高职音乐教育专业课程改革探析*——以马鞍山师范高等专科学校为例

王红艳,杨思慧

(马鞍山师范高等专科学校艺术系,安徽马鞍山243000)

高职音乐教育专业课程改革探析*
——以马鞍山师范高等专科学校为例

王红艳,杨思慧

(马鞍山师范高等专科学校艺术系,安徽马鞍山243000)

我国高职高专院校现行的音乐教育专业课程框架已远远不能适应社会发展的需要。面对大多数院校普遍存在的“专业性”高于“师范性”;民族音乐课程体系不够全面;多元文化音乐的缺乏;“双证课程”的极度匮乏和对学生的实践;群集职业能力重视不够的现状,本文以我校音乐教育专业课程改革实践为例,针对以上现状进行了探析,并建构了较为科学的课程体系。

高职;音乐教育专业;课程改革

马鞍山师范高等专科学校自2004年升格以来,已招收6年音乐教育专业的学生。从我校近6年来毕业生就业的调查情况来看:其中70%的音乐教育专业学生毕业后主要从事中小学、幼儿园等教学机构的音乐教育工作,25%转岗自由择业,另外还有5%的学生专升本或出国深造。以上数据表明该专业大部分的学生毕业后还是从事音乐教育工作,只有少部分学生毕业后进行了转岗择业或继续学习。2005年秋,教育部在全国广泛推行的新课标从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面突出了以人为本,发展学生的音乐学习兴趣和音乐学习能力,在学习内容方面强调民族音乐教育的同时,提出了多元文化音乐教育的目标,旨在培养健康和谐发展的人。作为主要培养小学音乐教师的高职音乐教育专业,面对基础教育音乐课程标准的改革,必须形成具有高职音乐教育专业特有的音乐课程体系,才能更好地服务于现行基础音乐教育的教学需要。但从我校目前的课程设置情况来看,与小学音乐教育新课标对教师的要求还存在一定的距离。具体体现在以下几个方面:

一、“专业性”高于“师范性”

高职的音乐教育专业担负着培养音乐教师的任务,同时,它也是国民素质教育的重要组成部分。高职音乐教育专业的特殊性要求突出课程设置的“师范性”成为必须,脱离了“师范性”也就失去了高职音乐教育专业办学的意义。目前,许多院校都普遍存在的一个共性就是技能课过分强调专业性,忽视了我们的学生将是未来的教师这一终极培养目标。

二、民族音乐课程体系不够全面

尽管加强民族音乐教育的呼声日益高涨,但在高职民族音乐教育中大量的戏曲、民族器乐曲及古代文人音乐、宗教音乐、宫廷音乐的内容,很少或根本没有走进课堂。我国的音乐教育近百年来沿用西化音乐教育课程体系,学生用西化的音乐耳朵欣赏我国的民族民间音乐,无益于民族音乐的传承与发展,而民族民间音乐教育是一个民族音乐教育的根基所在。因此,必须完善民族音乐教育的课程体系。

三、多元文化音乐缺乏

世界音乐可分为印度、阿拉伯、中国和欧洲四大体系。这四种体系有相应的哲学、宗教思想、文化艺术体系。在基础音乐教育的新课标中,多元文化音乐教育作为一大亮点得以体现,而高职音乐教育在这一块则是空白,因此需要尽快将相关课程纳入到高职音乐教育专业课程体系中来。

四、“双证课程”的极度匮乏

“双证书”是高职教育改革的一项重要内容,是落实“以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学”的重要举措。迄今,还有很多高职院校的音乐教育专业仍然嗅不到“市场”的气味,依旧是闭门造车,这样的培养模式不利于学生的就业竞争力。

五、对学生的实践、群集职业能力重视不够

高职院校最终要为中小学等教育机构输送人才,所培养的学生必须具有较强的实践能力,而实践能力的培养则源于对教学实践的重视。另外,随着扩招后的大批毕业生逐年涌向人才市场,音乐教育专业学生的就业压力明显增强,各中小学、幼儿园对于这些常见的专业人才已不再缺乏,因此,学生们的就业前景不容乐观,而大部分高职院校对学生的可持续发展关注不够,对于学生毕业后想转岗、自由择业的动向不能做到及早了解,从而影响了学生们的就业。

针对以上诸多问题,以突出师范性、民族性、实践性为原则,重组高职音乐教育专业的课程结构、更新教学内容势在必行。根据能力本位课程设置结构模式的价值取向,可以把音乐教育专业的课程分解为三大能力模块:文化素质能力模块、群集职业能力模块、岗位专项能力模块。下面,以我校音乐教育专业的课程改革实践为例,探析我国高职音乐教育专业的课程改革方向。

首先,明确培养的学生应能“说”、“唱”、“奏”、“写”、“教”、“编”、“导”。“说”指的是能流利说讲普通话,“唱”即能以科学的发声方法在音乐教学中范唱;“奏”即能使用钢琴、竖笛、口风琴、手风琴等常用教学乐器在音乐教学中用以伴奏或进行乐器教学;“写”是指可以规范使用“三字一画”进行板书或教学;“教”即担任教学任务的能力;“编”指的是能够胜任合唱编排、舞蹈编创等课外活动;“导”指的是在教学和管理中的组织协调能力。我校音乐教育专业根据以上培养目标在岗位专项能力模块中开设了《普通话》、《声乐》、《钢琴》、《书法》、《美术》、《小学音乐课程与教学》、《舞蹈》《教育学》、《心理学》等相关课程。另外,需要特别强调的是,教学法是高职音乐教育专业很不成熟的一门课程,而在国际上较有影响力的奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等音乐教学法,特别适合音乐教育专业的学生学习,因此,在进行音乐教学法课程教学时,要将其充实到课堂当中。

