浅议加强会计素质教育

赵秀敏

（商丘职业技术学院 经贸系，河南 商丘476000）

浅议加强会计素质教育

赵秀敏

（商丘职业技术学院 经贸系，河南 商丘476000）

本文通过分析会计素质教育的要求，指出实施素质教育存在的问题，最后提出实施会计素质教育的途径。

会计；素质教育；应试教育

一、会计素质教育的要求

“素质教育”是相对于“应试教育”而言的，会计教育方面的素质教育主要体现在培养高素质的会计人才，我认为高素质的会计人才必须具备以下5个条件：

一是熟练的计算机操作技能，特别是EXCEL在会计管理中的应用，这便于提高工作效率和与会计信息化接轨；二是“T”字型知识结构，即深度的专业知识和广度的金融、经济法、证券、投资知识，以便为提高资金使用效率、节约资金资本、综合理财打下良好的基础；三是参透财务报表的能力，能够据此提出问题、分析问题、解决问题；四是良好的沟通能力和一定的文字表达能力，财会人员要与企业各个部门的人员打交道，许多工作需要别人的配合才能完成，因此合格的财会人员必须有良好的沟通能力，财会人员要进行财务分析并要写出分析报告，一定的文字表达能力是必须的；五是恪守职业道德与平衡各种经济关系的能力，保证工作中原则性与灵活性的统一。

会计教育方面的素质教育不是对传统教育的简单否定，而是要把传统教育与职业道德教育、提高法律意识、培养动手能力、加强团队协作精神有机地结合起来，只有这样，才能培养出符合市场需要的会计人才。

二、当前实施会计素质教育存在的问题

从近几年来各省市的高校应届毕业生与用人单位双向选择洽谈会中可以看出到，一方面是大量手持会计专业文凭的大学生找不到工作；另一方面是企业抱怨招聘不到合格的会计人才，据媒体报道现在中国缺乏管理型的会计人才达290万人，这无疑是一个怪圈，反映出我们学校培养的人才与社会需求不匹配。我认为主要存在以下几个问题：

（一）教育体制难以提高学生的综合素质

目前无论是理论界还是实务界，衡量一个会计人才水平高低的标准，基本上是看其通过了哪一级别的会计资格考试；衡量一所学校的会计教学质量水平的高低，是看其学生通过会计资格考试的过关率，这无疑使会计资格证考试成了教师的教学和学生学习的指挥棒。会计资格证考试题由于无法考一些实践操作性的知识点，而只能抽象化的考一些会计基本理论，如概念、经济业务的会计处理和一些计算分析题，这给教师和学生造成一个误导，认为实践操作性的知识是不重要的，因此许多教师授课都是重理论、轻实践；重知识传授，轻能力培养。但实务界企业基本上都实行了会计电算化，考试的重点问题如账务处理等大多已经程序化，不需人为操作；而实践操作性的问题却需要人为控制，虽然不是考试的重点，但却是实践中最需要的，因此这种应试教育体制是无法培养出合格财会人才的重要原因之一。

（二）缺乏高素质的会计教师

现代教育即就业教育，担负着为社会培养高素质技能型、实用型人才的重任，这在目前教育界中已形成共识。那如何实现这一教育宗旨？教师是完成教学任务的灵魂，配备高素质会计教师是保证完成教学任务的重要条件。但我们的很多教师往往都是从学校到学校，理论功底较深，但缺乏实践经验，很难把会计理论与会计实务有机地结合起来，这样就会导致教学不生动，不贴近企业的实际。另外，随着经济环境的变化和经济全球化的发展，会计是为经济服务的，是随经济发展的要求而不断变化的，这就要求教师要不断学习会计新准则、新制度，以及会计知识与经济、金融、管理、法律、计算机信息等多门学科之间的联系，才能跟上时代发展的要求，而我们的部分教师的知识面过于狭窄。

