浅谈小学多媒体课件的制作与运用

徐海鹰,李跃刚

(齐齐哈尔高等师范专科学校计算机系,黑龙江齐齐哈尔 161006)

浅谈小学多媒体课件的制作与运用

徐海鹰,李跃刚

(齐齐哈尔高等师范专科学校计算机系,黑龙江齐齐哈尔 161006)

随着信息技术在小学教学中的运用不断增多,在小学课堂教学中使用多媒体课件越来越普遍。在教改日益深化的今天,如何高质量地制作和运用课件,是每位小学教学工作者都在不断探讨和研究的问题。结合小学教育教学实际,浅谈小学多媒体课件的制作与运用,以期进一步提高小学教学质量。

多媒体课件;制作;运用

基础教育课程改革不断深化,素质教育的深入实施,广大教师的教学观念、教学方法和教学手段也都发生了天翻地覆的变化,多媒体技术已广泛进入课堂[1]。制作高质量的课件是每个小学教师必备的基本素质,我们要把握以下几点。

一、认清多媒体课件的本质

多媒体课件极大地突破了以往教学手段的局限性,以图文并茂、声像俱现、动静相成的表现形式[2],把文字、图形、视频图像、动画和声音等信息有机结合在一起,创设出逼真的教学情境和生动活泼的教学氛围。多媒体课件通过跨越时间和空间等非凡的表现力,使得教学资料呈现形式多样化,宏观、微观等抽象事物具体化,增强了学生对所学内容的理解与感受,激发了学习兴趣,调动了学生学习的积极性,优化了课堂结构,开发了智力,促进了学习,提高了教学效率。因此多媒体课件越来越受到小学教师的信赖,已成为教学中的一道亮丽风景线。在小学课堂教学中运用多媒体课件已成为一个必不可少的内容,似乎没多媒体就不是一节好课。但我们也看到很多教师过分地依赖于课件,课堂教学由课件来主宰,有时甚至出现课堂上课件运用超过板书、讲解的现象。这就背离了运用多媒体课件的本质,我们既要认识到多媒体课件在课堂教学中所起到的重要作用,又要认清它只是课堂教学中的一种工具,只能起到辅助教学的作用。所以在课件制作与运用过程中,要明确这一本质,真正能够让多媒体课件在小学课堂教学中散发出迷人的芳香。

二、明确课件运用的关键

多媒体课件在课堂中适时适当运用才能起到画龙点睛的作用,因此要把握好课件运用的关键点。

1.多媒体课件的运用要有助于提高学生的学习兴趣[3]。兴趣能唤起学生的求知欲望和探索精神,是学生学习的原动力,对激发学生学习的积极性有着重要的作用。运用多媒体课件要将所学知识与内容有机地融合于适合学生认识特点的各种表现形式中,让学生对课件形式感兴趣的同时,也产生了求知的欲望,调动学生学习的积极性,提高学生学习兴趣,达到了愉快式教学的目的。

2.多媒体课件的作用点要有助于达到教学目标。应用课件的目的要明确,运用多媒体课件其目的就是为了更好地完成教学任务,达到教学目标。所以其作用点必须在于如何为教学目标服务,切忌只注重形式上的新颖,媒体形式的多样性,哗众取宠,远离教学需求,表面上课堂气氛热烈,实质上为达到教学目标所起的作用少之又少,使课堂教学变得华而不实。

3.多媒体课件的运用要有助于突出重点,突破难点。在教学中如何突出教学重点,突破教学难点是课堂教学的两个关键环节,运用多媒体课件的直观性、生动性和形象性的展现重点内容,多形式刺激学生的感知器官,从而达到认识的目的。要通过运用逼真的媒体形式,深入浅出地表现教学内容,充分调动学生的观察力和想象力,使学生积极思考,勇于探索进而突破教学难点。

4.多媒体课件的运用时机,要恰到好处。利用多媒体可弥补传统教学手段的某些局限性,提高教学效率,但如果滥用多媒体课件,结果往往事与愿违。要使课件的运用与课堂教学协调统一,捕捉教学良机,适时地运用多媒体课件,达到手段与效果相统一的最佳境界。要在学生知与不知的矛盾点上,运用多种媒体手段刺激学生的视觉和听觉,这样才能提高学生发现问题和解决问题的能力,使得课堂教学达到事半功倍的效果。

三、把握课件制作的原则

1.目的性原则。根据教学目标和具体的教学对象来确定课件所要表现的内容与表现形式。一个好的课件,不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合,更重要的是把教师、学生、教材和课堂教学完美地结合起来。在制作前,仔细分析课件中要表现的内容和用来表现内容的媒体形式,确定课件设计的总的思路,设计出具体脚本,避免在课件制作过程中的随意性。

