关于环境艺术专业开设设计表现课程的思考

王堞凡

(常州大学经济管理学院,江苏 常州 213164)

关于环境艺术专业开设设计表现课程的思考

王堞凡

(常州大学经济管理学院,江苏 常州 213164)

随着环境艺术专业的不断发展,设计表现课作为一门专业技法课,其教学方法也要根据专业的发展情况进行相应的调整和改进,进而提高教师的教学质量,方便学生的设计实践,最终促进学生就业。

环境艺术设计;手绘设计表现;电脑设计表现

一、在环境艺术专业开展设计表现课的作用与意义

设计师与他人分享自己的设计作品时,通常会采用以下两个途径:一个途径是语言表达,在这主要是指与人语言沟通,设计方案的陈述等;另外一个途径是图形表现,也就是本文所说的设计表现。它是一种更直观、更直接的方式,往往能够弥补设计师语言能力的不足。举个简单的例子,两家设计单位同时竞标一个设计项目,一家汇报方案的时候虽然语言表达生动、活泼,但是它没有优秀的设计图示;而另一家虽然在语言表达方面没有上一家丰富多彩,但是它有十分精彩的纸面效果图呈现给对方,对方能够直观地理解设计师所要表述的设计内容,结果不言而喻。

设计表现课程是环境艺术专业中的一门基础学科。在这里我们首先要明确,设计表现与传统的艺术绘画是不同的,它主要强调真实性、准确性,然后才是艺术性。为什么我们要把真实性放在首要位置呢?因为设计表现是一种实用性的画种,它必须要忠于源设计,在其绘制的过程中主要是反映设计师的设计思想。一幅好的设计表现作品能够把设计师的意图和思想淋漓尽致地表现出来。其次,我们强调设计表现的准确性。它主要是指图中表现的元素应该符合实际物体的尺寸感,不能随意主观地将其扩大或缩小。在设计表现图中每个物品之间的比例关系要明确,为什么在一些环境效果图尤其是一些建筑效果图中会放一些人物、汽车等物品,就是因为单看一个建筑物是没有尺寸、体量感的,当我们把这个建筑和人物的体积进行比较的时候其体量感立刻就呈现出来了。最后才是艺术性。设计表现的艺术性主要是指在前两者的基础上再通过一些表现的的技法,使设计表现图能够满足人们的审美要求,使其具有艺术表现力给人以美的享受。环境艺术专业的学生通过该课程的学习,能够强化其绘画技能素养、提高其艺术修养、转换其思维模式。环境艺术设计表现会深深地影响到学生的实践、就业,甚至是未来的职业发展。所以说设计表现课在环境艺术专业中有着举足轻重的作用。

二、当前环境艺术设计表现课的问题

1.课程安排上

在我国环境艺术专业设置的课程一般分为三类,基础课、专业基础课和专业课。其中基础课和专业基础课是学习专业课的前提。设计表现课作为环境艺术课程中的基础课应属于专业技法的范畴,精通这门技法是学好环境艺术专业的先决条件。但是根据多年的教学经验发觉,一般学校在设计表现课程时间的安排上都有些滞后,导致不能使基础课程充分发挥其作用。学生在通过对专业基础知识的学习后,往往已经具备了一定的设计能力和构思水平,这时他们就可以借助设计表现课程所学到的知识对自己设计的作品和项目进行很好的展示和阐述。专业基础课程设置滞后就失去其专业基础的作用,而且对学生专业知识的学习和培养都有着很大的影响。

2.教师的教学内容和教材的选择上

首先,在手绘设计表现方面,由于新材料、新工具的出现和应用,手绘设计表现已经从八九十年代的水粉、水彩、喷绘等表现手法发展为以马克笔为主、水彩画为辅的表现手法。但是现在有些老师仍然还在教授学生那些早该丢弃的手绘技法,结果让学生走了很多弯路。现在关于手绘设计表现的教材很多,但市面上绝大多数的教材教学价值不高,这类图书最大的弊病是没有讲述手绘具体的方法和步骤,没有告诉学生一张好的手绘效果图是如何画出来的。学生就算拿着这类图书来临摹也没什么益处。这种情况就要求教师在向学生推荐教材时,应根据其教学经验和实际发展需要做好筛选工作,然后再推荐学生选择教材。

