我国少数民族地区体育教师继续教育现状及发展策略

张 恳

(长沙理工大学体育部,湖南长沙 410076)

我国少数民族地区体育教师继续教育现状及发展策略

张 恳

(长沙理工大学体育部,湖南长沙 410076)

我国少数民族地区体育师资缺乏、教师专业水平较低,体育教师继续教育的观念陈旧,学校对继续教育投入力度不够.研究分析认为只有加强少数民族地区体育教师体育理论知识、体育实践课程、终身体育思想等方面的继续教育,逐步健全少数民族地区体育教师继续教育机制,确保继续教育经费投入,才能有效促进少数民族地区体育教师继续教育健康快速地发展.

少数民族地区; 体育教师; 继续教育

少数民族地区体育教师的继续教育是全面提升少数民族地区体育教师整体素质的重要环节和途径.我国少数民族地区地域辽阔,教育资源相对匮乏,教育培训体系还不够完善,体育教师的继续教育尚未走上规范化、制度化轨道,和东部沿海经济发达地区相比,无论是硬件还是软件建设都还存在较大差距.目前,我国少数民族地区体育教师继续教育发展的整体水平偏低,体育教师可接受继续教育的机会相对较少,学校用于继续教育的经费有限,继续教育的制度建设还不够健全.在全面构建和谐社会的今天,教育的和谐不容忽视,因此,有必要对我国少数民族地区体育教师的继续教育问题进行深入研究,寻找切实可行的办法,不断加强少数民族地区体育教师继续教育的工作力度,全面提高体育教师队伍的整体素质水平.

1 少数民族地区体育教师继续教育现状

我国《中小学教师继续教育规定》的第十七条规定:“各级人民政府教育行政部门应当采取措施,大力扶持少数民族地区和边远贫困地区的中小学教师继续教育工作.”这说明国家对少数民族地区继续教育问题的重视.但由于我国少数民族地区受经济、地理条件限制,继续教育可利用资源相对较少,大部分体育教师的继续教育意识淡薄,观念陈旧,国家颁布的关于体育教师继续教育的相关法规难以在少数民族地区贯彻实施.如《中小学教师继续教育规定》明确指出“继续教育的经费以财政拨款为主,多渠道筹措,在地方教师事业费中专项列支”,但很多少数民族地区只能维持教师基本的工资,无力承担其它费用的开支,因而该规定在少数民族地区就变成了一纸空文.由于继续教育政策不能在少数民族地区很好地贯彻和落实,造成体育教师很少有参加继续教育的机会,一定程度上制约了少数民族地区体育教师继续教育的健康快速发展.在接受过体育继续教育的教师中,他们大多数的主要动机只是提高学历,是一种被动的接受教育.目前少数民族地区体育教师继续教育整体发展状况不容乐观,各级政府实施扶持少数民族地区体育教师继续教育的工作只停留于口头,实际开展的具体工作较少,大部分体育教师并有通过体育继续教育的途径来提高业务素质的机会.

2 少数民族地区体育教师继续教育存在的问题

2.1 少数民族地区体育教师继续教育的观念陈旧

少数民族地区体育教师继续教育观念陈旧,继续教育意识薄弱,主要原因有:(1)学校领导继续教育意识淡薄,大部分校领导认为“学不学一个样,体育又不能提高升学率”,体育教师参加继续教育的状况得不到学校的重视.(2)大多少数民族地区体育教师对自己的职业岗位都有一种不满的态度,参加体育继续教育的体育教师的动机是为了提高学历,改善工作条件,至于学什么都不重要.将参加成人体育继续教育只是看成一种形式过程.(3)体育继续培训机构目标模糊,继续教育内容单一.没有针对少数民族地区体育教师而制定相应的培训计划,如培训机构没有针对不同层次的学员进行分层教育,不管学员自身的文化程度、年龄状况,而是根据入学时间分班教育.教育内容方面主要是根据《体育理论》、《中小学体育教材法》作为主要教学内容,显然对少数民族地区实际情况的作用不大.(4)无论是体育继续培训机构的教育意图,还是体育教师接受教育的动机,在终身体育意识上普遍认识模糊,从而出现了少数民族地区体育教师继续教育与我国“全民健身计划”实施方针脱节的现象.

