独立学院思想政治理论课教学改革新探——电子科技大学中山学院教学改革个案的探讨

胡剑宾，肖 飞

（电子科技大学中山学院，广东 中山 528400）

独立学院思想政治理论课教学改革新探
——电子科技大学中山学院教学改革个案的探讨

胡剑宾，肖 飞

（电子科技大学中山学院，广东 中山 528400）

当前独立学院多以应用型人才为培养目标，在此背景下思想政治理论课教学面临着更为严峻的挑战。独立学院思想政治课教学必须在教学思路和教学方法上进行改革创新，为应用型人才培养服务，凸显其特有功能和作用。

独立学院；思想政治理论课；教学改革

一、独立学院思想政治理论课教学改革的思路

思想政治理论教育对大学生有着独特的功能和作用：首先是政治功能，旨在培养大学生的政治素质，促其树立科学的世界观、人生观、价值观，具有为大学生今后的人生奋斗确立目标与方向的作用；其次是理论功能，旨在培养学生的理论素养，获得解决现实问题的理性思维能力，具有为其今后的可持续发展提供能量和营养的作用。我院思想政治理论课教学尤其要凸显这些功能和作用，以保证毕业后的学生既能理论够用，又要动手能力强，同时还有发展的后劲。为实现这一教学目标，我院思想政治理论课教学改革可遵循以下路径：

（一）贴近学生实际

人是教育的出发点，也是教育的归宿，一切教育都必须以人为本。我院思想政治理论课教育的对象是相对独特的大学生群体，教学改革必须关注他们的思想心理特点、成长规律及变化趋势，关注其特有的思维方式和行为方式，从学生普遍关心的社会问题和迫切需要理解和解答的思想政治问题人手，开展理论教育。

作为第三批次录取的本科大学生（独立学院学生因此也被称为“三本”学生）相对于第一、二批次录取的本科学生，表面看来主要是高考分数高低的区别，而实际我院学生就整体来说还是有其自身的一些特点：原有的知识基础相对薄弱，由此产生出一定程度的自卑感；独立学院刚刚兴起，学生对它的认同不够，由此产生对前途的迷茫感；他们课外活动能力相对较强，而专注的学习能力相对较弱；由于我院接近港澳，学生易受外来文化影响，对作为意识形态的思想政治理论认同度较低。

另外，独立学院学生的家庭经济状况总体较好。受家庭环境的熏陶，学生社会化程度比较高，普遍对思政理论课教学较冷漠。根据本课题组对进行的调查显示：61%的学生承认上思政理论课时没有认真听讲。75%的学生认为思政理论课教材过于枯燥。20%的学生上课不带课本。33%的学生认为学习思想政治理论课没用。学生对于思政理论课如此的认同度，使得任课教师的威望和工作价值大打折扣。

因此，独立学院的思想政治理论课教学必须正视学生的认知特点，摸清学生思想困惑的症结，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，在教学中，贴近学生生活，充分发挥他们的强项和长处，有计划的指导学生参加各类主题活动，引导学生分析、理解和应用所学思想政治理论，实现传播知识与接受教育的有机结合。

（二）贴近社会生活

思想政治理论课社会实践环节，区别于课堂理论教学，是利用社会实践组织教学的活动，主要是采取参观、实地调研、现场参与、共同研讨等形式。与传统课堂教学相比，其特点在于：丰富的感性体验与知性的理论相结合；教学内容不再是概念、判断、推理等构成的抽象理论，而是主体思维直接作用于丰富多彩的现实世界；学生不再是被动的接受者，而是认知、思维、实践的主体。

结合这些社会实践的特点，我院可以有条件地选择部分学生到珠三角具有典型性的区域进行实地考查，从实践中增强我院学生对社会的认知能力，对社会现实问题的分析解决能力。这不仅可以提高他们的政治素养，而且也可以为当地政府、企业和社会单位准备更为现实可用的人才。思想政治理论课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生命力，只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代资本主义变化的实际，着眼于对实际问题的理性思考，才能做到有的放矢，使学生对理论产生认同，引起共鸣和反思。

