我国英语自主学习实证研究综述

任 莉

(南京人口管理干部学院外语系,江苏 南京 210042)

我国英语自主学习实证研究综述

任 莉

(南京人口管理干部学院外语系,江苏 南京 210042)

实证研究是国内英语自主学习研究的主流范式。实证研究的手段主要有问卷调查、实验、访谈等。研究的内容涉及自主学习能力培养、学习者个体因素、社会文化因素、网络环境以及教师角色等。所研究的学习者以大学生为主,也开始探讨研究生和高职学生的自主学习问题。但目前国内自主学习的实证研究中也存在着诸如研究手段选用有瑕疵、研究的深度和广度有待加强等问题。

英语自主学习;实证研究;综述

我国学者早在20世纪80年代的中后期开始,就重视对英语自主学习的研究。时至今日,国内外语教育界对自主学习的研究热度依然不减。研究的方法主要分为:一般理论探讨的思辨性研究和以数据调查等为依据的实证性研究。根据高吉利的研究,在1990年至2005年的十五年间,国内学习者自主研究中,思辨性研究占62.7%,而实证性研究仅占37.3%[1]55-60。此外,徐锦芬,占小海[2]2-9也曾对2004年以前我国外语教学领域对于自主学习的实证研究情况做过分析,认为50%以上的实证研究出现在1999年之后。近些年来,国内对自主学习进行实证研究的趋势明显加强。为了解目前国内对于自主学习的实证研究现状,也为方便后续研究者在该领域的研究,本文拟对目前我国外语自主学习研究中的实证研究现状进行综述分析。

一、研究样本采集及其它说明

鉴于高吉利[1]和徐锦芬、占小海[2]等对2005年前国内自主学习的研究状况已做了综述性研究,虽不是专门针对实证研究情况的综述,但对这方面也做了总结,故本文综述的实证研究成果的时间跨度从2005年到2009年。

本文重点对2005至2009年间,发表在《外语界》、《外语与外语教学》、《外语电化教学》、《外语教学》、《外语研究》和《外语学刊》等6种核心期刊上的有关英语自主学习文章,进行统计分析。以上6种期刊具有代表性和权威性,其发表的文章在一定程度上代表着当年学术研究的前沿成果。因此对以上6种期刊连续5年刊登的有关国内自主学习研究成果的分析,基本可以理清国内学者在自主学习领域研究的脉络,分析出实证研究状况。

为了保持与前人分析方法的一致,使得对于自主学习领域的思考脉络成逻辑成体系,本文也参照了高一虹等[3]65-72和高吉利[4]60-63的分类方法,即以数据、调查为依据的实证研究和一般理论性探讨的思辨性研究两大类。并按照研究内容、研究对象主体和研究使用的手段对统计的实证研究文章进行分类分析综述。

二、国内自主学习实证研究的综述

1.实证研究成为近年外语自主学习研究的主流

从研究方法发展的趋势上看,实证研究呈蓬勃上升趋势,思辨性研究呈下降趋势。在过去的13年中(1991～2003年),国内自主学习研究多采用思辨性研究方法(占80%),实证性研究占20%[4]60-63。而近年的研究趋势在研究方法上有了突飞猛进的发展。在本次统计期中,关于自主学习的文章共有67篇,其中实证研究类论文有42篇,占62.7%,而思辩类论文共25篇,占37.3%。这表明,实证研究正成为国内自主学习研究的主流。

从表1中可以看出,在统计期内,6种期刊对自主学习实证研究的关注热情持续较高,5年间共发表的有关英语自主学习类文章有42篇。从年份看,2007年达到了10篇之多,2008年最少,但也有5篇。从期刊看,《外语界》仅在2005年就发表5篇,此后年份虽有所减少,但5年间共发表此类论文多达11篇;其次是《外语电化教学》,5年间共发表12篇;《外语与外语教学》各年刊发篇数较为均衡;《外语教学》《外语研究》与《外语学刊》多集中在2006年后。