2.2 少数民族地区体育教师继续教育的经费短缺

在体育教师继续教育的过程中,经费短缺问题成为制约体育教师继续教育无法正常开展的一个重要原因.许多体育教师由于没有相关继续教育经费支持而不得不放弃接受继续教育的机会.造成少数民族地区的体育教师继续教育经费短缺的原因是多方面的,主要有:(1)学校重视年轻体育教师人员的引进,年轻化教师队伍继续教育培训规模也随之扩大,从而增大了继续教育经费的负担.(2)根据我国教育法规定,国家教育事业实施以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅,但少数民族地区属于经济贫困地区,地方政府财政收入稀缺,缺乏其他筹措经费的渠道.同时还要兼顾其他的教育和体育建设事业,从而造成了对少数民族地区体育教师继续教育经费的投入不足. (3)学校教师参加继续教育人数较多,而体育教师继续教育只是属于其中一部分,因此在继续教育经费有限的情况下,体育教师能争取到继续教育经费就更有限.

3 少数民族地区体育教师继续教育的主要内容

少数民族地区体育教师大多是由中专、大专生构成,甚至有部分体育教师是由其它专业教师来兼任,学历层次普遍偏低,他们具有的体育专业理论知识比较匮乏,运动技能水平较低.因此,少数民族地区体育教师继续教育的内容应具有针对性,既要有体育基础理论知识,同时还要有运动技术能力的培养.

3.1 对少数民族地区体育教师理论知识的继续教育

体育是一门融合了多门科学内容的学科,而少数民族地区体育教师很多都是非专业教师,所以有必要让参加继续教育的体育教师对体育相关知识有一个全面了解.因此体育继续教育部门应该增强课程教学内容的针对性.如哲学、社会学、教育技术学、教育学和心理学等,这是作为每个教师必备的知识.而作为体育教师还应该对体育社会学、学校体育学、运动训练学、人体解剖学、体育心理学等学科知识也有深刻的理解.与此同时,体育教师的道德教育课程同样不可少,特别在少数民族地区教学条件相对落后的情况下,教师的职业道德可转化为一种内在力量,去克服教学过程中的困难.此外,由于少数民族地区信息闭塞,对当前的教育形势不够了解,因此,体育教师在继续教育过程中应及时学习和掌握国家新出台的教育法规对体育教育教学的新要求.

3.2 对少数民族地区体育教师实践课程能力的继续教育

全面提高少数民族地区体育教师的实践能力,在对体育教师的继续教育过程中着重培养其全面的运动技能,如篮球、足球、羽毛球、乒乓球、田径以及时下流行的健美操等.培训过程要以指导能力培训为主,对体育教师的动作规范及语言表达方面要严格要求.同时为了体育教师的组织管理能力的提高,应该在实践课中注意组织能力的培养.此外,对于少数民族地区的传统体育项目应该作为继续教育的主要内容,继续弘扬少数民族地区传统项目,如北方满族的骑射、跳马、跳骆驼,南方少数民族地区的赛龙舟、舞龙灯、舞狮、舞龙、登山等,体育教师在继续教育过程中可有选择性地学习和掌握.

3.3 对少数民族地区体育教师灌输终身体育思想

对少数民族地区体育教师灌输“终身体育”意识,在继续教育过程中以“全民健身计划”为指导思想,对体育教师开展终身体育教育.把对全民健身计划学习当成学员必学课程,让少数民族地区体育教师对我国当前全民健身情况所面临的形势及全民健身计划的目标、任务、对象和重点等有一个全面的认识和较深刻的理解.如全民健身计划近期的目标是到2010年努力实现体育与国民经济和社会事业的协调发展,全面提高中华民族的体质与健康水平,基本建成具有中国特色的全民健身体系.通过学习从而使少数民族地区体育教师有一种紧迫的责任感,回到工作单位以后努力做好学校体育工作,对学生进行终身体育思想的灌输,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯.

