大学英语立体化教材的使用率问题研究

刘英杰

(哈尔滨师范大学公共英语教研部,哈尔滨 150025)

大学英语立体化教材的使用率问题研究

刘英杰

(哈尔滨师范大学公共英语教研部,哈尔滨 150025)

现阶段对立体化教材的研究主要集中在教材建设方面,但是根据调研结果发现,大学英语立体化教材在实际使用过程中的使用率较低 ,主要的问题出现在课堂教学的使用方面和学生课下自主学习的效率方面。并且大学英语教师自身的局限性对立体化教材的高效率使用也具有较大限制。

大学英语;立体化教材;使用率;问题

从 1999年开始,我国高校持续大规模扩招,大大地加快了我国高等教育从精英教育向大众化教育转变的过程,高等学校人才培养结构和要求的巨大变化必然导致高校原来教学内容和课程体系的深刻变化。而敏锐的出版商也观察到了这一点,开始关注纸质课本之外的领域。“立体化教材”是高等教育出版社于 2002年首次在国内提出的教材建设新理念。“立体化”的概念可谓是一场革命;而从服务模式来看,它是市场经济和教育现代化的必然结果,本质上,是对传统教材服务的延伸。它突破了以往以纸介质为知识传播载体的局限,提出了利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念。2007年,教育部又颁布了新的《大学英语课程教学要求》,倡导个性化、自主性和超文本化的新教学模式,明确指出要“探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”[1]。这就更加体现了当前对立体化教材的需求,随后,在一些出版社的共同努力下,与大学英语教学改革相配套的各种大学英语立体化教材不断地呈现在我们的面前。

一、大学英语立体化教材组成要素及其优势

关于立体化教材,国内外有多种说法,有的叫“立体化教材”,有的叫“一体化教材”,有的叫“多元化教材”,其目的是一样的,就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案,最大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,形成教学能力,促进教学改革。

一般意义上,立体化教材包括三大主要构成要素:

1.纸质教材。虽是传统的教材模式,但在大多数以课堂教学为主导的大学英语教学模式下,纸质教材仍是不可缺少的,而且它也是其他构成要素的基础。

2.光盘教材。它能够创设真实生动的语境,使用方便,在配备有多媒体教学系统的教室便可由教师轻松播放和讲解,在任何方便使用电脑的地点,则可由学生随时进行自学与复习。

3.网络教材。与前两种教材相比,网络最大的特点是可以进行“人机交流”,学生在“虚拟课堂”与教师和同学共同学习,同时网络信息存储量大,并且更新及时,是纸质和光盘教材最好的补充和扩展,也是教学模式的新探索、新尝试[2]。

除此之外,各种电子课件库、音像制品库、课程服务平台等配套资源和服务也与以上三种主要构成要素相互支撑,共同构成并完善了大学英语立体化教材的框架。

立体化教材的意义在于:几种内容用不同的编写方式呈现给教师和学生,它们之间既有重复、强调,又有交叉和补充,相互配合,要充分发挥不同媒体的特点,优势互补形成一个教学资源有机的整体,为提高教学质量服务。

立体化教材因采用了多媒体技术、网络技术等现代信息技术而具有以下几个相对于传统单一纸质教材的优势:(1)交互性。学生与学生之间,教师与学生之间可通过网络进行交流,实现有针对性的教学互动,并有利于建立协作型的学习模式。除此之外,网络的交互性还可以使学生自行选择适合自己水平的学习内容,安排适合自己学习进度的学习计划以及进行自我测评等,即开展自主式学习。网络的交互性还体现在通过人机互动实现的听说训练上。(2)集成性。多媒体技术可集合声音、图像和文字,创造出一个生动的、能够实现“人机交互”的语言环境,这既能提高学习兴趣和记忆效果,又可以帮助学生在比较真实的语言环境中习得准确、完整的语义,克服传统教学难以提供真实语境的不足。(3)开放性。网络课程信息存储量大,内容可随时更新,对于海量阅读和吸收当代最新的语言有很大的帮助。如上海外教社的 e-lesson网络课程每星期更新一次内容,教师因此能够及时得到热点话题和最新的语言材料。(4)超时空性。网络使学习得以打破时间、空间的限制,从而有利于个性化的学习。如学习上有困难,跟不上课堂教学进度的学生可以在课后通过其他形式的教程弥补不足。大学英语立体化教材因为具备了上述几个特点,因此被寄希望能够解决当前大学英语教学中师资不足,大班上课,学生英语综合能力、应用能力差等问题。可以说,大学英语立体化教材集中体现了现阶段大学英语教学改革的一种理想和趋势[3]。

