艺术教育对开发智力的作用

卢晓华

(大连大学 师范学院,辽宁 大连 116622)

艺术教育对开发智力的作用

卢晓华＊

(大连大学 师范学院,辽宁 大连 116622)

艺术教育的特殊性,在于它是一种多元综合的教育形式。艺术教育的效应远不限于个体素质的培养和陶冶,艺术教育对人的成长、个性的发展及智力的开发能起到潜移默化的促进作用。重新认识和理解艺术教育在培养提高智力中的重要作用,具有深刻的现实意义。

艺术教育;智力;作用

艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动。[1]艺术教育是以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动。艺术教育承担着开启人的智慧、培养人的能力、使人的内心情感得以和谐发展的重任。

艺术的本质是通过某种特定的媒介符号如绘画、诗歌、音乐、舞蹈、小说、戏剧等来反映和描述事物及其价值关系的运动与变化过程,从而对人的情感、知识和意志进行交流、诱导、感化和训练,而人在这些艺术形式的渗透过程中,心智会受到启迪和影响而向美的方向转化。瑞士著名艺术教育家达尔克洛兹认为艺术教育的作用在于“唤醒天生的本能,培养对人体极为重要的节奏感,建立身心的和谐,使感情更臻于细腻敏锐,使儿童更加健康活泼,激发想象力,促进各方面的学习。”[2]艺术教育能促进智力的发展,这一点不仅为艺术教育工作者所重视,也逐步形成了社会的共识。大量事实说明,正确的艺术教育对智力的发展确实有着积极的促进作用。

我们知道智力是人认识客观规律、改造客观事物的能力。智力的物质基础是人的大脑,科学研究表明,艺术活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制,它还依赖于那些主管感受与动机的次皮质结构,这些结构对人智力的发展,起着至关重要的作用。智力,是使适合于环境的行为得以产生的心理能力,集中表现为反映客观事物深刻、正确、完整的程度和应用知识解决实际问题的速度和质量。第一个智力测验的编制者比纳认为,智力是个体作出合理判断的能力,“善于判断、善于理解、善于推理,这就是智力的本质。”[3]对于智力这一概念的确切含义,历来界说不一,但绝大多数心理学家都同意,智力包括三方面的能力:适应环境的能力,运用符号、概念进行抽象思维的能力,学习的能力。此外,它一般被看作认知素质,它是抽象的潜能。俄国乌申斯基强调发展学生的智力与才能以及使他们掌握生活必须的知识是缺一不可的。

一、节奏对人的思维活动有重要作用

美国科学家爱德生拍下了各种场合人的语言交谈状态,并放慢镜头进行观察,注意到:人的语言交往便是以“同步”的节奏状态来传播,“当两个人交谈时,他们的互动是同步的,有时手指、眼睑(眨眼)及脑袋同时运动,而且与语言符号的具体部分(如高音和重音)处于同步……有时两人甚至好象受所谓‘开放性配乐’的舞蹈编排大师的控制一般。”[4]这些观察结果证明了节奏在思维过程中所起的作用。通过节奏培养对艺术的敏锐感觉,对提高人的理解能力和思维能力,会起到积极的作用。

二、艺术教育能够激发想象力和创造力

随着社会的发展,科学与艺术的交融越来越受到人们的关注,并已成为当今世界科学文化发展的特征之一。思维是智力的核心,艺术作品所表现的艺术美、自然美、人格美、文化美往往是启迪心智,激发灵感的契机。艺术美感在科学创造中往往能给人们意想不到的启迪,特别当你在科学创造过程中遇到困难,思路受阻,百思不得其解时,某些艺术美感的启示,能使你茅塞顿开,接通已经失掉和忽略的线索,促使你浮想连翩,触发灵感,使难题迎刃而解。艺术教育能够培养人的想象力、创造力、敏锐的观察力。我国著名科学家钱学森不仅是科学大师,而且在音乐、绘画、摄影等方面都有较高的造诣,他总结音乐对他的影响:“音乐艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解,丰富了我对世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法”,[5]他总结他的科学成就是想象与创造的结果。著名物理学家爱因斯坦是20世纪世界最杰出的科学家,音乐和物理伴随了他的一生。爱因斯坦酷爱音乐而且造诣很深,在整个科学生涯中,他心爱的小提琴总是陪伴着他。他经常在科学研究的闲暇中拉起小提琴,在演奏中驰聘想象,从而获得灵感。爱因斯坦说:“在科学思维中,永远存在着音乐的因素,真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”“我在科学上的成就,很多是由音乐启发的。”据说“相对论”的产生就是受到钢琴对位的启发。这一切都说明了科学与艺术的关系是密切相联的智慧和情感的二元性结合。

