略论中学英语视听说一体化的教学方式

江苏泰州市民兴实验中学 徐丽敏

略论中学英语视听说一体化的教学方式

江苏泰州市民兴实验中学 徐丽敏

有专家指出，现行中学英语教学中，普遍存在着学生英语基础不扎实、文化背景的缺乏、以及视听说教学方法相对滞后等问题。要改变这一现状，就需在中学英语教学中采取视听说一体化的教学方式，从而更新教学方法，重视基础训练，切实提高学生的英语水平。

一、改变学生传统英语学习思维方式

针对已经具备了一定的语言运用能力的大学生，教师应不断引导学生用英语思考的习惯，减少“心译”，即用母语组织语言，然后转译为英语。这样做不但影响语言表达的流利程度，而且难免会出现中国式的英语，对培养英语听说能力有着不利的影响。因此，教师应精心组织教学，采取一切可行的措施，尤其是要采用现代化的教学手段，如投影、录像、电脑等，多为学生提供学习纯正英语的机会，尽快养成用英语思维的习惯，提高英语视听说能力。

二、改革传统中学英语教学方法

1．强化课前交流

可将英语课前5分钟定为自由讨论时间，引导学生用英语交流日常生活中发生的事情或了解的信息，锻炼学生的口头表达能力。同时如果交流的话题能够做到常变常新，也可起到调动学生学习积极性的作用。可提供一些话题供参考，例如：天气预报，新闻报道、奇闻趣事、心得体会等，每次邀请一两名学生主讲，对准备充分和有创新的学生给予及时的表扬，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。

2．采取小组讨论

小组讨论主要培养学生面对面运用语言的能力。讨论可以在同桌伙伴之间进行，也可以将班级分成几个小组，在小组内进行，但小组人数不宜过多，以3-6人为最好。将这些活动有机地组织到课堂教学中去，使它们和其他教学任务结合起来。例如在阅读文章前可提出一些与文章有关的问题，让学生带着问题去读，然后用讨论的方式让学生去核对答案，但核对时只能用外语提问和回答。在这些活动中，教师要以观察者的身份参加活动，让学生进行活动，使他们在活动过程中领悟和获得主动灵活的听说能力。

3．指导学生演讲

演讲主要培养学生表达完整思想，进行长篇讲话和听懂长篇讲话的能力。教师给学生提供适合的主题，指导学生如何准备演讲。可以通过小组讨论，个人执笔的方式完成。在执笔过程中，使学生熟悉段落的组织结构，各部分的关系及其标记，每部分在语篇中的作用，如转承、例证、发挥、归纳、结论等。演讲人应尽量不看讲稿，自由演讲。听讲人则要有识别上述结构标志的能力，并依次做好笔记。每次演讲后，应有反馈活动，可采用小组讨论的形式，评演讲人的表达能力，了解听讲人的理解和记笔记的能力，还可以对议题进行深入的讨论。要注意的是，反馈活动小组和演讲准备小组的分组应是不同的，否则就缺乏新鲜感。

4．引入分组辩论

辩论在演讲功能基础上，又可提高提问、反问、应答和应变的各种社交技巧。辩论是一种语言要求较高的活动，应做好充分的前期准备，如查阅材料、整理观点等。可先拟好一个有争议性的题目，例如：《新编大学英语》

第四册Unit Ten “Is Euthanasia Moral or Immoral ?（安乐死是否道德？）”，然后将班级一分为二，一半为正方，另一半为反方，每方推举二或三名发言人，其余为听众。组织学生讨论，为自己的辩题提供观点和资料。教师不参加准备，但可将辩论中常用的套语和表达法介绍给学生。在辩论中教师担任主持人，不参加双方观点。辩论要限制时间，一般为45-60分钟为宜。辩论结束时，进行总结，选出胜方。

5．组织英语表演

教师可指导学生根据所学课文创作英语对话和英语剧。如在教学过程中，笔者把全班学生分成几个小组，指导他们先把课文改成剧本，在课余排练的基础上，分组在课堂上表演，并评选出最佳表演组和最佳表演者，给予一定的奖励，极大激发学生积极性。

6．教唱英语歌曲

教师引导学生学唱英语歌曲，能起到激发学习兴趣，扩大知识面，陶冶情操的作用。健康有趣的英语歌曲能让学生带着愉快的心情去学习，并掌握英语知识，同时提高听力水平。大学英语课时间偏长，学生易于困倦，中间穿插短时英语歌曲的学唱，更易于集中学生注意力，轻松愉快地完成教学内容。

7．创设英语角

课堂教学时间有限，这远远不能保证学生听说能力的有效提高。因此，创设英语角是十分必要的。英语角可是全校范围的，设立固定地点和时间，教师应定期参与，同时可邀请外教参加，有助于学生感受和模仿地道纯正的英语语言。英语角的创设，将有利于在全校范围内形成学习英语，锻炼口语的浓厚气氛。

三、结语

通过多年的中学英语教学改革实践，笔者得到三点体会。

第一，教师的角色定位。作为承担教学改革的教师，应及时更新教学理念，对自己在教学活动中的定位有清醒的认识。具体到视听说课程，为匹配不同的教学活动，教师应能够适时地在多重角色之间转换。所以，英语视听说课的小组活动，要求教师承担设计者、指导者、帮助者和活动参与者的角色。

第二，多媒体网络技术的合理应用。在中学英语视听说教学中，多媒体网络环境有利于情境的创设，具有传统教学无法比拟的优越性。教师要遵从语言学习理论，恰如其分地运用技术，优化课堂教学，找到两者之间的最佳契合点。

第三，强化学生的自主性学习。中学英语教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，并教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

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徐丽敏，女，（1979—）。辽宁桓仁人，中学二级教师，主要研究方向：中学英语教学理论。