试论学习型社会中成人学习环境的创建

王亚玲

（陕西广播电视大学 榆林分校，陕西 榆林 719000）

试论学习型社会中成人学习环境的创建

王亚玲

（陕西广播电视大学 榆林分校，陕西 榆林 719000）

学习型社会要求全民确立终身学习的意识，全社会形成浓厚的学习氛围，以促进人的终身发展与完善。为此，要创建良好的学习环境，形成以家庭、社区和跨区域的网络学习环境。

学习型社会；学习环境；创建

一、引言

2009年2月底的时候，温总理第一次和网民互动的时候说了这么一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。”

党的十六大报告提出全面建设小康社会的奋斗目标之一就是要形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“学校接受的还只是基本教育，尽管这个基本教育十分重要，但毕竟不是人生所受教育的全部，做到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。”这对人们的终身学习提出了迫切要求。终身学习已经成为一个人立足于世并不断发展的重要条件。人与人的交往构成了纷繁复杂的社会关系，每个身处其中的人都会受到种种环境的影响。谈到这一问题，我们自然会想起西晋思想家傅玄曾说过：“近朱者赤，近墨者黑”。可见，环境对人的影响之大。在创建学习型社会的时代到来之际，笔者认为，学习环境的创建是首要的。

二、学习环境的创建

1.创设家庭型学习环境

家庭是社会的细胞，有一个良好的家庭学习环境是构建学习化社会的基石。创造和谐的家庭学习气氛，正是和谐社会的基础。

（1）建立新型的家庭关系

中国社会在传统中要尊老敬贤，家长往往具有权威性。为了表示对长者的尊敬之意，孩子往往听从家长的安排。这种尊老敬老虽然是一种不可否定的民族美德，但随着社会经济的发展，社会民主氛围的推进，这种家庭关系也应逐渐转变，家长与孩子的关系应该转变为好朋友，好伙伴。家长对于孩子的“说教”转变为心灵交流，在发展的每个阶段，孩子都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。在告诉孩子长者的经验时，同时倾听孩子对周围事物的认识和看法。这种倾听对于成年人来说有时也是一种学习，孩子的某些看法有时能给成人以启迪。

（2）建立“全家总动员”学习行动

成人并不意味着成熟，长大并不意味着知识增多。一个人如果不思进取，随着时间的推移，只能是在年龄数字符号上的增加。社会阅历的丰富，来源于不断的各方面的学习。由于现代社会和自我实现的需求，家长与孩子共同做学生的家庭屡见不鲜，有的家庭孩子上小学或者中学，自己读成人大学或者研究生。在调查中我们发现有的家长因想影响孩子学习书法，自己首先开始学习书法。与孩子同兴趣，共进步的家庭越来越多。而孩子纯真的天性给家长会带来宁静和健康的学习环境。

（3）参加社会实践活动

人的学习除了书本知识，更重要的是在点滴的生活实践中学习。书本知识只是给我们实践提供了理论依据。所以参加社会实践活动尤为重要。与孩子一起观看体育比赛，做公益广告，与孩子一起爬山等。这些可以陶冶情操，在成人工作之余放松心情，也有利于孩子的身心健康。中央电视台经济频道制作的特别节目“全家总动员”，就是家长带领孩子参加的实践娱乐活动。有家长参与的儿童活动，更体现了学习型社会的和谐和发展。

2.以社区为中心的群体学习环境

（1）形成学习型群体

良好的学习环境能使学习者受到感染，使教育变得轻松、社会进步的更快。民政部在2000年下发的《民政部关于在全国推进城市社区建设的意见》中，对“社区”作了解释。《意见》提出：“社区是指聚集在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。”关于社区教育在我国已有启动，2000年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区。以社区为中心形成学习型群体，在国外有许多社会学习群体的先例，瑞典的学习圈就是很好的例证，这种成人学习的方式被称作“大众成人教育”。它由政府支持但是由非政府组织运作。他们的理念是每个人都应该自学。学习圈中的参加者在学习聚会期间都积极地与其他参与者一起交流他们的知识。瑞典能够从一个欧洲最贫穷落后的国家发展成为世界上发达、先进的国家之一，“学习圈”在其中起了极其重大的作用。