二、独立学院思想政治理论课教学方法新探

（一）“主题活动”教学法在独立学院思想政治理论教学中的应用

“主题活动”教学法简单来讲，就是在一定教学时间段（如一个月）内，教师根据教学内容，给学生设计一个活动主题，让学生在课外时间准备，活动成果在课堂上展示，最后由教师和观看学生共同评分并计入平时成绩的一种教学方法。

1.“主题活动”教学的准备工作

组建活动小组：就我院思想政治理论课教学实践来看，教师授课班级多为大班，特别是挂牌课班（人数多在 200人以上）。所以为了增强主题活动教学的有效性，将学生根据自愿原则组成6～8人的活动小组是比较合适的。这一工作在新学期开始就给授课班学生安排下去，一周内完成活动小组建设。每组推荐一名组长或轮流担任。完成后将小组名单交给任课老师保存，并作为考勤和成绩记录使用。

设计活动主题：一个学期共安排四次主题活动，平均一个月一次（由于学生整个学习任务较重，安排不宜过多）。活动主题的设计是一个需认真思考的环节。活动主题既要为理论教学服务，又能够激发学生的浓厚兴趣，这是“主题活动”教学成败的一个关键。通常的做法是：第一次主题活动的设计是为整个课程学习打基础的。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中，为学生设计的第一次活动主题是“伟人印象”，希望通过这一次活动让学生加深对毛泽东、邓小平等历史伟人的认识，为今后学习打下基础。第二次活动主题的设计重在调动学生学习的积极性，主题是“再现革命或改革历史”，让学生自编自演一个有关革命或改革历史短剧。第三次活动主题设计重在理论思辩，活动主题是有关改革的辩论，第四次活动主题的设计重在一个学期的学习心得，让小组充分讨论，撰写心得报告。

2.“主题活动”教学的具体实施

学生课外准备：教师在每一个教学时间段（通常一个月）的开始，将本次活动主题公布给学生。教师要讲清楚本次活动的目的、重点及活动方式。小组学生准备时间两至三周（利用课外时间）。首先组长要召集组员讨论如何完成本次活动，比如确定主题重心，安排组员分工，选择表现手法等。每次活动形式都有变化，或制作多媒体课件，或撰写调查报告，或上台短剧演出，或小组之间对抗辩论。组员在准备过程中需到图书馆查阅资料、走出校门调查以及进行彩排等。

成果课堂展示：学生经过两三周的精心准备，教师在该教学时间段结束前（通常在月底）的课堂上，给每组5分钟左右的成果展示时间，根据每次活动的不同要求，或播放课件，或短剧演出，或小组辩论，或心得交流。活动展示顺序由学生课前自愿排出。

活动成绩评定：一学期共设计四次主题活动，每次活动成绩10分制，共计40分，计入平时成绩（占总分百分之四十）。小组每次活动课堂展示完，老师和台下观看组给于打分，所得平均分记作该次本组主题活动成绩。四次活动成绩之和构成本组的平时成绩。小组成员在期末有一个内部考评环节，根据小组成员的贡献大小来决定个人的平时成绩。

在“主题活动”教学中，教师不再以一个单纯的知识传授者形象出现，也不再是教师在台上唱独角戏。学生通过课外准备，课堂上积极参与，课堂真正变成了学生自己的课堂。教师的角色已经转变成了活动主题的设计者、活动规则的制定者和课堂活动的主持者。在整个活动中教师起着引导作用。

学生在“主题活动”教学中具有明显的主体性地位，因为“主题活动”教学从目的到方法都是以学生为中心的。“主题活动”教学对学生掌握学科理论知识，提升学生学习兴趣和学习能力，都有很好的作用。每组学生参与课堂主题活动时，都要经过课外认真地准备，包括会议讨论，分工合作，前期资料收集，后期加工合成等。这一过程锻炼了学生的动手能力、创新能力、协调能力及自我管理能力，提高了学生的语言表达能、分析问题、思辨、应变的能力以及写作能力，增强了自信心，锻炼了胆量，增长了经验。拓宽了知识来源渠道，加深了书本理论的理解。

