案例教学在国际贸易课程中的应用

□文/黄爱双

案例教学在国际贸易课程中的应用

□文/黄爱双

案例教学是现代教学中常用的一种方法，它有利于提高教学效果，本文通过分析国际贸易课程实行案例教学的必要性，提出如何在国际贸易课程教学中实施案例教学及应注意的问题。

案例教学；国际贸易；应用

一、国际贸易课程实行案例教学的必要性

国际贸易是一门研究国际间商品和劳务交换的经济规律、理论、基本政策和实务操作的理论和应用为一体的经济学科，其内容包括原理、政策和实务三大部分，原理部分主要介绍各个历史发展阶段国际交换的规律性，政策部分着重讨论贸易限制的理由，实务部分专门讨论国际商品交易的基本程序和操作方法。其中，理论和贸易政策是国际经济学的微观范畴，实务操作是原理、政策、法律和商务知识的具体运用，有很强的实践性。

传统的国际贸易教学，在教学方法上，以教师为中心，在教学内容上重理论、轻实践，过分强调理论和基础知识的讲解，尤其是注重纯理论性的知识，容易造成课堂与社会实际的脱节；在教学手段上，虽然许多院校已采用计算机多媒体辅助教学，但是课件的制作平铺直叙，容易造成教学过程枯燥乏味，过于单调，难以激发学生的学习兴趣和积极性，收不到应有的效果。而案例教学通过引用形形色色的案例，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有效地调动学生的学习积极性。案例教学注重引导学生通过案例的分析推导来解决实际问题，学生在分析案例过程中，需要搜集各方面的资料和信息，并对资料作多方面的分析，从而促使学生的思维不断深化，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过案例教学也能促使学生在小组讨论合作过程中提高沟通、协调、合作和表达能力。

二、在国际贸易教学过程中案例的实施

（一）案例的准备。案例教学的第一个阶段是准备案例。一般来说，国际贸易中应用的案例主要分为以下几种类型：第一种为操作性案例，这种案例侧重学生的实际操作能力训练，比如汇票的填写，一张汇票包含哪些内容，如何填写汇票，如何根据交易磋商来制作合同等；第二种是印证型案例，这种案例主要是为了说明某一项或某几项知识点而采用的，比如FOB、CFR、CIF这些传统贸易术语应注意的问题的相关案例；第三种是综合性案例，它将不同章节中的几个知识点结合起来分析，可以达到将专业知识系统化的目的，比如出口合同的履行这章的内容牵涉到的知识点比较多，好多案例属于综合性案例。一个好的案例往往能使学生深刻理解所学知识的内容，因此选择案例时要考虑，一是案例的难度要适宜。由于我校国际贸易课是管理学专业的基础课，过难或过于专业化的案例材料会让学生失去学习的兴趣；二是案例要具有一定的代表性，所选用的案例理论联系实际，背景要真实、典型，贴近生活，这样才能引起学生的好奇心，进而产生了解国际贸易的兴趣；三是注重案例的新颖性，由于国际经贸活动实践不断发展以及与国际贸易相关的一些法律法规和国际贸易惯例发生变化，教师要加强学习，注重知识更新。近期发生的案例更能吸引学生的注意，更能拉近案例与学生的距离。

（二）案例的呈现。案例的呈现主要有两种方式：一是在讲授知识之前，先给学生案例，让他们结合接下来要学习的内容进行分析。比如，在讲到象征性交货时，先给学生一个案例，如某公司以CIF条件进口一批货物，货物自装运港起航不久，载货船舶因遇风暴而沉没。在这种情况下，卖方仍将包括保险单、提单、发票等整套单据寄给买方，要求买方支付货款。问进口方是否有义务付款？货物损失应该由谁来承担。二是在讲授知识之后，给学生一个案例让学生进行分析。比如，在讲到国际货物运输保险时，先给学生介绍我国海运货物保险的基本内容，比如我国海运货物保险的基本险别包括哪些？何谓仓至仓条款，被保险人向保险公司索赔必须具备哪些条件？再给学生一个案例。例如，2005年8月我某出口公司对外签订一份以FOB为条件的农产品合同，买方已向保险公司投保仓至仓条款的一切险。货物从我公司仓库运往装运港码头时发生承保范围内的损失，事后我公司以保险单含有仓至仓条款要求保险公司赔偿，被拒绝，后我公司又请买方以买方的名义凭保险单向保险公司索赔同样遭拒绝。保险公司是否有权利拒绝？为什么？这样学生就马上将所讲的内容与案例联系起来分析。不管是哪种方式，教师都可以根据教学条件选用多种形式展示案例，使学生充分感知案例。

