培养兴趣 辅导方法积累语言 注重创新——谈对学生作文指导的有效途径

内蒙古 马鹏艳 王玉昌

培养兴趣 辅导方法积累语言 注重创新
——谈对学生作文指导的有效途径

内蒙古 马鹏艳 王玉昌

作文作为语文教学的重要组成部分，是全面考察学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，并且在语文考试中占有较大比重。历来被学生教师所重视。笔者经过多年教学实践，归纳出十六个字“培养兴趣，辅导方法，积累语言，注重创新”，我们认为这几点是作文指导中必须要做的。现实际做法：

一、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要善于通过各种方法调动学生写作的积极性。善于激发学生表达的欲望，命题要围绕学生所熟悉的学习或生活，以他们周围的人、事、景作为作文的内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感觉有表达的欲望，说自己想说的话。

《语文课程标准》明确提出：“作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生作文需要鼓励和帮助，特别是教师的鼓励和帮助，更能激发学生的创作的动力。怎样才能激发学生的创作动力呢？

给学生展示自己能力的机会。“好表现”是学生的天性，给他们多创造表现的机会，让他们有成就感。具体做法：对于较好的习作，经过辅导修改，作为范文当堂讲评，让学生相互学习，取长补短。推荐到学校广播站广播，推荐到校报发表，争取向更高的报刊推荐，让这些同学心里充满成功的喜悦。在老师家长、学生的赞扬声中得到不断前进的力量。

对于一般的习作，要鼓励学生点滴的进步，学生的作文总会有一定的可取之处，或者某个句子好，或者开头好，或者是作文的思路有一定创意。教师评价学生的作文，应以表扬为主，多肯定学生的成绩，少挑剔、批评指责。作文批改要让学生做批改的主人，看看想要表达的地方表达清楚没有，把没表达清楚的地方改一改。根据“课标”要求确立每个学段的作文教学目标。教师要清楚，学生平时作文其实仅是一种练习，对他们的要求不能过高，如果每篇作文都一定做到中心明确，构思巧妙，选材新颖，词汇丰富的话，势必会造成学生望而却步，久而久之就会挫伤学生作文积极性。

二、辅导方法

一个好的语文老师对学生的作文辅导必须有周密的计划，体现层次性，注重方法指导。把握“课标”的要求，明确各年级段的作文教学重点，分解到各学年进行落实。一般来说，低段的习作重点，应以说话写话为主。中段的习作重点，应以写段训练为主，完成由写段到篇的训练。高段的习作重点，应以写篇的练习为主，注意构思行文中布局谋篇的练习。教师要分层次，分阶段，有计划地辅导学生完成以下训练：

1.不同类型文体的训练

作文类型主要有写人、记事、写景、状物、应用文等五类。在这五种类型中，写人、写事最能体现同学们的表达能力，也是小学作文训练的重点。教师也要围绕这个重点，指导学生练好自己的“三板斧”：一是写好一个令你难忘的人，他（她）可能是你的同学、伙伴、老师，或者是你最亲近的人，也可能是你的邻居，或者素不相识的人。由此可以产生出许多写人的作文题，像《我的邻居》《我的小伙伴》《我最熟悉的人》等等。二是写好一件令人难忘的事，这事可能是你亲身经历的，也可能是你耳闻目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你伤心落泪、后悔不已的。由此可以产生《一件伤心的事》、《我真后悔》等等。三是写好一处景，这可以是家乡的一处山水美景，也可以是田园的丰收景。在练这三招的过程中，再把自己拿手的开头、结尾方法和中心部分叙述方法加以反复运用，这“三板斧”也就练成了。

2.不同文题的训练

回忆过去老师让我们进行这方面作文练习的题目类型主要有：一是全命题型；二是半命题型；三是看图作文；四是提供材料，自由命题或续写。如：提供开头，让你展开想象，续写中心部分和结尾，或是提供开头、结尾，让你补写中心部分和命题等。教师要安排丰富多彩的命题形式来激发学生的思维和视野。