表1 6种外语类核心期刊发表自主学习研究实证类论文情况

2.实证研究的手段多种多样

在实证研究的各种手段中,利用调查问卷的方式进行研究,所占比重较大,其次是教学实验。但更多的研究者在研究中往往综合运用多种手段开展研究(见表2)。

表2 实证研究的主要手段

从表2中可以看出,单纯采用调查问卷的方法占据相当大比例(占总体的38.1%)。这是因为采用调查问卷的方式,相对于教学实验而言,一是操作简单方便,二是历时短。在此次统计中,采用单一实验的只有一篇。更多研究则采用了实验与问卷相结合的方式(10篇),也有很多实验研究采用了定量研究与定性研究相结合的方式,如实验、问卷加访谈(9篇),调查问卷加访谈(4篇)。单纯的日记方式或调查跟踪方式各占1篇。

3.研究内容丰富,涉及学习者自主学习能力培养、学习者个体因素、社会文化因素、网络环境以及教师角色等

在本次研究的论文统计中,其中涉及自主学习能力培养方法研究的论文有22篇,占52.4%;涉及学习者个体因素研究的论文有13篇,占31%;涉及网络环境下的自主学习研究的论文有16篇,占38.1%;涉及教师角色的论文有3篇,占7.1%。此外,还有影响自主学习的社会文化因素的论文。(注:这里有重复统计现象,原因是同一篇论文可能研究多方面内容,如对网络环境中的学习者个体因素的研究,既涉及网络环境又涉及学习者个体因素)。

(1)在培养学习者自主学习能力的途径研究中,楼荷英[5]60-63通过研究自我评估、同辈评估在英语口头陈述能力评价中的运用,认为要培养和提高学习者自主性,自我评估和同辈评估是不容忽视的重要途径;刘晓玲,阳志清[6]56-58通过实验研究证明把自我评估引入课堂教学对学生学习过程中自信心和自尊的提高有显著作用。张殿玉[7]49-55通过实验和问卷阐明了英语学习策略对自主学习有显著影响,建议学生利用学习策略的可学性特点找到符合自身特点的、适合不同任务的学习策略,进而提高自主学习成效。

(2)对于学习者个体因素的研究,张立[8]56-60通过实验发现对学生进行元认知策略培训之前进行元认知意识培训的重要性,这样可以进一步激发学习动机,增强学习恒心,从而提高自主学习能力;雷宵[9]68-74采用问卷法调查了大学生师生责任、学习能力和语言学习本质三方面的观念,并根据结果探讨了相应的教学技巧。华维芬[10]57-62论述了外语学习动机与自主学习之间的关系,认为自主学习和学生的内在动机相关度最高。这为教师在教学过程中有意识培养学生的内在动机提供了依据。胡东平等[11]34-37通过问卷调查了影响大学英语自主学习的内部因素归因,并提出相应的提高学习者英语自主学习的对策。

(3)关于社会文化因素,郝钦海[12]39-46探讨了社会文化因素对自主学习者的影响。鉴于我国的社会文化环境与西方文化环境有着显著不同,他指出在我国特定的社会文化环境中,排除影响和干扰学习者自主学习的社会文化因素显得尤为重要。为此教师要从认知策略等方面对学生加以引导和指导。

(4)对于计算机网络环境下的自主学习研究,张虹蔚,王玉新[13]74-76通过跟踪学生使用教学多媒体的过程,发现计算机网络环境对学习者能动意识的增强和素质的提高有着促进作用。刘延秀,孔宪辉[14]64-71通过两年实验,论证了“计算机辅助自主学习+课堂教学”模式应用于中国大学英语教学的可行性。陈美华[15]33-36就计算机网络环境下的学习者自主学习的要素进行了实验研究,认为积极建构自主学习的外部要素如学习内容和学习情境能够对自主学习的内部要素产生积极的推动作用。