二、大学英语立体化教材使用中的问题

随着学习者英语水平普遍的提高,班级规模的不断扩大,信息时代所带来的影响,以及新形势下社会对外语人才的新的要求,都对以教师为中心的传统授课方式提出了巨大的挑战。然而在大学英语课堂教学和在教师指导下大学生课下利用立体化教材进行自主学习的广度和深度是怎样的状况?通过多年参加全国性的外语类业务进修和培训,根据初步的调研,我们发现大学英语立体化教材在实际使用过程中并不像我们期待的那样理想,除了立体化教材所开发的内容以及内容整合空间有待提高外,更多的问题出现在课堂教学的使用率方面和学生课下自主学习的效率方面。

在这两个方面我们遇到了三个瓶颈:(1)硬件设备不够完善。各个院校应具备与学生数量相应的运行各种多媒体学习资源的服务器、储存器、摄像机、DVD等基础硬件设备及相关软件。如果院校不具备使用立体化教材的基本硬件设施,那么使用立体化教材并提高其利用率就无从谈起。现阶段我国重点院校比较注重完善硬件设备,而普通院校受到意识提高、资金等方面的制约无法完善硬件设备,这是导致立体化教材使用率低下的主要原因。(2)大学生自主学习能力急需得到培养。多年来,我国学生从小接受的是以教师讲授为主的单一课堂教学模式,自主学习能力和个性化学习受到严重限制,要想在大学阶段改变学生固有的学习习惯,改善学习理念,培养自主学习能力是异常艰难的事情。但是只有在加强培养学生自主学习能力的前提下,使得学生有能力充分利用立体化教材,才能满足个性化需求。(3)大学英语教师自身的局限性限制了立体化教材的高效率使用。现阶段的大学英语教学模式趋向于多元化,在课堂教学无法满足学生个性化学习和发展时,我们提出学生应该提高自主学习能力,但是学生自主学习能力的提高不可能单靠学生本身,而是应该在教师的指导和监督之下逐步并且有方向性地提高,而教师也只有在自身能力提高的前提下才会有步骤,有目的、有针对性地对学生的自主学习进行指导和监督。在这种情况下,全方位和多元化教学模式对师资能力培养提出了较高要求。但是大学英语教师自身具有三方面的局限性,第一,大学英语教师的课时量、课下工作量、科研任务量已经达到饱和。这使得教师没有更多的精力来系统研究学生自主学习能力的培养和立体化教材的使用,也没有时间来快速、全面地改变教学模式。第二,大学英语教师也受到自身观念改变的制约。一部分教师,尤其是一部分老教师持有旧的教学观念,认为新的教学理念过于开放,认为旧的教学模式更能够提高学生的学习成绩。教师的教学模式不改变,教学理念不改变又怎样能够改变学生呢?第三,大学英语教师的知识结构和现代化技术手段的应用能力需要提高。虽然多数英语教师的教学理念有大幅度提高,愿意尝试新的多元化教学模式,但是由于知识结构不尽合理、不尽完善,在利用现代化技术手段方面表现出能力的不足。改善知识结构,提高应用能力也成为大学英语教师成长的新课题。

随着“立体化”概念的产生,很多人开始研究“立体化”,他们研究的方向、领域主要集中在:立体化教材的定义、形式和内容;立体化教材理论的构建;立体化教材的开发;立体式教法;立体化平台的理论基础与构建;网络学习网站。但是,当这些研究逐步深入时,我们发现这些研究成果的应用效率并不像我们期待的那样高,其原因在上文中已经初步论述过,也还需要继续研究。而“立体化”应用效率不足也必然使得《大学英语课程教学要求》得不到有效的落实与实施。那么,这些不足到底以何种形式,在多大程度上影响教学效果,是研究者们还没有涉猎的方向。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007:5.

[2]刘英昕.试论大学英语立体化教材广泛使用的基础[J].边疆经济与文化,2009,(7):132.

[3]王扬帆.大学英语立体化教材建设的理想与现实[J].大学出版,2007,(4):28-29.

Abstract:At present,the researches of college English stereotyped textbooks focus on how to build them,but not on the ratio of use.The result of research reveals that the ratio of use is rather low.There are two main problems:in-class ratio of use and the efficiency of spontaneous study after class.Also,college English teachers'own limitations are influential.

Key words:college English;stereotyped textbooks;ratio of use;problems

(责任编辑:侯秀梅)

The Research of the Ratio of Use of College English Stereotyped Textbooks

L IU Ying-jie

(Harbin Nor malUniversity,Harbin 150025,China)

H319

A

1001-7836(2010)09-0162-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.065

2010-06-23

隶属于哈尔滨师范大学 2009年高等教育教学改革工程重点资助项目《大学英语“立体化教材”使用率的现实问题调查与对策研究》,为此立项结题论文

刘英杰(1974-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,从事英语教学、语言学研究。