（三）案例的分析。学生对于案例的内容有了一定的感性认识后，就进入了下一个阶段——分析讨论阶段，这是案例教学的重点，教师应引导学生运用相关的国际贸易知识，围绕关键性问题、教学重点、难点问题进行思考和讨论。由于国际贸易这门课在我校是属于管理学专业的基础课，因此一般是合班上课，由于人数比较多，有些案例需要分组进行，因此在案例探讨过程中首先应注意使学生的发言保持平衡，避免出现两种极端，一是避免有些同学滔滔不绝以至于阻碍了其他同学的发言，或者是每次案例讨论都由一个同学代表小组发言；二是避免有些同学默不作声，或者寥寥数语的现象发生，在国际贸易教学过程中，应该使每个同学都有机会参与案例的讨论；其次在分析讨论时，当学生讨论出现冷场时，教师应及时启发，活跃学生思维，使他们进入角色；当学生离题太远时，教师要及时调控，避免浪费时间，以获得最佳效果。

（四）案例的总结。由教师进行总结点评，指出案例讨论所涉及的知识点、分析的思路、方法、解决问题的途径是否正确等。对于学生提出的解决方案，首先应予以肯定，不能一棍子打死，以鼓励学生进行创新思维，保持其继续参与教学活动的热情；同时，还应指出案例分析讨论过程中存在的一些问题和不足，以便下次讨论中加以改进。

三、在国际贸易教学中运用案例分析应注意的问题

在实施国际贸易案例教学过程中，教师应处理好以下几种关系：

（一）理论教学与案例教学的关系。无论采用什么教学方法，其目的都是为了帮助学生全面系统地掌握课程的内容，提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力，因此案例教学与理论教学两者不是相互替代的。理论教学是开展案例教学的基础，为案例教学提供分析问题的基础和框架，案例教学是理论教学的补充和完善，有利于加深对理论教学内容的理解，二者之间存在着相互包容、相互补充和相互促进的关系。国际贸易中的实务部分具有很强的实践性，但这不意味着它不涉及到任何理论，其内容性质决定它必须要首先掌握一些基本的理论。比如，在讲述交易磋商的时候，有许多的案例牵涉到发盘、还盘、接受、实质性变更、非实质性变更等概念，如果对最基本的概念及各个环节的内容等都不了解的话，对案例的分析就无从下手，影响案例教学的效果。

（二）教师与学生的关系。由于课时有限，有时候是教师自己将案例和相应的方法讲解一遍，以教师为中心，不给学生发挥主观能动性的机会或者放任学生全程讨论、分析，教师不给予任何提示，讨论结束也不归纳总结，这样影响了案例教学的效果。在案例教学中，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要，在案例分析中，教师要善于提出富于启发性的思考题，使同学们有深入思考、发表意见的空间，要善于引导学生开展案例分析、研讨，避免脱离主题的泛议，善于发现同学们发言中的差异、矛盾和不同观点，并及时明确指出，引导大家讨论，把研讨引向深入。

（三）平时成绩与期末成绩的关系。案例教学的最终目的是帮助学生理解、掌握国际贸易的相关内容，学生在校期间的“平时成绩加上期末考试”的方式能够较好地反映案例教学的效果，教师在上课之前应该将考核体系明确告诉学生，这样一方面使教师清楚学生对于教学内容的掌握情况，学生自己也知道教师在这方面的要求；另一方面也可以通过成绩评定调动学生学习的积极性。在国际贸易课程考核中，本人将考核成绩分成两大部分，平时成绩占30%，其中考勤占5%，案例讨论占15%，作业5%，案例书面分析占5%，案例讨论成绩是根据每个学生在案例分析与讨论时的表现，包括参与讨论发言的积极性、发言准备是否充分，发言水准如何来打分。期末考试成绩占70%，试卷内容分成基础理论和案例两大部分，在试题内容中加大能力和素质测试的比重，纠正传统卷面考试中重知识再现、轻能力应用的倾向。考核内容和形式的多样化，使学生的实践技能和综合能力都得以提高，从而满足社会发展的需求。

案例教学是一种互动式的教学方法，在国际贸易教学过程中，应充分利用现有资源，根据课程内容、学生特点和案例教学的特点，合理设计案例，通过学生参与，师生互动，达到国际贸易教学的目的。

（作者单位：莆田学院管理学院）

[1]陈宪.国际贸易理论与实务[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]张欣欣.《国际贸易实务》课程教学模式构想[J].内蒙古财经学院学报，2008.

[3]杨学坤.中外合作办学模式下国际贸易实务课程案例教学探析[J].承德民族师专学报，2008.

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