(5)对于教师的研究,蔡朝辉[16]30-35认为在外语教学领域中,人们往往忽视自主学习也是在教师指导下的学习。因此,分析教师的需求和帮助教师及时调整在自主学习中的角色尤为重要。他通过定量和定性研究,比较分析了在两种不同社会环境下教师在学生的自主学习过程中扮演着怎样的不同角色。刘金侠[17]119-121和刘萍,秦军[18]63-67则分别探讨了教师对网络环境下学习者的自主学习如何进行指导、监督和管理,认为教师采取一定措施对网络环境下的自主学习进行指导、监督和管理,能有效帮助学习者提高学习效率。

4.研究对象主体以大学生为主,但也涉及教师、研究生和高职学生

根据统计,涉及自主学习研究对象主体的论文共有42篇,其中以大学生为研究对象主体的有35篇,占总数的83.3%;以研究生为研究主体的有3篇,占7.1%;以教师为研究对象主体的有3篇,占7.1%;以高职学生为研究主体的有1篇,占2.4%。这表明,除高校大学生外,教师、研究生和高职高专学生也已被纳入国内自主学习实证研究的范围。这是十分可喜的变化。在这方面,赵继政[19]采用定量与定性相结合的方法对高职学生的自主学习情况进行了实验性研究。研究结果表明,高职学生具有很强的自主学习意识,对英语学习的态度积极,但他们整体的自主学习能力不强,突出反映在学生缺乏自我管理能力,具体表现为学习中没有计划、时间和精力投入不足、学习方法不得当等。王玉雯[20]62-65以研究生为对象,探讨了多模态英语听力自主学习的设计及其网络环境下的监控措施,采用了实证研究的方法。调查结果显示多模态英语听力自主学习能有效地提高听力自主学习能力,对口语学习能产生积极的影响。楼荷英[5]将自我评估、同辈评估评价等方法运用于对非英语专业研究生英语口头陈述能力的评估。研究发现,自我评估和同辈评估在英语口头陈述能力评价中的运用是培养和提高学习者自主性的有效途径。

在培养学习者的自主学习已经成为外语教学界的共识的今天,随着研究的逐步深入,国内人们的研究视野不再只局限于学习者这一单一对象。教师在学习者自主中的角色变化引起了一些学者的关注。根据高吉利[1]的统计分析,在1990年至2005年的15年中,发表在国内18家主要外语期刊的文章,针对学习者自主学习中教师角色的研究为数不多,有代表性的只有华维芬[21]76-79和谭红[22]104-105,他们认为在学习者自主学习过程中教师起到了“帮助者”、“促进者”以及“释疑者”的作用。在我们统计期内6家刊物所刊发的所有有关教师在自主学习中作用的文章共有10篇,其中通过实证方法研究的虽只有3篇,但意义重大,这不仅给我们探讨学生自主学习提供了一个不容忽视的新视角,也让我们面临着一个探讨教师自主的新课题

三、国内自主学习实证研究中尚待加强或完善的方面

1.在实证研究工具的选用方面。工具的可靠性决定着数据的可靠性及结论的信度。但本次统计样本中有的研究工具却缺乏足够的可靠性。其中虽然有的调查问卷是借鉴他人已经验证过的问卷,但大部分是自行设计的,缺乏一定的科学检验来证明其可靠性。所以,凡自行设计的问卷,在正式开始调查之前,有必要进行小范围的预调查,并分析所得结果是否反映了要调查的问题,经过修正之后,再正式实施,才能确保问卷调查结果的有效性。

2.在对自主学习社会文化性研究方面。Kohonen[23]14-38指出,自主性学习不意味着忽视环境的个人主义。学习者个人做出的种种选择正是基于对社会、道德规范和对他人的尊重。因此,自主性学习不能忽视受学校、家庭、文化等因素的影响,也不能忽视与他人的合作及如何在与他人的合作过程中不断完善自己。目前国内研究者对这些方面的研究成果甚少,后续研究者应对此予以重视,以期有更多高质量的研究成果出现。