2.与传统手段相结合的原则。多媒体课件,虽然集图文声音、视频等多种形式,使得课堂生动活泼,但我们不能只使用多媒体而完全抛弃传统的教学手段,将两者有机结合,使其相辅相成。要根据课堂中不同环节选择适合的教学手段,不能单纯地为应用课件而应用。例如有的教师为了节省在课堂中书写板书的时间,就将所有的板书和其他学习资料全部放到课件中,上课时,板书在屏幕上呈现即消失,进入下一内容,往往不如教师的板书使学生更一目了然,更易于理解教师所讲的知识结构。要本着从实际出发,挖掘和发挥各种教学手段的优势,因地制宜,把现代教学手段和传统教学手段科学合理地结合起来,协同互补才能达到理想的效果。

3.交互性原则。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。多媒体课件应突出其辅助教学的作用,要能够体现在课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用[4],有的教师将课堂教学的各环节都设计在课件之中,在实际授课中想方设法地将学生引入到自己预先设定的流程上,无视学生在课堂中的反应,只是按照课件的顺序,依次地解说课件中的知识点,完成课堂教学,由原来的“人灌”变成现在的“电灌”,这显然不符合素质教育的要求,也无法得到理想的效果。所以课件设计中就应该尽量多考虑课堂教学中可能出现的情况,按照课堂教学中师生交流的具体情况使用课件,这就要求课件要具有较强的交互性,而不是单一的一屏一屏地放下去,学生和教师都听从课件的安排。

4.适应性原则。好的课件应符合学科特点,适合教学内容的需要,适应不同年级学生的认知规律和个性心理特点。在制作课件过程中要掌握学生的智力因素和非智力因素。小学生的感知觉已逐渐完善,学生观察事物、感知事物逐步细致有序,低年级到高年级学生由无意注意向有意注意转变,有意记忆逐渐占优势,思维能力由形象思维向抽象思维转变,认识能力不断提高。要结合不同年级学生的认知特点,有针对性地运用好各种媒体形式,低年级的学生画面可以相对活泼,形式可以相对多样些;高年级的学生设置较有悬念的情境更能激发学生探索的兴趣和求知的欲望。

5.简单有效的原则。课件制作过程中,把握非必要性不用的方法。有许多教师制作课件,为了追求画面的完美,制作中插入了大量图片、动画、声音,这些形式虽然在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣,吸引学生注意力,在课件整体设计中装饰内容过多,课件效果也许会适得其反,学生往往会被精美图画、动听音乐所吸引,而忽视所要揭示的问题。要把主要的教学内容简洁清晰地放在醒目位置,背景设计清新淡雅,突出主题。千万不能为追求艺术效果,插入一些与教学内容不相关的素材,这样反而会冲淡课件制作的最终目的,甚至给课堂带来负面影响。

总之,实践证明恰当地制作与运用课件,将大大地激发学生的学习热情,保持轻松愉快的学习状态,对发挥学生主体性,培养学生观察能力、创新意识和探索精神起着重要作用。同时多媒体课件的使用,也给教学带来了无限的生机与活力,有着其他教学手段无法比拟的独特优越性。为课堂教学开辟了更广阔的平台,为我们推进教学改革,提高教学质量提供更有利的保障。只要每位教师都学会科学合理地制作和运用多媒体课件,必将使我们的事业取得更大的进步。

[1]张丽华.常用多媒体课件制作工具的分析与比较[J].光盘技术,2009,(2).

[2]撒志敏.多媒体与学科教学 [J].和田师范专科学校学报,2009,(1).

[3]朱宝珠,胡玲莉.浅谈媒体制作技术 [J].硅谷,2008, (12).

[4]朱朝霞,蒋腾旭.多媒体课件制作技术教程[M].北京:北京航空航天大学出版社,2008.

Abstract:W ith the application of infor mation technology teaching in pr imary schools growing,the use ofmult imedia courseware in primary schools is becomingmore and more common.W ith the education refor m increasingly deepening,how to create and use highquality courseware is an issue that every worker engaged in primary teaching and research must explore.Combined with the teaching practice of pr imary education,this paper analyzes the production and application of the mult imedia courseware.

Key words:multimedia courseware;production;use

(责任编辑:侯秀梅)

The Production and Use ofM ultimedia Courseware in Primary School

XU Hai-ying,L I Yue-gang

(Department of Computer,Qiqihar Teachers College,Qiqihar 161006,China)

G622.0

A

1001-7836(2010)09-0095-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.038

2010-04-09

徐海鹰 (1978-),女,黑龙江甘南人,讲师,从事现代教育技术专业的教育教学研究;李跃刚 (1975-),男,黑龙江齐齐哈尔人,讲师,从事计算机应用技术专业的教育教学研究。