师范院校实施国学教育的研究

张泓平

(锦州师范高等专科学校 初等教育系,辽宁 锦州 121000)

师范院校实施国学教育的研究

张泓平＊

(锦州师范高等专科学校 初等教育系,辽宁 锦州 121000)

师范院校实施国学教育有着重大意义,师范院校实施国学教育的内容、途径和方法都值得我们深入探讨。关键词:师范院校;国学;国学教育

一、师范院校实施国学教育的背景和现状

何谓国学?仁者见仁,智者见智,学术界至今没有一个统一的定义,能够被大多数人认可和接受的定义有广义和狭义两种。广义的国学指中国传统的学术文化的总和,包括人文科学、自然科学研究的一切成果的总和;而狭义的国学主要是指意识形态层面的传统思想文化,是中国国学的核心与精髓,也是当前我国正在兴起的国学教育的核心内容。我们所指的国学是指狭义的国学,我们所指的国学教育是指以中国传统思想文化为核心内容,以培养人们的传统文化素养、人文精神、民族意识以及健全人格为主要目标的教育。本文主要研究在师范院校中进行的国学教育。

改革开放以来,一方面,随着中国经济迅速腾飞,综合国力日益增强,国际地位逐步提高,民族自尊心和自信心得以复苏,民族情感和大国情怀触发国人特别是知识分子对民族传统文化的认同和追寻。另一方面,在经济繁荣的同时,道德规范和价值取向也在发生着巨大的变化。当原有的意识形态不足以完全填补价值真空和引领迷茫灵魂的时候,人们便到尘封已久的国学那里去寻找精神的家园,许多有识之士纷纷踏上“文化寻根”之旅,为振兴国学奔走呼号。近十年来,“国学热”持续升温,成为当下思想文化界一道众令人瞩目的风景线。

恢复国学,振兴国学教育,已成为一种共识。最近国务院学位委员会制定和颁布的《研究生学科专业目录调整方案》中,国学已经作为学科门类列置其中,这应该说是一个历史性的突破,也是对开展国学教育的大学的一个重要鼓励。把学校教育作为传承传统文化的主渠道,更是引起了社会的强烈反响。

尽管国学热的兴起推动了高校国学教育的发展,但就目前的基本状况来看,由于对国学教育的价值缺少科学认识,国家对国学教育的开展也缺少有力的政策支持,致使目前大学国学教育的开展处于“摸着石头过河”的状态,大多数高校仍处在观望状态,师范院校实施国学教育的现状更是不容乐观。从整体上看,国学在师范院校中还没有受到应有的重视,在课程设置中所占的比例很小,对国学课程的开发也没有形成主流。部分师范院校开设了一些有关国学的课程,但大都以通识教育课程形式出现,至于以系统的国学教育课程形式出现的学校更是寥寥无几,师范院校对国学教育的研究力度也不够。

二、师范院校实施国学教育的意义

1.师范院校实施国学教育,能够促进师范生思想道德建设,有助于师范生行为规范的养成,有利于建设创新型国家和和谐型社会。在师范院校开展国学教育可以把传统美德的教育、礼仪教育和师范生的行为规范教育、职业道德(师德)教育结合起来,正确引导他们的思想意识,指导他们在实际生活中如何按照礼仪规范来约束自己的行为,真正做到“诚于中而行于外,慧于心而秀于言”,把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地结合起来,成为有较高道德素质的师范生。我国自古就重视教师的师德价值,这种人格追求与国学中所倡导的社会人伦价值相吻合。“人不学,不知义”,师范院校的学生是已有一定知识储备的人群,具有较强的分辨能力,对中国的传统文化可以做到汲取精华,对其思想道德、价值取向、人生观和价值观、学识修养等进行更高层次的滋养和完善。他们应注重增强自身个性的发展和内在活力的迸发,从而形成广博的视野和包容的文化观念,不断提高人文素质,更好地适应未来的挑战,促进教育的社会价值与个性价值取向的实现。这种学习可丰富和提升学生们的精神生命,使他们获得安身立命的精神家园,学会优雅地对待人生,完善自我,成为善良而富有社会责任感的公民,成为德高身正的教师,肩负起“为天地立心、为生灵立命、为往圣继绝学,为万世开太平”的神圣使命。