“主题活动”教学法是我院进行思想政治理论课教学改革中的一种尝试，它有着调动学生学习积极性和有利于培养学生多种能力的优点，但在教学实践中也存在一些问题和不足，主要表现在：活动主题设计存在着难度，在思想政治理论内容、学生学习兴趣和社会现实几个方面的有机结合上是不容易实现的；教学管理难度有所增大，由于班级规模大，活动小组数量偏多，一些组自我管理水平较高，能顺利完成主题活动任务，但一个班总会有个别组比较涣散，组员有较强的投机心理，个别组员的付出代替全组的努力。另外，一些同学习惯了传统的课堂理论教学，过度依赖教师的讲授并希望期末一次考查顺利过关，而不愿在该课程学习上花时间下功夫，所以这部分学生不太支持“主题活动”教学。还有极个别学生由于个性原因而不愿加入活动小组等情况。以上问题都需在今后的探索中加以解决和完善。只要任课教师紧紧以学生为中心，贴近独立学院学生的实际，想方设法发挥学生的主体性作用，提高他们的课堂参与度，相信“主题活动”教学法一定能进一步显示出它应有的生命力。

（二）开拓校企合作的思想政治理论课实践教学新模式的设想

一些独立学院校企联合办学的经验使我们认识到，校企联合办学实际上开通了一条“人才直通专列”。它使学生直接到企业中掌握岗位技能，形成工作态度，树立职业道德，学习企业文化，培养竞争合作意识。学校与企业合作可以把传授间接知识为主的学校环境和直接获取实际能力为主的生产现场有机结合起来。作为我院思想政治理论课教学工作者，可以从校企联合办学模式中得以启发，为增强思想政治理论课实践教学的活力和实效做出一些探索。

我院虽然不是校企联合办学的独立学院，但是可以主动联合当地的一些企业，或者将我院已有的专业实训实习基地同时也作为思想政治教育基地来建设，因为它们能为我院思想政治理论课实践教学提供真实的职业环境，能够使我院思想政治理论课的培养计划、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需求，能促进教师实践操作能力和整体素质的提高，推动思想政治理论课教师队伍的建设。

具体设想是：可将我院思想政治理论课教师与专业教师结合起来一同带学生进行实践教学活动，学校可以承接企业思想政治工作课题，也可以利用企业的思想政治工作干部为学生讲课。实训实习基地及企业有着丰富的思想政治教育资源，为课堂教学提供丰富生动的第一手材料的同时，也能使学生对思想政治理论具备切身的感受。开拓思想政治理论课实践教学的校企合作新模式，可真正提高我院学生的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识以及实践能力和创业能力。

总之，我院思想政治理论课教学应该围绕应用型人才培养目标，紧贴独立学院学生的思想实际，利用他们课外活动能力强等特点，充分发挥学生的主体性作用，大幅提高理论教学课堂的参与度。通过这样的课堂教学，既能提升我院大学生思想政治理论素养，又能培养他们的创新能力、协调能力及自我管理能力。同时应积极探索校企合作的思想政治理论课实践教学的新模式，以使我院毕业生成为德才兼备，同时又有发展潜力的高级应用型人才。

[1] 张胜旺. 高校思想政治理论课教学现状浅析[J]. 山西高等学校社会科学学报，2007，7.

[2] 王金平，等. 独立学院“思政课”教学问题研究[J]. 世纪桥，2007，11.

[3] 王继辉. 高职院校思政课教学新探[J]. 福建论坛，2007，6.

Reformatory quest on ideological and political theoretical education in independent college——Disccusion on individual cases of educational reformation in University of Electronic Science and Technology of China Zhong Shan institute

HU Jian-bin，XIAO Fei

Nowadays, independent college aiming at culturing applied talent. In this background, ideological and political theoretical education faced more severe challenge. They should reform its teaching thoughts and ways, serve for culturing applied talents and reveal its function and action.

independent college; ideological and political theoretical class; teaching reformation

G41

A

1008-7427（2010）03-0063-02

2009-12-14

电子科技大学中山学院教改项目“应用型人才”培养目标下我院思想政治理论课教学改革新探的成果之一，项目编号2008JY14。

作者胡剑宾系电子科技大学中山学院讲师；肖飞系电子科技大学中山学院副教授。