小学语文词语教学的几点思考

高 阳

(大连市第七十九中学小学部,辽宁 大连 116021)

小学语文词语教学的几点思考

高 阳

(大连市第七十九中学小学部,辽宁 大连 116021)

构成任何一种语言的核心和主体的都是词汇,语言的学习之本就该落脚于词语教学。对于小学语文学习来说,此法同样适用。

一、寻求语文之根

《现代汉语词典》(第五版)对“语言”的定义为:人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,是一种特殊的社会现象,由语音、词汇和语法构成一定的系统。语文学习,本就是一种语言的积累与运用,语文教学的关键就应是词汇的理解与应用。但是,在很多语文课上,存在着忽视词语教学的现象,词语教学只是某些教师阅读教学前扫清字词障碍的一个过程,而不是探讨研究的重要内容,一些有深入分析价值的优美、精当的词汇在我们分析、深挖教材时从学生的双眸中悄然划过。针对这种情况,教师应提高对词语教学重要性的认识,在教学实践中加强词语训练,提高学生运用词语的能力。

二、探求学习之法

究竟如何学好词汇,将书本上的好词语为我所用?有人曾做过这样的实验:如果每天为一年级小学生提供3～5个词语(包括成语、叠词等),并且将词语的大致意思为学生解释明白。一年之后,在进入二年级时,学生已经掌握基本规律,一部分学生开始自己寻找类似词语进行积累,并试着运用。两年后,学生不仅从书本中,甚至可以从生活中,从报纸、杂志、课外书籍中寻找并试着将其分类进行归纳整理。这样积累下来,三年时间大约累计积累超过2000个词语,绝大多数学生无论是口头表达还是书写时均能准确使用,而作为判断形式出现准确率则高达98%。

同时,我们更应关注到古今中外的经典著作是书面语言的宝库,它们的语言准确、精炼、规范化,极富于表现力,为我们提供了重要的滋养,多进行课外阅读是丰富语言、积累词汇的最好的办法。

三、务求应用之策

教师在教学中,摆在第一位的并不是让学生背书,记住别人的思想,而是让学生本人学会思考、创造,也就是说,认识词本身的极其细腻的感情色彩并借助词去认识周围世界的事物和现象,从而产生自己的见解和主张。

所以教师在词语教学中,应当把词汇教学和思维形式的训练联系起来。语文教师中不乏关注学生词汇量的掌握与应用的人。特级教师贾志敏先生在执教《捕鱼的人》一文时就曾在进行阅读教学之前、之时、之后联系学生生活实际,或在文中结合具体语境把理解不同意思的词语作为教学重点。特级教师余映潮先生在执教《自己的花是让别人看的》一文中也为我们提供了很好的范例,这类的别具风格的引领,必定会增加学生对词语的敏感性,在语文教学的时效性上事半功倍。

对于小学语文词语教学的思考是建立在学生语文学习认知规律上具有科学性的思考,如果我们对词语教学能够进一步重视,那么我们的教学就会更加扎实。

[责任编辑:阅文]

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