课堂教学与大学生创新能力

□文/李继翠

课堂教学与大学生创新能力

□文/李继翠

如何培养国际经济与贸易专业高素质应用型人才，以适应社会全面发展的迫切需要，是该专业推进素质教育，加强内涵发展方面需要解决的重要课题。而现阶段本专业在校大学生更多的时间在课堂教学，缺乏实际业务操作，所以教师在课堂相关专业教学中如何结合学生社会素养及能力提高则显得尤为关键。

一、课堂师生互动，培养学生的创新能力

要使师生互动产生积极的效果，可以采用启发式、探究式、开放式、创造式等多种教学方法。只有这样，才能在互动的教学过程中有的放矢，达到预期的教学效果。

1、以讲授为主的师生互动。虽然以教师讲授为主，但与学生的参与并不矛盾，教师在讲授的过程中，可以采用多种方式吸引学生的注意力，引起学生共鸣，从而引导学生去思考。例如，笔者在讲解国际经济与贸易专业学生专业课程《国际商务谈判》中关于价格谈判内容时，经常设置日常生活中的小案例，让同学参与模拟，以体会价格谈判中应该注意的事项，之后教师与学生一起评价学生的模拟实况，得出的结论学生会牢牢记住。这种方式必须要给学生留出充分的思维空间，要强调学生在教学活动中的主体地位。

各种提问方法的应用关键在于问题提得好坏、提出的时机合不合适，这些均关系到互动的效果。因此，要求教师必须课前精心设计和准备，教师在问题提出后，有的需要当时解决，有的需要留给学生课下去解决，或者是为以后教学的需要而设。对于需要当堂解决的问题，比较简单的可以请学生进行分析和讨论，教师可参与讨论并进行恰当的点评。而更多的时候需要学生查阅大量的相关文献资料才能完成作业。例如，在讲授《财政学》课程时，笔者一开始就给学生布置开放性的大作业，要求学生关注财税领域的热点问题并在以后课程中进行适当的讨论。当时正值“两会”期间，笔者便假定每一位学生现在就是与会代表，那么就本课程所涉及的研究领域设计并提出相关议案。该作业的布置，学生不仅要随着教师的讲解去学习课本知识，更要关注社会经济的发展，与以往单纯的讲解都有很大不同，做题方式也发生了重大变化，需要学生大量查阅相关资料，获得有价值的信息，不再刻板地就书言书，放开了学生手脚，与传统作业相比应该更有难度，但学生的热情却非常高，积极准备相关资料，大都选择该课程紧密相关的财政政策效果进行较为宏观的研究。随着课程内容的进一步学习，学生对相关知识的进一步加强，并逐步筛选出自己感兴趣的研究方向，笔者再根据学生提供的研究内容将他们具体分组，由单个材料准备进入集体讨论分析阶段，并形成个人的分析报告和小组分析总报告。之后抽专门时间展示各小组研究结果，学生在课堂上积极踊跃发言，因为准备充分，加上自身的兴趣，使得每一场讨论都精彩纷呈。随着更多同学加入讨论，问题也被逐渐展开，由此及彼，由现象及本质逐层剥开。最后主持讨论的教师一定要认真细致地就同学们的发言做总结性点评，既可帮助学生进一步理解问题、厘清问题的解决思路，同时可以进一步开拓学生的思维空间，而需要教授的内容也在不知不觉中完成。

2、以研究探讨为主的师生互动形式。这主要针对本科高年级学生，在专题性课程的教学中可以采用。这一阶段学生的理论知识储备已相当完善，但实践能力相对薄弱，高年级学生尤其是面临就业的大四学生运用这种教学方法就非常急迫。该方式除了教师在教授过程中积极引发师生互动以外，还可以让学生担当课堂的“主角”，采用以学生为主体的开放式、创造式的教学方法，把学生由被动的学习者转变为主动的学习者，教师由课堂的主导者、控制者转变为学生学习的促进者和辅导者。探究式、开放式及创造式的教学方法对于设计的问题一般是学生不能马上回答出来的，要全面解决这些问题，学生必须在课下经过制定工作计划、查阅相关文献资料、积极思考组织讨论、相互合作等过程，最后以书面报告和口头报告的形式来完成。为了帮助学生尽快高质量地完成，教师可以指导学生将总的任务分解成若干具体的阶段性任务，并有计划、分阶段的完成，同学之间可以相互合作，共同撰写研究报告，必要时还可以为学生提供部分文献资料，引导学生正确快速检索资料。笔者认为，这种教学方法对于国际经济与贸易的学生是一种典型的将理论研究应用在实际问题当中，提高解决实际问题的能力，使一个抽象的问题变为简单，同时能让学生真切的感受到所学知识与社会生活、国民经济是密切相关的，从而更能激发学生的学习兴趣。