艺术教育有利于创造性思维的开发,对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要智慧,随后的感受升华与情感又是分不开的。没有情感因素促进,智慧就不会开创新的道路,而没有智慧的情感就不能达到完美的意境。科学与艺术的互动关系是伴随着整个社会的发展而进步的,艺术需要科学的眼光来创作,艺术为科学提供了服务,科学指导艺术的发展,艺术与科学的关系是互动和相互依存的。艺术教育以其媒介的特殊功能对鼓舞和激发人的想象力和创造力是极好的教育形式和手段,在教育中把受教育者带入想象世界之中,使人们的想象丰富和活跃起来。对想象力和创造能力的激发和培养,是艺术教育为智力教育提供的最有力的支持。

三、艺术教育能够促进知识学习

智力教育是理性的,它的理性状态往往脱离和舍弃了感性因素,这对培养和建构人的自由直观能力和创造能力是不利的。知识学习本身是直接诉诸人的理性的,它需要人们保持冷静的态度。艺术化的教育能够培养学生们的学习兴趣,是愉快教育的不竭源泉,它使科学知识教育变得轻松愉快,从而使受教育者处于一种舒畅自由的学习氛围中。比如音乐有助于训练和开发大脑的功能,接受音乐训练的学生往往有很强的记忆能力。有时单独背诵一首诗或一段歌词很难,但如果通过歌唱的方法边唱边记,就会很容易背下来。音乐有助于形象思维的培养,而形象思维对记忆力的提高很有帮助。运用形象思维的方法,是提高记忆能力和学习效率的重要途径。再如在钢琴学习中,由于旋律、节奏、和声、音色、调式等音乐所独具的表现手段,音乐作品中的每一个音符,既有高低,又有长短;既有手臂的运用,又有音色的处理;既有不同的艺术表现,又要保持作品的流畅性;既训练了听觉,又培养了超强的记忆能力。它是一种最高级、最精密的技巧训练,脑、眼、手、脚、耳的同时作用,实为其他知识学习储备了“潜在”的能量。所以艺术教育中所蕴含的那种崇高、坚忍不拔的精神以及那种百折不挠的坚强意志品质,富有活力的生命追求,都毫无疑问会激励受教育者,也会为素质教育提供一种形象参照。科学教育需要情感因素,人们对新事物的探索和发现,离不开强烈的情感动力,理性思维要回归感性世界,必须要以艺术教育为中介,通过对形式意味的感受、领悟,使情感、心灵受到震荡、净化。

艺术教育的特殊性,在于它是一种多元综合的教育形式,它关注、涉及每一单项教育形式,起着一种支援、联通、融合的作用,这种多元综合性质,为艺术教育所独有。随着社会的进步和发展,人们已经对艺术教育对人的培养有了更深刻的理解,可以肯定,通过全社会的共同努力,艺术教育一定能在素质教育中起到更大的作用。

[1]贺志朴,姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社,2001:36.

[2]高立君.音乐教育的功能作用[J].中国音乐教育,2005 (3):47.

[3]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,2002: 2043.

[4]斯托洛维奇.审美价值的本质[M].北京:中国社会科学出版社,1984:166-167.

[5]李岚清.音乐艺术人生[M].北京:高等教育出版社, 2006:23-51.

[责任编辑:阅文]

On Role of Art Education in Enhancing In telligence

LU Xiao-hua
(N orm al College,Dalian University,Dalian 116622,China)

Specialty of art education lies in its synthesis.Besides imp roving individual quality,art education can enhance human beings’grow th,development of personality of intelligence.It is very significant to recognize and understand the role of art education in cultivating intelligence.

art education;intelligence;effect

book=2010,ebook=100

G631

A

1008-388X(2010)02-0041-02

2010-05-05

卢晓华(1960-),女,辽宁大连人,副教授。