3.让学生掌握一般作文的技巧

一般包括：

如何审题。

如何选材。

如何编写结构提纲。

如何拟标题。

如何开头。

如何结尾。

如何过渡衔接。

有了这些方法指导，学生才会少走弯路，开启思维的闸门，进入写作的轨道。

这里重点要让学生弄懂记事、写人的基本题型，还要注意对叙述方式的归类总结。叙述方式多种多样，我们必须熟练地掌握其中的一两种，特别是开头、结尾方法和中心部分的叙述方法一定注意掌握好。

要将总结归纳出来的作文方法，用简练的语言推荐给学生，让他们都能理解、掌握。

4.要教会学生会写应用文。应用文重在教会书写格式。随着我国经济的发展，人们的社会交往日益密切，应用文的书写变得更加重要。在全国各类语文科考试中，作文命题出现了一大配一小的形式。大题，目的是考查同学们的语言表达能力；小题，主要是考查同学们应用文格式的书写规范化。因此，同学们不能忽略了留言条、通知、表扬稿、请假条、书信、还有这关于学习方面的发言稿、竞选稿的复习。对这些应用文的格式不能混淆，要区分清楚，牢记于心。

三、积累语言

我们先来看一看高分作文的一般评价标准：

高分作文应该有下面几条优点：

1.符合题目要求，能紧扣题目要求来写。

2.立意新颖，与众不同，能给人耳目一新之感。

3.选材新颖，叙述的生动有趣。

4.结构完整，能分段来写。

5.语言新颖有趣。在文章中有成语，有两种以上的修辞手法的运用。

6.能巧妙使用多种写作方法，如记叙、描写、抒情、议论等等。

7.有新颖的开头和结尾，首尾呼应。

8.字数符合题目的要求。

9.书写工整规范，卷面整洁，文中没有错别字。

10.标点符号运用正确。

仔细审视以上10条标准，有6条（1、2、4、8、9、10）是属于方法技巧的，其余4条（3、5、6、7）的技巧都要通过语言来体现；其中第5条是单独强调语言的，可见语言的重要。

《语文课程标准》提出“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。”可见“课标”特别强调通过阅读进行积累。

根据“课标”的要求，要想使作文出色，就要过好语言关。教师要指导学生注意收集、选择习作素材，注重语言积累。低年级要注重好词好句的积累，中高年级要注重好的文段的积累。并且运用多种形式，而要鼓励学生大胆地借鉴别人的语言表达，只要运用的得当，教师就要鼓励。因为学生的词汇量都要经历从贫乏到丰盈的过程。学生每天经历人、事、景都大同小异，教师要设计适合学生的语言训练方案，积极引导学生积累语言，收集素材。常用的方法有：

（1）摘记法

俗话说：“好记性不如烂笔头”。不管是在课外读书，还是课堂阅读中，随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来；看电视、上网、与人交流时，把学到的优美语句摘录下来；还可以把自己阅读或生活中的一些感受及时记录下来。有空时，拿出来看一看，读一读。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写景、状物及名言警句等归类。

（2）诵读法

低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，但没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。所以教师要教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。此外，还应教给学生防止遗忘的方法。告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

（3）鼓励学生在写作中运用积累的语言

对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。在批改作文时，对学生作文时的好词好句，用红笔标出并给予好的评价，有时学生作文中运用积累的语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保留，哪些要删除，哪些要替换，都要悉心指导。这样，学生在教师指导下慢慢体会到正确运用积累语言的方法。

（4）鼓励学生在课外语言实践中运用语言

积累语言必须要让学生充分进行语言实践。在阅读课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

（5）组织学生运用多种形式交流所积累的语言

对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。可以采用园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。还可采用日记评选法，让语言运用好的学生把自己的日记读给大家听，提高他们参与的积极性。

总之，有了丰富的语言积累，学生的作文才会日渐丰满，走出平淡乏味的作文低谷，为创新作文奠定良好的基础。

四、注重创新

教师要充分鼓励学生的创新意识，不断提高他们的认识水平和表达能力，促进学生个性的形成和发展，才能让学生写出个性创新的作文来。

首先要让学生的作文在主题上有所创新。

文章的主题反映了学生对生活的理解、认识。主题的确立，不但要正确，而且要有新意。我们应该引发学生多角度立意，即对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出不同立意的习作。