三、关于在环境艺术专业开设设计表现课程的几点建议

1.合理设置课程时间

针对设计表现在环境艺术中的作用和其自身基础课的地位,根据现在的教学和实践经验,建议将其放在大一下学期和大二上学期更为合理。这样的安排方便学生在进入专业学习之前就能掌握必要的专业表现技法。此外在这两门课程上完之后,还需紧接着开展手绘设计表现和电脑设计表现相结合的课程,使学生可以把这两门相关的课程进行整合、融汇,并且在后两年专业的学习中不断的使用、磨砺。这样的课程安排使得设计表现课能够充分发挥基础辅助作用,学生能够在本科学习的后两年不断地巩固和提高自己的设计表现能力。

2.课程内容的设置

合理的课程内容设计是十分重要的,它是决定教学质量的一个重要因素。在手绘设计表现方面主要分为两个阶段。第一阶段主要以临摹为主,首先从线条的练习做起,包括直线、断线、折线、曲线,让学生掌握环境艺术中手绘设计表现特有的起笔、收笔以及运笔的方法。其次,临摹室内外的小品元素。比如,室内的沙发、茶几、床柜等,室外的花草树木、人物、景亭等。让学生临摹一些优秀的手绘设计表现作品,使其在临摹过程中认识表现材料的特性,掌握各种工具的运用技巧。更重要的是通过临摹可以借鉴大师们的表现经验,从而达到事半功倍的效果。最后,是让学生临摹真实场景照片,使学生经过思考与练习领会到如何把实际的场景转化为具有艺术性的设计表现画面。第二阶段以命题创作为主,主要是让学生逐步摆脱临摹的束缚,由单纯的临摹向设计的转变。要鼓励学生在绘画过程中多思考,把设计表现不仅仅当作一种表现工具而是作为一件艺术作品来表达自己的设计创意。学生通过灵活运用各种绘图技巧,把个人的潜力充分地表达出来。

另外,随着学生专业课学习的不断深入,我们要在专业课学习的过程中穿插着设计表现的运用。例如,可先绘制手绘线稿,然后扫描后运用CAD软件描图,用PHOTOSHOP上色处理;再如,在绘制透视效果图时,可以用三维软件建模,然后用马克笔上色渲染等。这些十分实用的方法可以节约时间,以便学生从最合适的角度绘制手绘效果图。经过三年的时间积累,学生通过运用各种表现手法的交叉混合使用,使他们的设计思路更清晰,手法技能更熟练,表现效果更生动。

3.教学方法的多样性

在授课方式上要考虑到设计表现其本身的特殊性。首先要明确教学的目的,让学生有目的去学。例如,在设计表现课程中的透视与制图章节,一般使用十分规整的尺规做法能很好地培养学生的制图能力。但作为环境艺术专业的学生,他们不光要有上述能力,更关键的是要能把设计者的设计空间完美地表现出来,这才是他们学习这门课的根本目的。其次,在教授过程中除了使用PPT、板书教学外,更应该亲自演示,以身示教,在实际操作中向学生传授设计表现的要点和技巧。只有这样学生才能更直观、详尽。掌握设计表现技法的要点。最后,教学过程中要发挥学生的主观能动性。教师不光布置大量的作业强制让学生去完成,还要让学生积极主动地去完成,比如可适时带学生去博物馆、公园、戏剧院等场所去写生,通过转化场景、物体,使学生带着主动性和新鲜感去理解和完成作业。这样作业才能保质保量,使得其不再枯燥乏味。在教学过程中要最大限度地激发学生学习的兴趣和创新意识,让其认识到设计表现的重要性。

[1] 梁展翔,李泳絮.设计表现技法[M].上海:上海人民美术出版社,2004.

[2] 韦自力.马克笔快速表现技法[M].南宁:广西美术出版社,2007.

责任编辑:之 者

On Establishing Design Performance Courses for Environmental Arts Majors

WANG Die-fan

With the development of Environmental Arts,teaching methods of design performance as a professional course should been improved.The following essay discusses the existing problems in the course and clarifies the roles that the course plays in Environmental Arts.The author tries to improve the current problems through course schedule,course content and teaching methods,which can help teachers improve their teaching quality,be convenient for students’design practice and then increase their employment opportunities.

environment art design;hand-painted design performance;computer design performance of computer design

G642.3

A

1671-8275(2010)06-0083-02

2010-09-05

王堞凡(1981-),男,江苏常州人,常州大学经济管理学院艺术设计系助教,硕士研究生。