让课堂变成学生自主探究的乐园

◎／陈 珺

在全社会倡导终身学习理念的背景下，如何让学生在走出学校后继续对学习保持激情？这不仅需要教师教会学生学习方法，在课堂上充分发展学生思维，使学生爱学、会学、乐学，还需要教师培养学生的自主探究能力，让课堂变成学生自主探究的天堂。

营造氛围，激发学生主动思维、自主探究的意识。教师应以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。教师在课堂上应创设平等、民主、和谐、宽松的氛围，用积极的心态去尊重、关心、赏识学生，让学生不怕错误，敢于发表不同的见解。在教学过程中，如果有的学生回答问题错误，笔者会微笑着对他们说：你确定吗？从而给他们再次思考的机会，这样大大地保护了学生敢想敢说的积极性。在教学时，教师的态度要和蔼可亲，语言要自然幽默，要让学生时时刻刻地感受到教师是爱他们的。例如在教学人体部位知识时，笔者会走到学生中间，轻轻地拍拍学生的头、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，愿意多和教师交流。

动态生成，主动思考，引导学生在想象中创新。教学过程是生动可变的，课堂的活力来自学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中动态生成的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。教师要善于抓住课堂上学生思想的火花、灵动的思维，甚至错误的观点，因为它们都能成为动态生成的因素。结合自己现有的知识积累，进行合理的想象是学生主动思考的表现，教师可利用实物、图片、简笔画和自己的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如在学习“冰箱”这个单词时，笔者在黑板上画了一个方框让学生猜这是什么，学生会有好多答案，如电视、门、窗户等，但随着图形的一步步完整，答案出来了，学生在笔者的帮助下，既巩固了旧单词，又在寻求答案的过程中学到了新知识，同时还培养了学生的想象能力。

创设问题情境，培养学生的主动探索能力。良好的问题情境，能激发学生的内驱力，使学生产生认知冲突，诱发学生自主探究，达到发展思维、培养能力的目的。教师应努力为学生创设学习实践的情景，抓住教学重点，精心设计练习，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生在运用知识的过程中及时把课本知识转化为自己的能力。教师创设情境让学生体验时，也要注意难度适当，照顾到不同层次的学生，让每个学生学有所获。教师还可以利用插图来创设情景培养学生的探究能力。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在学习一个新知识点时，笔者找一个同学画出一幅图，图中有山、有水、有人正在放风筝，然后请学生根据图画的内容展开联想。学生绞尽脑汁运用所学过的知识，把各种语法、词汇融入其中，组成了一个个鲜活的故事。这样组织教学既能锻炼孩子的书面表达能力，又让他们轻松愉快地记住了故事。

加强合作交流，促进学生主动发展。合作交流是在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。学生通过彼此之间的交流与自主探究、思考解决认知冲突，从而达到对知识的真正理解。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，使学生能相互沟通、取长补短，进而培养自主探究能力。