Microform Publications,University of Oregon, 1998:56-62.

[9]Fokken,P.M.Construction and validation for competencies of aboard self-assess ment questionnaire (BSAQ) for park and recreation board members:a model development[J]. Eugene, OR:Kinesiology Publications,University of Oregon.2004:128-133.

CompetencyM odel of Football Coaches for Chinese Youths

L iu L iu
(Physical Education Department,Chengdu SportUniversity,Chengdu 610041)

Research on the competencymodel originates in the 1970s.At present it has become a frontier issue for the managementworld aswell as the psychologyworld.A BEI study is conducted among 24 coaches in U15 of Chinese professional football league matches to initially construct a six-item competencymodel for football coaches for Chinese youths,including knowledge acquisition,innovation awareness,team work spirit,trust among team members and cooperation promotion,authority and confidence.

football coaches for youths,competency model,BEI

G843

A

1001—9154(2010)07—0052—04

book=52,ebook=135

G843

A

1001—9154(2010)07—0052—04

四川省哲学社会学“十一五”规划青年课题,课题号:SC06C012

刘鎏(1982—),四川三台人,讲师,主要研究方向:体育组织人力资源管理。

2010—05—06