（三）会计教育内容缺乏针对性、超前性

建设一个科学的、完整的会计学科体系，也是培养高素质的财会人才的必要条件，但我国的会计教育内容缺乏针对性、超前性。我国的会计人员对与本行业相关的最新会计知识、计算机、英语、法律等知识的学习有着强烈的要求，而大部分院校对会计专业的学生只开设文化基础课和会计专业课程，与会计相关的一些专业基础课几乎没有开设，比如交际学、行为科学、金融学、投资学、统计学、市场营销学、企业管理学、心理学、职业道德等，这就造成学生的知识面比较狭窄，与会计人员的现实要求存在较大差异，未能体现会计教学的针对性。在教育内容上仅局限于会计知识的传授和传统的会计学科分类，如把会计这门学科人为地分解成会计学原理、财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、审计等内容，这种分类有一定的合理性，但对同一个问题也存在着交叉与重复，不便于学生对问题的系统学习与掌握，不能满足知识经济发展中国际竞争对会计发展的要求，未能体现会计教育的超前性，不利于会计素质教育的实施。

（五）教学手段与教学方法比较落后，致使学生的实际动手能力较差

传统的会计教学强调的是掌握知识的数量和对已有知识的记忆，一直沿用“教师讲、学生听”的教学模式，大学生的学习属于维持性学习。教师的教学方法习惯于“一言堂”、“满堂灌”，教师对学生具有权威性，学生对老师具有依赖性，因此，培养出来的便是一些逆来顺受、缺乏创新意识的人才；学生的自主性、能动性和创造性不但得不到发展，而且被人为地压抑，因而会计素质教育也就无法实施。

（六）考核制度不合理

大部分院校对学生的考核是一锤子定音，期末考试决定了学生成绩的优劣；这种考试制度不能够完全测试出学生的能力，也不能测试出学生的品德和协作能力。

三、培养高素质会计人才的途径

（一）转变教育理念，大力提倡“素质教育”

会计教育的目标应变“应试教育”为“素质教育”，在注重提高学生理论的同时，更注重综合能力的培养。

1.转变教育教学方式，培养健全人格的会计人才

会计教师讲课不仅要重视一些概念和会计核算的讲解，随着时代发展的要求，还要重视会计监督和控制的分析，重视内部控制方面的实践操作性常识的讲解，以便降低和控制企业的经营风险和财务风险。对学生授课不仅要讲清每一章、每一节、每一知识点的精髓要义和要求是什么，更要学生养成良好的习惯，树立“先做人再做事”的原则，在会计工作方面表现为诚信做人、吃苦耐劳、兢兢业业等良好的职业道德。

2.重视实践教学，突出培养学生的创新能力

理论与实践相结合，加强学生实践能力的培养是实施素质教育的重要手段。把会计的实践教学纳入教学计划，规定学时、学分，提出目标、任务与要求；通过实践活动，学生把自己所学到的理论知识运用于实践，养成独立思考问题、解决实际问题的习惯，在实践中学会学习与创造、学会生存与发展、学会竞争与合作，从而让学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。实践教学推行三步走方式：一是按会计岗位分工单项实践，培养学生的专业知识掌握能力；二是包括所有会计工作的综合实践，以及有利于分工协作的沙盘实践教学，培养学生的专业知识实际运用能力、团队协作精神和社交能力；三是学校与家庭尽可能创造条件让每个学生都有机会进入企业及有关单位进行实习实践工作。通过实际工作的锻炼，能有效地开拓学生的思维，提高他们的创新意识，为毕业后就业打下良好的基础。

3.突出培养学生的综合素质

大学生综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质和审美素质等。培养和提高学生综合素质的目的，就是为了使学生的价值、潜能、个性在学校或毕业后都能得到展现与发展；有利于激发学生的求知欲、责任感和竞争意识；有利于学生明确学习的目的，培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，从而使学生毕业后无论是做人还是做事，都能体现出自己的综合素质，促使他们的人生价值和社会地位得到提升。这可以通过开展学术课题研究、专业知识竞赛、ERP沙盘大赛、创业模拟大赛等活动，培养学生综合素质和科学的思维方式与创新能力。