2.师范院校实施国学教育,能够启迪人生智慧,构建师范生科学、开放的教育新体系。国学当中,从处世做人、求学方法、教育思想到创立事业,乃至治国平天下的智慧结晶随处可见。我国古代的许多文学家、思想家同时也是教育家,他们流传下来的作品,不仅有很高的文学价值,更有着先贤们对中国教育的阐述,其中诸多的教育理念,站在今天的角度看,仍具有借鉴和传承价值,甚至有些教育思想在今天看来仍有其现代性和先进性。这些国学内容有助于未来的教师们更深刻地认识中国的现行教育,重新审视国外教育对中国教育的影响,有助于构建新时期中华民族文化教育的新体系。

3.对师范生进行国学教育,不仅惠及师范生,更能泽被后世,惠及子孙。师范生是未来的人民教师,他们不仅是国学的承载者,更是国学的传播者。他们的文化学养、道德境界、精神品质、人格力量、专业能力,不仅影响自身的人生和事业,而且会直接对其学生产生影响。他们在为人师表、教书育人的过程中,能够传播国学,弘扬民族文化,振奋民族精神,提高民族素质。

4.师范院校实施国学教育,既可以借鉴整个世界国学研究的成果,为我所用,也可以将我们的研究成果与世界共享,促进中外文化交流。

三、师范院校实施国学教育的内容

1.传统道德教育

中国是一个历史悠久的文明古国,传统文化源远流长,博大精深。中华民族在几千年的历史中,创造了灿烂的文明,留下了大量的典籍。中国历史留下来的典籍之丰富,内容之连贯,影响之深远,是世界上任何一个国家和民族都不可比拟的,令人叹为观止!而中华文明,正是由中华的传统道德铸就的。在中国传统文化体系中,一个十分重要的组成部分就是传统道德,千百年来,这些伦理道德思想始终居于核心地位,其中许多精华至今仍闪耀着夺目的光彩。我们对师范生进行传统道德教育,不仅影响其自身的人生和事业,而且会直接对其学生产生影响。

2.传统礼仪教育

礼仪是国学中的一个重要内容。我国自古以来是一个礼仪之邦,传统礼仪文化中德育内涵丰富。古人实施教育就是从礼仪教育开始的,礼仪是一种既具有内在道德要求,又具有特定的外在表现形式的行为规范。早在两千五百多年前,孔子就把“礼”看作是治国安邦、平定天下的基础和个人追求德性崇高所必须的修养环节与修养过程。在以儒家文化为主流的中国传统文化中,“礼”一直占有着相当重要的位置。在人的行为规范中,礼仪是最起码最基础性的规范,这是由于礼仪作为一种社会规范体系,具有使人文明化、使社会秩序化、使人际和谐化、使人格发展健康化的优点。加强大学生礼仪教育对于大学生德育水平的提高有着重要的意义。师范院校实施传统礼仪教育,意义更重大,任务更艰巨。

3.进行人生修养教育

丰富、淳厚、质朴、智慧的国学中蕴含的丰富的人生修养和哲学智慧,对师范生探索人生意义和生命价值具有十分重要的现实意义,对师范生树立正确的人生观和世界观具有很大的启发性和指导性。我们对师范生进行人生修养教育,首先要让师范生熟读经典原著,对中华传统文化经典中的文史知识、典故知识、历史渊源等能有基本的了解和掌握,进而从深层次上进入其文化思想内核,汲取其能够滋养人生、启迪智慧的思想精华,为我所用。远古神话浩大纯美,诸子散文洋洋洒洒,辞赋经文博大精深,唐诗宋词隽永深邃……以这些文化经典为积淀和源泉的国学教育,可以使师范生的文化个性富有自由、灵活、隽永的精神。受这些文化经典的长期濡染和熏陶,师范生会在身心气质上不知不觉的起变化,从而形成自己的文化生活方式,让自己真正成为一个博雅笃知个性鲜明的人。