以城市各个社区、农村乡镇、居（村）为中心，创建学习群体活动环境，以专题、文艺、体育、健康、娱乐活动为主要内容，使学校教育和校外教育相结合，同时创造再学习的环境，通过多种形式的学习活动，使每个人充分认识自我，挖掘自身潜能，形成自尊、自立、自强的社会风貌。使每个人在新的社会建设时期能够体现自身价值，在加快城市化进程，促进社会经济发展过程中各尽所能，使整个社会由大大小小的学习型组织组成，同时丰富多彩的学习活动给生活增添了无限生机。

（2）形成社区文化

中国有一句古话，叫“一方水土养一方人”。笔者自以为这是在说文化，从广义上说，文化是指人类所创造的一切物质财富和精神财富的总和。从狭义上看，文化可以分为正式文化和普通文化，不少书中认为普通文化包括风俗、习惯、礼仪、禁忌、庆典等。一方水土便是一种普通文化，在社区活动中，各个社区可以根据自己的情况形成“健康日”、“环境保护日”、“爱心日”、“我爱学习”节等活动，形成自己的文化特色。

3.城乡边缘地带合作学习环境

在以往的学习合作环境中，也许是因为地域的原因，人们往往把城市与农村划分开来。这样做的弊端很明显，城市文化和农村文化的分化，双方不能充分共享资源。这对于建立和谐社会有着不可忽视的影响。在城乡结合地带学习者之间可以结伴、结团、结队。双方充分共享资源包括人力资源，去其糟粕，取其精华。以适应城乡一体化、学习开放化的大趋势，为各类社会成员的终身学习提供更多的机会。

（1）实现文化融合

文化无优无劣，在城市化进程中，各地方文化的融合应该是放在首位的。以社区活动中心为纽带，建立城乡结合地带的活动中心的定期交流活动，逐渐消除城市人的优越感和乡村人的自卑感，在心理上相互接纳，形成城市文化和乡村文化的融合，形成一定的学习氛围。交流方式和内容可以是多方面的，可以是专题讲座（如佳县红枣的加工制作和销售）、会谈、节日庆典、体育活动、文艺表演等以实现局部城乡文化的融合。

（2）实现资源共享

教育的发展具有不平衡性，市区发展较快，乡村发展较慢，乡村人均受教育水平尤其是工人和农民的受教育水平很低，学习的资源和学习方式更是落后于城市。学习者虽然已经拥有了一些学习资源，但特别是在乡村地区，设备不齐全，学习方式显然有着局限性。

各学习群体组织建立图书馆、阅览室和电脑室，并定期对外开放，以实现资源共享、自觉互动的学习环境。通过营造一定的学习氛围，使每个人都能拥有自己的学习环境，无论以前所受教育程度如何，参与学习都是平等的，都能拥有一定的学习环境来充实自我。这种环境的创建对于个体和集体的学习都有着不可估量的作用。这种学习的交互有利于改变落后地区的学习环境，越是贫穷落后，越需要学习，就越需要有良好的学习环境。

4.跨区域的网络学习环境

（1）自行组织国内学习团队

在美国及其他西方国家顺应教育终身化的发展趋势，创造性地倡导在成人教育中实行导向型自主学习。美国著名教育学家和心理学家布鲁纳（J . S. Bruner）倡导发现式学习。前苏联学者曾经深入论述过自觉地运用社会性，就是学习的一条捷径，为集体学习方式，特别是其中的团队学习方式，提供了强大的理论支持。

团结就是力量，经过无数次的考验已经证明了这一真理，无论是过去还是现在。在实现网络环境的今天，合作可以打破地域界限，建立学习团队不再局限于邻居、同单位、同区域。这种合作可以通过QQ群、电子邮箱等网络手段，团队合作学习不仅仅是共享资源，而且是共享智慧，共建资源。古人早已为这种合作做了种种理论阐述：“三人行，必有我师焉”、“三个臭皮匠抵个诸葛亮”等。中国神州七号的升天就是团队合作力量的结晶，这种创举是靠个人的力量和智慧是无法完成的。