（二）培养一支高素质的教师队伍

教师是教学的灵魂。大学生综合素质的提高和创造潜能的开发，导师起着非常关键的激发诱导作用，教师素质的高低直接决定着教学质量的高低，决定着培养的学生能力的强弱，这就要求教师不仅具有较高的理论水准，更要具备一定的实践经验。因此教师应不断地进行业务学习，及时更新专业知识；定期进行教研活动，彼此交流教学经验，拓宽知识面，提高专业理论水平和技能，提升业务素质，为教学提供丰富的知识保障。另外，要积极创造教师到企业挂职锻炼的机会，通过挂职锻炼不仅可以提高教师的会计实务操作技能，并且可以提高实践教学效果，做到理论联系实际，克服会计理论教学与会计实务存在脱节的现象，这两方面的结合就能够培养出真正“双师型”素质的教师，为实施素质教学奠定良好的基础。

（三）整合和丰富教学内容

对现有的会计教学内容进行整合，按会计人员的级别和岗位进行合理分类，并根据经济发展的需要扩充丰富教学内容，设置相关的课程。主要开设的课程应包括：按各类会计人员的基本素质要求开设 “会计人员职业道德”、“内部控制规范”、“经济法规和税收法规”、“政治思想”等课程；按各类会计人员基本技能要求开设会计基本原理、各岗位会计知识和综合会计知识、相关的会计准则和行业会计制度讲解；针对提高会计知识水平和增强职业判断能力等要求，开设相关的专业会计和案例分析等课程；为提高会计人员的综合能力，开设相关的会计理论和会计分析等课程；为提高会计人员的进一步发展能力，开设英语、计算机、行为科学、管理学等课程。

（四）采用科学的教学方法和先进的教学手段

未来教育的重点不只是传授知识，而应更重视学生能力的培养，让学生学会学习和生活；会计教学也是如此，应以学生为中心，融传授知识、培养能力和提高学生素质为一体，促进学生的全面发展，这就要求我们从选用恰当的教学方法和采用合适的教学手段入手。

1.教学方法

教学方法不仅关系到教学效率，而且关系到教学方向和性质，为了提高教学水平，教师必须采用恰当的教学方法。会计教学不同于其他专业的教学，应根据会计的特点和社会发展的需要进行教学，在教学中大力提倡案例教学、情境教学、研讨教学、模拟练习教学等方法，加大学生的参与度，提高学生的能动性和主动性，培养他们的综合判断能力。

2.教学手段

在教学手段上，应尽可能地采用现代化的教学设备，以提高教学效果，比如在会计学科的教学中，实施多媒体演示教学手段和方法，就可以提高教学效果。因为多媒体课件是集“声、文、图、像”于一体，在课堂教学中形成图文并茂、多方位、立体化的动态教学模式能把教学内容形象化，教师根据教学内容进行模拟操作和实践，有利于吸引学生的注意力，使学生有一种身临其境的感觉，从而能有效激发学生的学习兴趣和求知欲。另一方面，实施多媒体教学可以节约教师大量的板书时间，逼迫教师充实教学内容，增加课堂的信息量，还可以与网络资源连接起来，从而让学生感受、理解专业知识的同时，扩大自己的知识面和了解专业的发展趋势，从而培养学生的科学精神和创新能力。

（五）改革考核制度，是实施会计素质教育的保障

衡量一个学生学习的好坏，不能仅凭两次作业、期末一张试卷就下定论，不能仅看其是否通过了哪一层次的会计资格考试，因为随着时代的发展，未来需要的会计人才是复合型人才，不能仅懂会计知识，更重要的是看其处理问题的能力，因此，衡量学生的方式应该这样：会计实训占30%，课堂讨论占10%，科研论文与参加有关比赛占20%，期末综合考试占40%，这样就能较全面的衡量一个学生的综合素质。

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