4 少数民族地区体育教师继续教育对策

4.1 改变少数民族地区体育继续教育的观念,提高思想认识

要促进少数民族地区体育教师继续教育的进一步发展,必须消除陈旧的观念,对继续教育有一个新的认识.(1)改变少数民族地区校领导的观念,让其从原来“学不学一个样,体育不能提高升学率”的思想观念中及时转变过来,并且把关心学校体育教师继续教育作为领导考核依据.(2)改变参加继续教育的体育教师的观念,转变狭隘的“为学历而学”的继续教育动机.对体育教师大量宣传体育教师职业的荣誉感和责任感,使之成为一种内在动力,自愿为少数民族体育事业做出贡献.同时,在校领导应对体育教育这一特殊职业予以更多的关注,给予体育教师较多的空间,使体育教师的个人利益驱动与所在职业岗位形成内在统一.(3)少数民族地区体育教师的继续教育培训部门,应该特别关注少数民族地区的真实情况,制定相应的教学计划.根据少数民族地区体育教师普遍基础较差的情况,制定切实可行的继续教育计划.

4.2 健全少数民族地区体育继续教育机制,确保继续教育经费投入

在我国《教育法》中分别于十一条、十九条、四十条提到终身教育与继续教育,提出要“建立和完善终身教育体系”、“从业人员终身教育体系”.少数民族地区要依照《教育法》的指导方针鼓励体育教师进行继续教育,针对少数民族地区经济贫困、教师流失严重,制定出适合少数民族地区体育教师继续教育的激励机制.(1)少数民族体育教师从事的是一个艰苦的职业,根据“以人为本”的教育原则,国家和有关教育主管部门要对体育教师的付出给予肯定和鼓励,采取措施,充分调动体育教师的积极性.如把少数民族地区体育教师个人利益驱动与继续教育相联系起来,将继续教育作为晋升职称、评选先进、提拔的必要条件,鼓励体育教师参加继续教育.(2)针对少数民族地区继续教育经费短缺的状况,寻找有效的资金募集渠道,通过一些优惠政策调派优秀教师到少数民族地区学校进行对口传授,或通过政府的宏观管理行为与继续培训部门协调,制定少数民族地区体育教师参加继续教育的优惠政策.(3)政府部门和学校应积极地探索一条承担继续教育经费的新途径,不仅依靠政府的投入,还可以借助于社会的支持,通过多渠道筹措资金来确保体育教师的继续教育.

4.3 对少数民族地区实施远程教育

对少数民族地区体育教师实施远程教育.一方面可以通过政府的投入,让一些发达地区与少数民族建立对口帮扶关系,为其提供必要的资金和设备.另一方面,可以鼓励企业投资办学,为学校筹备设施.体育教师网络知识欠缺,可以对体育教师进行网络及多媒体培训.首先,在培训的内容方面,要重视对体育教师进行计算机培训和信息处理以及整合能力的培养.其次,在体育教师培训的方法上,可采取分层教学的策略,根据教师层次区别,确定不同的培训内容,进行分类指导.最后,建立完善的培训制度、管理体系,为少数民族地区体育教师远程教育培训提供制度保障.

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[3]陈支越,杨尚春.浅谈少数民族地区中小学体育师资队伍建设 [J].体育科技,2000,21(1):59-62.

[4]刘靖南.广西少数民族地区农村中小学体育教育的现状研究 [J].北京体育大学学报,2001,24(1):99-101.

[5]庞富吉,祁迎红.甘肃省中小学体育教师继续教育的现状 [J].体育成人教育学刊,2006,22(1):91-92.

[6]胡卓生.甘肃省少数民族贫困地区中小学体育教师继续教育问题研究 [J].成都体育学院学报,2002,28(5): 42-44.

Abstract:The lack of physical education teachers in ethnic minority areas in China,a low professional level of teachers, physical education teachers continuing education ideas are old hat,the school of continuing investment in education go far enough. Articles by research and analysis that only physical education teachers in minority areas to enhance theoretical knowledge of sports, sports practice,courses,life-long physical,thinking,etc.continuing education,and gradually improve the physical education teachers in minority areas continued education to ensure continued funding for education inputs,in order to effectively promote a small number of continuing education physical education teachers in minority areas,healthy and rapid development.

Key words:ethnic minority areas; physical education teacher; continuing education

Physical Education Teachers in Ethnic Minority areas in China Continuing Education Status and Development Strategy

ZHANG Ken

(PE of Department of Changsha University of Science&Technology,Changsha,Hunan 410076)

G807

A

1671-9743(2010)05-0103-03

2010-01-18

张 恳 (1968-),男,湖南人,长沙理工大学副教授,主要研究体育社会学.