改善《汽车理论》教学效果的几点体会*

刘炳强

(潍坊学院,山东 潍坊 261061)

改善《汽车理论》教学效果的几点体会*

刘炳强

(潍坊学院,山东 潍坊 261061)

结合学生的心理特点和汽车理论的知识结构,依据自身教学实践,对《汽车理论》的教学方法进行了探讨;指出应通过理顺课程学习思路、采用启发式教学、合理运用教学手段和加强实践教学等方式改善《汽车理论》的教学效果。

汽车理论;教学效果;体会

汽车业的快速发展,为车辆工程类专业毕业生提供了广阔的就业市场,同时也对毕业生的素质提出了更高的要求,要求学生不仅有扎实的理论基础,更要有较强的“动手”能力,能够快速适应企业生产的要求。《汽车理论》是车辆工程类专业的必修课程,是研究汽车主要使用性能的科学[1],是以汽车整车及其部件的受力分析为基础建立有关的动力学方程,在分析汽车运动基本规律的基础上,研究汽车主要使用性能与其结构之间的内在联系,分析汽车主要使用性能的各种影响因素,从而指出正确设计汽车和合理使用汽车的基本途径。

《汽车理论》的主要研究内容包括汽车的动力性、燃油经济性、汽车动力参数的选定制动性、稳定性、平顺性和通过性等。由于理论性较强和涉及内容的综合性、复杂性,很多学生,甚至包括部分教师都认为“《汽车理论》很难学”。为此,本文结合学生的心理特点和《汽车理论》的知识结构,依据自身教学实践,对《汽车理论》的教学方法进行了探讨。

1 先干后枝,理顺课程学习思路

当前的大学生在学习态度、学习思路、接受新知识的速度等方面已经发生很大变化,他们更趋向于兴趣或功利学习,学习目标明确;同时,喜欢新事物,好奇心强,更着重于最新技术的发展,更强调感官的了解,单纯的黑纸白字和纯文字性描述已经不能完全的调动他们学习的趣味性,而一味的强调“新”往往使他们忽略知识体系的连续性和基础知识的重要性[2]。就车辆专业学生而言,一方面他们对汽车有着较强的艳羡和猎奇心理;另一方面,又很难静下心来学习相关的基础理论知识,尤其在面对理论性较强的课程时,容易产生厌学和畏难心理。而《汽车理论》不仅理论性较强,且具有综合性和复杂性等特点,因此经常会有学生反映《汽车理论》的内容“凌乱,松散,难以理解”。为此,一方面要有明确的学习目标以激发学生的学习兴趣,另一方面,还要建立清晰的学习思路帮助学生系统性地理解和掌握学习内容。

《汽车理论》是一门实用性很强的课程,其研究目标是改进汽车的各项使用性能。为达到这一目标,首先要确定该项性能的评价指标,然后分析影响这些评价指标的各种因素及其机理,最终提出改善汽车性能的合理措施。教学过程中,教师应始终贯彻这一学习目标和学习思路,化繁为简,避免过多纠缠于某个难以理解的公式或知识点的讲解,使整个教学过程思路清晰,层次分明。

2 运用启发式教学,激发学习兴趣

学生在学习《汽车理论》过程中,不仅要获得必要的知识,而且要获得自觉获取知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力[3]。因此,所采用的教学方法要有利于调动学生自主学习的主动性和积极性,有利于学生知识学习,有利于独立探索问题、发现问题、分析问题和解决问题能力的提高与培养,有利于创新思维和实践能力的培养,有利于学生个性和才能的全面发展[4]。为此,启发式教学是一条有效途径。