4.进行民族意识和民族精神教育

任何一个民族要想生存和发展,就必须形成本民族特有的民族意识和民族精神,我们中华民族在悠悠五千年的历史进程中逐渐形成了团结一致的民族意识和自强不息的民族精神,这是我们最宝贵的精神财富。我们对师范生进行国学教育,就是要使他们提高民族意识,振奋民族精神,产生民族认同感,增强民族向心力、凝聚力和感召力,使师范生在中华民族伟大复兴的事业中做出积极的贡献。

四、师范院校开展国学教育的途径和方法

师范院校应开设国学教育课程,在人文学科教学中渗透国学,并结合专业技能训练,开展以弘扬和传播民族文化为主题的丰富多彩的校园文化活动,把对民族传统文化的学习和亲密接触寓于各种具体活动之中。学校应利用空间创设民族文化氛围,基本设施建设应增加民族传统文化含量,使学生每时每刻都能接受良好的文化熏陶,每时每刻都能感受到国学的魅力。

1.师范院校应开设《国学教育》通识课程,从四书五经、诸子百家、蒙学几个方面入手,选取国学经典中最有代表性的作品加以编排整理,编辑成国学教材,使学习者能够领悟国学精髓,立君子品,做智慧人。同时开设《国学经典解读》选修课程,在初步普及国学知识,培养学生对经典的兴趣的基础上,采用小班型授课的形式,在经史子集中选取部分经典,教师有针对性的讲解辅导,使学生在学习的过程中逐渐领悟国学精髓,培养良好的国学意识。

2.以课堂教学为主渠道,实现国学教育在人文学科教学中的渗透,主要在哲学、教育学、汉语言文学、人文地理学、历史学、美学、书法、美术等人文学科教学中进行国学教育。

3.开办国学教育系列讲座,开展读经诵典活动,开展各种比赛活动,举办各种展览,多形式、多层次、多角度、多渠道地对师范生进行国学教育。

我们要以科学的态度对待国学教育。师范院校实施国学教育尚处于探索阶段,我们要保持一个清醒的头脑,科学严谨地对待国学教育,扎扎实实地进行国学教育的实验研究,不可盲目浮躁的跟风追热,既不能一味夸大国学的作用,也不能一味强调国学的局限,使国学教育能够更好地促进师范院校人才

培养水平的提高。与此同时我们应认识到对国学的继承,是一种批判的继承,是在历史唯物主义的理论指导下有批判、有选择、有目的的继承。对经过选择而吸取的国学遗产,根据当前历史进步的要求和广大人民群众的利益,根据建设有中国特色的社会主义的需要,根据千百年来人们在思想中所认同的规范、原则,予以加工和改造,从而抛弃其封建的、落后的、消极的方面,吸收其反映人民利益的、科学的、积极的方面,使其在新的时代中,发挥积极的作用。

[1]郭齐勇.浅谈大学人文教育、国学教育的课程设置[J].读书,2006(6):19-25.

[2]赵淑梅.振兴大学国学教育的现实路径[J].现代教育科学,2008(4):38-41.

[3]彭筱青.国学教育在高师院校中的教育价值及实施构想[J].中国电力教育,2008(11):14-15.

[4]刘小明.结合课程教学进行传统文化教育[J].江苏高教, 2005(4):71-73.

[责任编辑:阅文]

Study of Im plementing Traditional Culture Education in Normal Un iversitiesand Colleges

ZHANG Hong-ping
(Elementary Education Department,Jinzhou Junior N orm al College,Jinzhou 121000,China)

It is very meaningful fo r no rmal universities and colleges to imp lement traditional culture education.We need to exp lo re the content,app roaches and methods of carrying out traditional culture education.

normal universities and colleges;traditional culture;traditional culture education

book=2010,ebook=111

G64

A

1008-388X(2010)02-0036-03

2010-05-04

张泓平(1964-),男,辽宁锦州人,副教授。