3.在对自主学习的主体的研究广度方面。研究对象主体的广度如何决定了对此领域研究的成熟度如何,也决定了研究成果是否具有高度的概括性和指导性以及是否具有借鉴意义。近年的研究对象主体虽然渐向多元化发展,但无可否认的事实是,以大学生为主的研究依然占据绝大部分,对研究生和高职院校等的学生自主学习的研究篇幅目前相对来说很少,这里面虽然有从事此类学生群的教师数量相对少和这类学生相对于本科生数量少等原因,但这不能成为人们不去关注这类学生群体的理由。对这些学生群体的研究有很大的探索空间,也应在未来的研究中予以足够的关注。

[1] 高吉利.国内学习者自主研究述评[J].外语界,2005(06).

[2] 徐锦芬,占小海.国内外“学习者自主”研究述评[J].外语界,2004(04).

[3] 高一虹,吴红亮,李莉春.关于外语教学研究方法的调查[J].外国语,2000(01).

[4] 高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学,2005(01).

[5] 楼荷英.自我评估同辈评估与培养自主学习能力之间的关系[J].外语教学,2005(07).

[6] 刘晓玲,阳志清.自我评估在EFL课堂教学中的有效性研究[J].外语教学,2006(05).

[7] 张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学,2005(01).

[8] 张立.元认知意识培训—学习者自主学习能力提高的重要前提[J].外语界,2009(04).

[9] 雷霄.大学生学习观念与学习自主性培养[J].外语界,2005(03).

[10] 华维芬.试论外语学习动机与学习者自主[J].外语研究,2009(01).

[11] 胡东平,施卓延,周浩.归因论视角下的大学英语自主学习影响因素实证研究[J].外语与外语教学,2009(10).

[12] 郝钦海.影学习者自主的社会文化因素及其启示[J].外语界,2005(06).

[13] 张虹蔚,王玉新.多媒体技术在学生自主学习中的应用[J].外语电化教学,2006(04).

[14] 刘延秀,孔宪辉.计算机辅助自主学习+课堂的模式探索与学习者研究[J].外语界,2008(01).

[15] 陈美华.计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究[J].外语与外语教学,2007(03).

[16] 蔡朝辉.教师在大学生英语自主学习中的角色[J].外语与外语教学,2008(11).

[17] 刘金侠.网络教学环境中英语专业学生自主学习的探索[J].外语学刊,2009(04).

[18] 刘萍,秦军.教师对网络环境下自主学习的指导、监督与管理[J].外语电化教学,2007(12).

[19] 赵继政.高职学生自主学习情况调查[J].外语教学,2008(09).

[20] 王玉雯.多模态听力自主学习的设计及其效果研究[J].外语电化教学,2009(11).

[21] 华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001(03).

[22] 谭红.浅谈大学生英语自主学习中教师的角色[J].四川外语学院学报,2001(03).

[23] Kohonen Vilio.Experiential language learning,second language learning as cooperative learner education[M]//In Nunan David(ed.).Collaborative language learning and teaching.London:Cambridge University Press,1992.

责任编辑:九 林

A Review of the Domestic Empirical Study on Autonomous English Language Learning

REN Li

Empirical study has been the major model of study on domestic autonomous English language learning.The ways of empirical study include survey,experiment and review,etc.The content of current empirical study involves training of autonomous leaning,variables of individual factors,social-cultural factors,web environment,teachers’role and others.The learners studied are mainly college students and at the same time the postgraduates and vocational students have been the objects of study as well.However,there exist such weaknesses in current empirical study on domestic autonomous leaning as the improper ways of empirical study,the lack of profundity and broadness and so on.

autonomous English language learning;empirical study;review

H319.3

A

1671-8275(2010)06-0136-04

2010-09-10

任莉(1970-),女,吉林和龙人,南京人口管理干部学院外语系讲师,硕士。研究方向:外语教学理论与实践。