其次,为了适应新课标对于民族音乐、多元文化音乐的要求,拓宽青少年的音乐视野,提高他们对艺术的兴趣,必须调整专业课程设置结构,改革教学内容。针对以上问题我们不仅开设了传统的《中国音乐史及作品赏析》、《西方音乐史及作品赏析》,还突破性地加入了《世界民族音乐文化》课程,引导学生转变长久以来的音乐文化二元论思想,拓宽学生们的音乐文化视野。还开设了具有地方特色的《安徽民歌专题》、《安徽地方戏专题》,并将《民族乐器合奏》、《西洋乐器》、《流行音乐》、《传统音乐与文化》列为选修课程。

再次,随着社会对高级实用型人才的需求越来越旺盛,这就意味着,学校培养出来的学生必须要有很强的职业岗位工作能力。在人才过剩的现代社会,如何使学生在选择工作时范围更广、应聘时更有竞争力?这就要看其是否具备相应的职业资格和能力。面对我校音乐教育专业“双证课程”的匮乏现状,课题组根据音乐教育专业的行业需要,遵循一般教学规律,在2009级课程计划中开设《音乐表演》、《现代舞》、《流行音乐》;在2010级课程计划中增设《多媒体音乐制作》、《播音主持》、《舞台化妆》等贴合职业资格考试的选修课程;通过举办职业资格考试的专题知识讲座、设立职业资格考试指导中心等方式,帮助学生获得除教师资格证以外的职业资格证书,以提升就业竞争力。另外,在教学中还要贯穿对学生进行如声乐、钢琴、舞蹈模拟等级考试的训练,并鼓励学生利用暑假参加中国音乐家协会或者中央音乐学院等权威机构举办的的社会艺术水平考级,获得相关证书。

最后,由于群集职业能力要求学生必须掌握与音乐教育专业的岗位定位密切相关的课程,以适应学生毕业后的转岗、自由择业和继续升学的需求。据此,我们在2010级课程计划中开设《儿童歌曲创编》、《舞蹈创编》、《合唱队编排》等有利于培养学生“一专多能”的实践课程,另外,《大学生就业指导》在一、二年级分学期开设讲座,并在学生毕业前,根据市场需要开设短期转岗培训班、帮助学生自由转岗。教育的终极目的,是使学生获得解决实际问题的能力。一方面,学校可以提供实践教学基地让学生分阶段通过专业见习、专业实习、顶岗实习来提高他们的实践能力,另一方面学校应要求学生充分利用暑假的时间自主练习单位进行专业实践。在暑假设计实践结束后,要求学生递交实践报告及成果,并附有实践单位签署的意见。然后,让学生在全班进行相互交流,这样既培养了他们的综合分析、总结的能力,又增加了他们直接或间接的实践经验。

我校进行音乐教育专业课的程改革,虽然还存在着一些不完善的地方,如双证课程的开发及实践还不够系统化、群集职业能力模块的课程设置尚且未能摆脱传统的思路,比较单一化,但是它拓宽了改革高职音乐教育专业课程的视野,并明确了该专业课程的发展方向,为进一步的研究作了前瞻性的探索。

[1]时晓玲,李丹.我国职业教育改革发展:服务经济建设主战场[N].中国教育报,2010-07-10.

[2]罗崇光.高等教育必须坚持能力本位原则[J].长沙通信职业技术学院学报,2004,3(3).

[3]朱咏北,王北海.新编音乐教育学[M].人民教育出版社,2004:86.

[4]同[1]

Making explore and analyse on the curriculum reform in music education specialty of higher vocational college

WANG Hong-yan,YANG Si-hui
(Ma’anshan Normal&Vocational Colleges,Ma’anshan243000Anhui)

The present curriculum framework of music education specialty for Chinese higer vocational colleges cannot adapt to the development of society.Facing the ubiquitous problems in most of the colleges that“Professional”higer than“Pedagocial”;inadequate of tradional music curriculum system;lack of Multi-culture music;deficient of“Double-cetificate curriculum”extremly and the practice for students;insufficient emphasis on the cluster vocational abilityof students.This paper takes the experience of our college on the curriculum reform in music education specialty as example.Making explore and analyse in view of the present situation above and constructing a curriculum system which is scientific comparatively.

Higher Vocational;Music Education Specialty;Curriculum Reform

G423.07

A

1672-1047(2010)05-0063-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.05.19

[责任审校:何玲霞]

2010-08-11

2008年安徽省高等学校省级教学研究项目立项课题“高职高专音乐教育专业课程改革研究与实践”(2008jyxm664)阶段性研究成果。

王红艳,女,副教授,硕士;杨思慧,女,讲师,硕士。E-mail:yangsihui917@126.com.