留守儿童的心理健康问题与对策

刘先华

（商丘师范学院 教育系，河南 商丘 476000）

留守儿童的心理健康问题与对策

刘先华

（商丘师范学院 教育系，河南 商丘 476000）

留守儿童就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的年龄在 16周岁以下的儿童。心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，也是不容易发觉和影响深远的问题。本文通过对农村留守儿童的心理健康问题及对策进行探析，试图改变留守儿童不容乐观的现状。

留守儿童；心理健康；对策

一、留守儿童的心理健康问题主要表现

据有关抽样调查显示，留守儿童的心理健康状况不容忽视，比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑问题等,其主要表现如下：

1.性格柔弱内向、孤僻自闭

父母外出打工，与孩子联系的时间相对较少。孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往会变得焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、悲观、孤僻、冷漠。留守儿童遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，一步步趋向孤僻、自闭。

留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的。隔代扶养留守儿童的祖辈，其教养态度往往是保护的、溺爱的、照顾过度的和忽视的、拒绝的，很容易造成儿童的任性、孤僻、冷漠、攻击、胆怯、被动、神经质和社会性低等个性特征。

2.存在自卑心理障碍

据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。事实上，对农村留守儿童而言，生活上的艰难和不便相对比较容易对付，真正的困难来自心理上的压抑，感到心里头有话没处诉说，尤其是遇到了挫折和委屈的时候，哪怕在父母面前哭一场也会轻松些。自卑心理的产生源于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑。与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。

3.逆反心理严重

留守儿童缺乏安全感，对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼镜看世界。他们总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们距人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。

4.道德意志薄弱

留守儿童的道德真空令人担扰。留守儿童受父母的道德教育很少，在学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为道德有问题的“问题儿童”。这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了留守儿童道德教育上的真空。

二、解决留守儿童的心理健康问题的对策

1.加强对留守儿童的心理健康教育，培养留守儿童的心理调适能力

留守儿童缺乏的不仅仅是物质上的帮助，精神上的抚慰对他们来说更是弥补珍贵。学校要开设符合青少年身心发展规律的心理课程，定期为学生举办心理健康教育讲座，建起心理咨询室，配备专职心理教师，对儿童的心理压力和障碍进行疏导，帮助他们健康成长。留守儿童因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。此外，留守儿童常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。应该鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。

2.为留守学生建立心理档案，组建留守儿童朋辈辅导小组

班主任要做好留守儿童的摸底工作，将这部分孩子家庭状况、父母亲务工地、临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，留守儿童的心理品质、学习行为、生活习惯、心理测试结果等诸多方面进行了详尽记载，将其在校的各方面表现记人档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。

留守儿童作为一个特殊群体，在心理特征上具有明显的共同性，在日常生活和价值判断上也具有共性的困惑和问题。同时，相同的经历与境遇使留守儿童之间更易产生彼此心理上的相容，形成情感上的相互慰藉与支持。在小组的交往与活动中，留守儿童可以分享彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们的成长过程中困惑和疑虑。这样不仅可以丰富他们的业余生活，冲淡他们对父母的思念和孤独感，而且，从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，教师通过对成长小组的关注和有计划的指导和参与，可以使留守儿童的成长小组成为促进儿童心理发展的有效途径。

3.注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观

教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

[1] 殷世东，朱明山. 中国教育学刊[M]. 北京：中国教育出版社，2006.

[2] 汤宜朗，王刚. 儿童精神健康与调解[M]. 北京：中国轻工业出版社.

C913.5

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1008-7427（2010）03-0070-01

2009-12-22