园林艺术原理课程教学中存在的问题及改进措施

洪 丽

(东北农业大学园艺学院,哈尔滨 150030)

园林艺术原理课程教学中存在的问题及改进措施

洪 丽

(东北农业大学园艺学院,哈尔滨 150030)

针对园林艺术原理这门园林专业的重要的专业必修课,分析当前课程教学环节中存在的四点问题,提出教学理论联系实际、培养空间想象力和基本技能、注重交流、利用多媒体等具体改进措施,以期今后提高教学质量,达到理想的教学效果。

教学模式;存在问题;改进措施

园林艺术原理课程分为课堂讲授和实验两部分。通过课堂理论知识的学习,使学生了解和掌握各方面设计要点,掌握园林设计的基本理论,为今后学习园林规划设计和施工打下基础。通过实验,着重加强学生的实践技能训练,使学生能够将所学理论运用到实践中,进行园林设计。笔者通过分析当前教学中存在的问题,对园林艺术原理课程教学模式进行初步探讨。

一、课程教学中存在的问题

1.学生个体差异影响教学效果

园林艺术原理是园林专业学生必修的专业基础课,课程设置于本科第三、第四学期。学生在修完美术、画法几何、园林设计初步等课程的基础上,开始学习园林专业相关的理论知识。但由于园林、风景园林、中美联合办学、中美草坪等不同专业学生的个体差异,同样的教学内容和教学方法得到的教学效果常有较大差异。由于没有很好掌握基本理论和技能,很多学生修完这门课程后往往成为后续设计课教学的障碍,有些没有学好基础理论的学生进入实际设计甚至一问三不知。因此,课程教学中根据学生的个体化差异,合理安排教学内容就显得尤为重要。

2.缺乏应变能力和语言表达能力的培养

在前期的园林艺术原理课程教学中没有把培养学生的应变能力和协作能力当做不可或缺的内容来抓,对学生的语言表达能力培养不足。不论学生把安排的课程内容学得多好,都不可能把所有将来工作可能碰到的专业问题都掌握,这就要求学生有解决问题的应变能力。另外,从事设计工作总是需要和其他人进行沟通和交流,不是用文字就是用口头表达或者两者兼用。进入实践阶段有些学生经常连简单的设计说明都不知道该如何下笔,口头介绍方案的时候往往表述不清、甚至紧张得语无伦次。在园林艺术原理课程教学中,凸显出学生被动地接收和死记硬背理论,考试成绩还好但实践技能不足的问题。

3.教学内容设置存在不足

园林艺术原理课程教学大纲制定中还存在前后课程之间没有很好衔接的问题,有些内容与别的园林专业课程重复,有些内容则“漏网”。比如中外园林发展史、植物景观设计、园林建筑等专业课程的内容与本课程重复的部分应该合理删减。

4.实践性教学环节比较薄弱

园林艺术原理课程实践性教学是带学生进行实地参观学习。通过实践可增加学生的感性认识,开拓学生的视野。近两年实践部分主要到公园参观学习,但本课程实验教学只有 8学时,但时间较短有些教学内容无法安排,达不到理想的教学效果。因此,实践性教学环节还有待于进一步加强。

二、园林艺术原理课程教学具体改进措施

1.在教学中要做到理论联系实践

园林艺术原理教学中理论和实践必须很好地结合。在教学中要求学生在所掌握知识的基础上解决某些问题。在教学中我们经常会看到这样的现象,理论课程考试成绩很高的学生,将文字上或口头上理论知识表述得头头是道,但很多时候不能把所学习的概念、原则和理论知识很好地应用到设计上,解决不好实际问题,这样一来那些说起来头头是道的理论和表述也就失去了意义。因此,不仅要求学生积累相关背景知识,教师也要积累丰富的综合知识,如文化知识、工程技术知识以及生物方面的知识等,才能在课堂教学中更好地做到理论联系实际。

2.在课堂教学中要培养学生的空间想象力和基本技能

设计类课程要求学生有很好的空间想象力,即形象思维能力。而在园林艺术原理课程教学过程中,如果学生空间想象力差,被动地接收讲授的概念及理论,将极大地影响课程教学效果。另外,除一定的理论知识传授外,学生技能的训练也是非常重要的教学内容。教学中教师要作必要的示范,因为有时候会有很多语言无法表达清楚的问题,一做范图即一目了然。因此,不管是教师还是学生,在教学中均要求手脑并用、图文并茂。

3.在教学中发挥好交流的作用

园林艺术原理课程的性质决定了本课程的教学方式应当是师生互动、双向交流式教学,学生和教师都是积极主动的教学参与者。学生应该从被动接受知识成为主动与教师交流的主体。教师必须根据学生的不同思维特点因材施教,要善于对学生进行“引导”,使学生了解课程的特性和教学目标,并了解应该如何学习。如果学生在学习之初缺乏对课程的了解,不明白他们应该主动做些什么,只能被动跟着教师的进度走,在这种情况下,想达到较高的教学效果势必很难。在没有完善的教材的情况下,问题会更加突出。

其次,课堂教学中要培养学生对本课程的兴趣和学好的自信心。例如可以通过难度合适的、简单有趣的即时性练习,培养学生的学习兴趣和自信心。另外,通过讲解实际设计案例,让学生在“听故事”中了解相关知识,并培养设计兴趣。

4.发挥多媒体教学模式的优势

课堂多媒体形象化讲授—案例分析—学生课外利用网络自主学习的教学新模式特别适合园林专业的特点,对学生创造性思维的培养、形象思维能力的提高、学生设计思路的拓宽均有一定的促进作用。多媒体教学能全面、生动、准确地传递各种各样的知识信息,弥补传统教学的不足,具有图文并茂、生动形象的优点。因此,现今多媒体教学模式逐步代替传统的教学模式。多媒体课件还可十分方便地将增补的知识内容插入课程教学中,又可以将自己查阅的最新资料补充进去,对学生创造性思维的培养和形象思维能力的提高都将大有裨益。

三、结语

园林艺术及设计原理课程的教学目标并不在于通过这一门课程的教学,教师传授了多少具体的知识和技巧,更重要的是让学生在一个教学过程结束之后掌握和学会独立思考,形成解决问题的方法。本课程教学模式改进的关键在于把握好教学内容、准确定位教师角色、充分利用先进的教学技术、建立合理的评教评学方法,不断提高教学水平,以期取得更好的教学效果。

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Problem s Existing in the Teaching of Landscape Art and Design Principle and its Countermeasures

HONGLi
(NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China)

Landscape art and design principle is an important compulsory course for landscape architecture majors.Based on the practice of teching,a few problems are analyzedwhich exist in the current teaching links and concretemeasures for improvement isproposed in this paper,in order to improve teching quality in the future and to achieve the desired teaching effectiveness.

teachingmode;existent problem;measures for improvement

G642.0

A

1001-7836(2010)04-0072-02

(责任编辑:朱 岚)

2009-12-03

洪丽 (1971-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,博士,从事园林景观规划设计、园林植物应用研究。