实施启发式教学就是不断提出问题、分析问题和解决问题。预先向学生提出问题,并给予学生分析、思考的时间,教师重点讲授分析问题和解决问题的思路与方法,使学生主动参与到知识构建的过程之中。同时,鼓励学生提出问题和积极参与问题的讨论,激发学生的创新思维,使学生始终保持获取知识和探求真理的强烈愿望。在明确了学习思路的基础上,采用启发式教学,引导学生主动去探索和解决问题,能够明显提高《汽车理论》的教学效果。可以根据实际情况采用讨论法、研究法等各种启发式教学方法。要引导学生利用各种资源主动研究问题、解决问题,例如鼓励他们利用网络资源寻找问题的答案,通过上网关注和了解汽车专业相关新知识,准确把握汽车新技术和发展新动向。

3 合理运用教学手段,改善教学效果

科学合理的教学内容必须通过恰当的教学模式才能得以实现,传统教学手段与现代教学手段优势互补,结合多元化的教学方法,是提高教学效果的根本途经。

现代化的多媒体教学手段具有背景介绍、概念引入及时详尽,提供问题快速便捷、清晰醒目,模拟演示直观形象,尝试与验证方便自然等特点。利用多媒体教学手段改进课程的教学方式,可在提高教学效果的同时,提高教学效率,在有限的课时内,既让学生掌握必须的课程知识体系,又学到更多更新的内容,提升了课程的整体教学质量。

然而,并不是所有的教学内容都适合于多媒体教学。《汽车理论》是一门理论性很强的课程,涉及到不少公式及其分析推导过程,理解一些重要公式的分析推导过程是学生学习该课程后应该掌握的基本技能。传统的黑板推演过程更能展现思维的发展轨迹,洞察思考的来龙去脉,有利于发展学生的逻辑思维和抽象思维能力,发展空间想象力和捕捉创造的灵感。因此,相对于多媒体教学方式,传统的板书教学方式更能使公式的分析推导过程被理解和掌握。对于需要较强的形象思维或较难理解的内容采用多媒体中的动画和视频教学手段辅助教学可提高教学效果;对于基本概念、基本原理、受力分析图、曲线图、数据表等对过程依赖性不强的知识内容采用多媒体中的文字和图表教学手段可提高教学效率;而对于像公式的分析推导一类对过程的依赖性很强的教学内容采用传统的板书教学方式更能收到好的教学效果。因此,在教学过程中,必须根据具体的教学内容,选择恰当的教学手段,使传统教学手段与现代教学手段优势互补才能获得良好的教学效果。

4 加强实践教学,培养实践创新能力

加强实践教学,培养学生理论联系实际的综合能力,促进学生知识、能力、素质协调发展。只有在实践中才能验证和综合所学的知识,从而真正理解和掌握知识,因而实践教学与理论教学具有同等重要的作用。加强实践教学一方面尽量增加实践教学的课时,更新实践教学内容,增加设计性、综合性实验项目,使学生不仅加深和巩固了所学的理论知识,而且学习了科研思维方法;另一方面,尽量将演示性实验改变为学生自己动手实验,不仅使学生掌握了基本的实验研究方法和实践操作技能,锻炼了处理实际问题的能力,而且培养了学生的团队协作精神、严肃认真的科学态度和实事求是的工作作风。其次,增加实验教学学时,由学生自己设计实验方案并完成实验内容。

总之,作为教师应通过不断地探索,不断修正教学中的不足,使《汽车理论》教学逐渐走向成熟,日臻完善,培养出更多适应现代化发展需要的人才。

[1]陈重.汽车发动机原理和汽车理论[J].黑龙江交通科技,2008,(6):108.

[2]李玉芳,翁建生,赵万忠.研究生专业知识体系基础构件方法:《汽车理论》教学方法探析[J].科技信息,2009,(15):503.

[3]吴训成.“汽车理论”课程建设探索与实践[J].上海工程技术大学教育研究,2009,(1):28-31.

[4]李景信.启发式教学原则与高校教学方法改革[J].广东培正学院学报,2007,(1):70-74.

(责任编辑:肖恩忠)

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1671-4288(2010)02-0148-02

2009-12-10

刘炳强(1970-),男,山东潍坊人,潍坊学院机电工程学院讲师,博士。