（2）计划组织国际合作学习团队

自从在1965年的巴黎联合国教科文组织（UNESCO）成人教育会议上终身教育理念被提出以来，许多国家纷纷采取各种措施，以倡导本国民众终身学习和建设学习型社会。美国的成人高等教育形成了政府倡导、社会举办、民众参与的热潮，保障了成人高等教育事业的可持续发展。1963年，英国政府通过了《产业训练法》，规定了各行业各级员工一律纳入训练范畴；在推行教育社会化、民主化的德国，终生教育的实践已相当广泛，以成人为对象并为之提供学习机会的主体多种多样。

国外教育的成功经验，先进的教育方式、教育内容和先进的技术，都是值得我们学习的。伴随网络时代的是世界“地球村”的到来。人们刹那间便从地球的这边听到了那边的声音，从这边看到了那边的图像。这又给我们的学习增添了新的环境。这种学习环境应该有教育机构来创造，与国外成人学习组织通过网络形成跨国跨文化的学习伙伴、学习团队和学习群体，以共同的目标为前提。例如同一专业不同国家的学员可以通过网络组成学习团体，这不仅可以促进学习者的语言学习，更使我们的成人学习者开阔思维，增长见识，学习内容也可以丰富多彩。

三、学习型社会中电大教育的作用

1.创设了“以人为本”的学习环境

我们从以下几个方面可以看出电大远程开放教育给学员提供了“以人为本”的学习环境。从教育对象看，不论年龄，不论身份，不论民族，面向所有社会成员，实行开放办学；从开设专业看，按照社会需要开设专业，供学习者自主选择，且学习者可以自主选课。从学制看，学制灵活，学分八年内有效，可以使学习者根据自身情况有学习间歇期；从学习方式看， 学习方式灵活多样，必要的面授辅导和自主学习、小组协作学习相结合，网上资源丰富，可供学习者随时利用。

2.创设了公平教育的环境

电大远程开放教育通过利用现代技术手段实现了教学资源共享，为更多的人提供接受高等教育的机会；只要拥有一台联网电脑，无论是在天南还是海北，无论是小乡村还是大城市都能享受到同样的教育资源；无论以前所受教育程度如何，参与学习的机会都是平等的，给愿意学习的人创造了一定的学习环境来发展自我。

3.创设了城乡教育和谐发展学习环境

我国的广播电视大学是由中央电大和省级电大，以及地市分校和分校直接管理的工作站、县市分校或工作站组成的世界上最大的现代远程开放教育系统。其基本功能之一是为各类社会成员更新知识和掌握新的技能提供教育服务。电大教育发展的重难点在农村，农村的教育提高了，城乡差别会大大缩小，城乡一体化进程就会加快。 农村地区人员分散，设备技术落后，学习意识淡薄，知识基础薄弱。电大办学的四个面向（面向地方，面向农村，面向基层，面向边远和少数民族地区），为创造农村社会群体高等教育服务环境提供了思路。基层电大接轨农村，为农村学习者提供了接受再教育的环境；“一村一名大学生计划”的落实，更是满足了农村专业技术人员的需求。这种教育无疑为他们提高思想文化素质、掌握专业理论知识、提高学历教育提供了机会，同时推进了城乡教育文化的协调发展。

[1] 《求是》杂志文化编辑部. 学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》[M]. 北京：红旗出版社，2000.

[2] 厉以贤. 终身学习视野中的社区教育[J]. 成人教育学刊，2007，9.

[3] 张晓华. 论电大教育在和谐社会建设中的价值与责任[J]. 成人教育学刊，2007，9.

Brief analysis on the construction of adult learning environment in learning society

WANG Ya-ling

Learning society needs a lifelong learning consciousness of all people, so that the whole society can form rich learning atmosphere and promote human’s lifelong development. For this reason, we should construct good learning environment and form family、community and interregional net learning environment.

learning society; learning environment; construction

G72

A

1008-7427（2010）03-0009-02

2009-12-12

陕西广播电视大学2009年度科研项目部分研究成果，项目编号04091006。作者系陕西广播电视大学榆林分校讲师。