另外，主题还需要有新的见解。如有位学生写了一篇《老师不是蜡烛》的作文，他从人们常说的“老师是蜡烛，照亮了别人，燃尽了自己”说起，提出了自己的看法：“老师毕竟不同于蜡烛，因为蜡烛在燃烧时，时时流淌出悲哀的泪水，可是老师在辛勤耕耘时总是露出着幸福的微笑。”接着就写了老师的几个生动事例。最后他写道：“老师的劳动是辛苦的，她有蜡烛一样的奉献精神，但她不像蜡烛那样，在奉献时毁灭了自己，而是充实了自己，培养了一代一代的人，使自己的生命得到延伸。”应该说，这个立意既“对”又“新”，准确地揭示了教师工作的性质和含义。

其次、在题材上应有新的拓展

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”怎样指导小学生选择作文内容表达自己的真情实感呢?我认为，拓宽学生的写作题材，训练想象作文、幻想作文、求异作文和情景作文，是引发作文创新意识的又一个重要方面。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是在人脑中对已有表象进行加工，创造新形象的过程。创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。

通过形式多样的想象类作文训练，可以有效增强和丰富学生的想象力，从而促进学生创造性思维的发展。(1)看图作文。要选择能吸引学生，又能使学生有广阔想象空间的画面。(2)续写作文。可以是续写作文，也可以设计一个故事开头，让学生续写。(3)补写作文。可以针对课文空白处进行补写，也可以设计故事的开头与结尾，补写故事的经过，还可以出示多幅图中首尾两幅图，让学生想象其中的几幅图，进行补写。

第三、在表达上应有新的尝试，指导学生尝试运用多种方式和方法逐步提高表情达意的效果和应变能力，是作文创新意识的第三个重要方面。

变换叙述的人称，小学生以学写记叙文为主。因此要指导学生掌握叙述的不同人称和手法，加强表达的基本功训练。在一般情况下，小学生练习第一人称写法，以及按时间和事情顺序来写的比较多，但长期局限于单一方式方法的练习，学生容易形成表达定势。如果变换叙述的人称(第三人称)和手法(顺叙、倒叙、插叙)，即使是写同一题目和题材，学生思维和表达的应变能力都会得到新的锻炼和提高。还可以童话的形式用自然的景物或动物为第一人称写作，如《小鸟的呼唤》。实践证明，学生在变换叙述人称和手法的改写过程中，不仅丰富了表达手法和技能技巧，而且增强了思维的广阔性、灵活性，提高了应变能力。

第四、鼓励学生大胆选词用语

学生模仿能力强，要鼓励他们大胆运用课内外新接触到的语言，不断提高表达效果。对学生选词用语方面的大胆尝试，教师要善于发现，热情肯定。如鼓励学生用自己的话说写故事，鼓励学生借用妙词佳句仿说仿写，鼓励小学生运用比喻、拟人等修辞方法造句，鼓励学生运用叙述、说明、描写等表达方式。这些做法无疑都有助于小学生把自己想说的意思准确生动地表达出来。

在作文教学中，只要我们不断拓宽学生的写作思路，有意识地引导学生去写出新内容，抒发新感受，在选材、立意、构思、写法、语言等方面大胆尝试，就能够使学生的创新意识不断提高。

总之，“培养兴趣，辅导方法，积累语言，注重创新”几个方面作为提高学生作文的几个有效途径应该是兼顾并重的。其中，兴趣是前提，方法是手段，语言是基础，创新应是关键。我们只有努力消除学生写作的心理障碍，激发学生的写作兴趣，给学生规范的方法指导，不断地积累语言，丰富学生的词汇，鼓励创新，才会简洁快速地提高学生作文水平，使学生由不会写到会写，找到有自己的独创的作文成功之路。

内蒙古宁城县大城子镇总校）