当然，为进一步锻炼学生的表达与逻辑思维能力，这种教学方法不能仅仅停留在学生提交书面报告上，只有在学生完成任务后，让学生自己将他们的研究成果展现在课堂上，并展开讨论，才能进一步体现探讨式教学的优越性，激发学生的创新精神和创新意志。在这样的课堂教学中，学生的主体作用更为突出，学生担当的是“教师”的角色。学生的研究成果让学生自己讲授出来，学生讲授方法和讲授手段可以由学生自己决定，也可以由教师指定，期间需要开展的讨论、交流也由学生自己来组织，教师只能是过程中的参与者或给予一定的指导。笔者在国际经济与贸易专业学生《国际商务谈判》和《国际贸易地理》授课中，便尝试运用这种方法。其中，国际商务谈判课程内容是实务性、可操作性非常强的一门课，为锻炼学生组织、协调、表达能力，将学生分成若干小组，设置案例情景，让学生亲自模拟商务谈判。在这个过程中，学生语言表述的严谨性、逻辑性，与同学、老师交流的方法，思考问题的深度和广度，解决问题的途径等方面都得到进一步的锻炼和提高。此外，面临跨入社会的学生，一定要培养与人交流和合作的品格，通过这种途径考核学生，他们必须在同学之间相互支持、相互合作、取长补短、共同努力，才能获得课堂的成功，还能更好地培养学生的团队合作精神，让学生感受合作共赢带来的快乐。只要学生认真参与，努力探索，教师应该给予积极的鼓励。同时，更要鼓励学生用多媒体方式将成果全部展示出来，在给出的相关选题中形成若干个研究方向，学生也随之分成若干个小组，每个小组由组长负责，从讨论到成果展示每个组员完成的工作量均有记录，这样可防止个别组员坐享其成，小组内部成员分工由自身进行，这样能更好地发挥个体能动性和组员各自的特长，也就可以激发参与的兴趣。

二、合理安排教学内容，培养学生自主学习能力

国际经济与贸易专业的很多课程有自身特点，从书本内容看，似乎学生自己就能看懂，不需要教师逐章逐节讲解，所以有些同学拿到课本后，自然会产生随便看看的心理，这给授课教师会产生压力。如何合理地安排教学内容，引导学生自主学习现有课本知识，同时注重开拓同学的视野也非常重要。一般现有的课本都是以前的知识总结，相对比较成熟系统，但随着技术不断快速进步，尤其是相关信息技术的发展日新月异，要求教师时刻给学生补充新知识。由于大学教育仍然没有摒弃应试教育的模式，有些学生还是用分数来作为评价，这同样会给教学改革带来阻力。

为了解决以上常见问题，一是要求教师在每一堂课教学内容的安排上，既要符合教学基本要求，又要重点突出，难易适度；二是要以基本的、困难的、前瞻性强的知识点为主，通过这些知识点的讲授，使学生能够掌握方法，从而能够举一反三，提高课堂教学效果；三是基本内容要明确主线，易于掌握，难点内容要深入浅出，与学生已有的知识基础联系起来；四是对于前瞻性的内容要有可持续性，能够引发学生探索的欲望。要做到以上几点，必须要求教师课堂教学的内容与课本内容不应该完全一样，更不能照本宣科，而要将相关文献上的内容融合、归纳并加以提炼。由于现代科学技术的发展迅速，在课本内容的设置上，还要考虑到相关学科的研究现状和发展动态，注重教学内容的更新和拓展，避免过多地讲授已经过时的东西，而要引入新的科研成果和研究趋势。通过课堂教学内容的科学设置，使学生不仅能够掌握科学的知识体系，还能够培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，关心科学研究和科学技术的新成果、新发展、新应用以及新趋势，形成科学的探索精神和创新意识。同时也为学生以后走上工作岗位继续学习能力的培养打下坚实的基础。

（作者单位：西安石油大学经济管理学院）

[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征［J］.教育研究，2001.4.

[2]熊匡汉.论师生互动与教育价值实现［J］.中国大学教育，2009.4.

[3]祝新宇.现代教学质量观的重塑［J］.教育科学研究，2009.10.