优秀教研组建设的基本策略

刘世斌

(大连教育学院 初中教师教育中心,辽宁 大连 116021)

优秀教研组建设的基本策略

刘世斌＊

(大连教育学院 初中教师教育中心,辽宁 大连 116021)

中小学教研组是学校教学研究、教师专业素质提高的重要阵地,教研组建设在新课程实施和教师培训中占有重要地位。通过对大量优秀教研组典型经验的梳理,总结归纳出优秀教研组建设的基本策略。

优秀教研组;建设;策略

中小学教研组是学校教学研究、教师专业素质提高的重要阵地。教育部对学校教研组的工作任务有明确规定:组织教师进行教学研究工作,总结、交流教学经验,提高教师思想、业务水平,以提高教育质量[1]。优秀教研组建设应包括如下基本策略。

一、加强制度建设,规范教研行为

加强制度建设能够规范学科教师专业成长,保证新课程的理念与教学实践有机结合,打造学科教研品牌,总结提升典型经验,发挥示范、引领和辐射的作用,使教学改革向纵深发展。

优秀教研组制度包括集体备课制度、师徒帮学制度、优质课评比制度、教育科研管理制度等。教研组长应带领全组教师,制定教研组的发展规划,组内成员应结合学校、教研组规划,结合自己的实际情况和专业发展目标,制定个人专业发展规划,让大家拥有共同的美好愿景,在专业成长的道路上共同进步。教研组制度建设要强调示范打样意识,利用固定的时间开展学科教学展示活动,主动邀请区域内学科教师和校内其他学科教师,一同观摩本组教师的公开课。教研组内各个年级组可分别以某一单元为教学内容,按正常教学程序备课,组内每位教师进行课堂教学展示,体现出集体备课后的教研成果,展现学科内每位教师的教学风采,做到共性和个性相结合。这种活动可以锤炼队伍,使每一位教师都在原有的基础上得以提升,进而促进学科教学质量的进一步提高。优秀教研组示范打样,可以带动更多的教研组开展示范活动,以此深化学校的教学研究,提高学科队伍素质,规范教师的教学行为,提高教学能力。

二、加强集体备课,促进有效教研

集体备课是长期以来广大教师总结的行之有效的教研方式之一。集体备课通常强调“七备”:一备课标,确定教学目标;二备教材,确定重难点;三备学生,确定教学起点;四备教学过程,确定教学内容的呈现方式;五备教学方法,实现教学方法的最优化;六备问题设计,启发学生积极的思维,最大限度地调动学生学习的积极性;七备课后习题,精选相关习题,减轻学生的课业负担。备课中还要做到“五明确”,即明确目标、明确内容、明确方法、明确学情、明确评价。

教研组要以集体备课为平台,组织教师学习新课程理念,学习学科课程标准,学习最新教学方法,突出教研氛围。以自主读书、专家指导、座谈交流、校际联动等方式进行教研,重点提高教师的教材分析能力、教学设计能力、课堂教学能力和探索教学模式能力等专业能力。同时要积极进行科研课题研究,利用课题牵动,深入教学研究。

三、研究学科方法,关注学生的提高

优秀教研组要以学生为中心研究学科教学方法。课堂教学的根本性改变是以关注学生提高为前提,以发展学生的自主学习能力为标志。

有效教学的策略是“低起点、小步子、精传授、多互动、快反馈”。在教学中,知识永远是第二位的,而学生永远是第一位的。要加大力度研究学生的现有发展区和最近发展区,只有学生学会了、学懂了,学生才会有兴趣,才会持续地学习下去,才能形成能力,达到无师自通的境地。另外,对于不同起点、不同基础的学生,教师的教学方法也应该是不一样的。在学科教研组里,教师除了要研究学科教学,还要有意识地探讨学生的学习话题,要从有利于学生“学会”的角度来设计教学,促进学生的发展。教研组内教师要经常谈及课堂教学中典型教学案例以及教师实践智慧的运用,互相交流课堂生成事件的处理机智及感受,使教师“眼中有人”“心中有法”,真正实现以人为本。教师要明确教学的最终目的不是教知识,而是教会学生如何掌握学习知识的方法,学会应用知识。

四、关注教学风格,促进教师个性发展

优秀教研组建设要鼓励教师成长个性化,鼓励教师积极参加教学研究和各级培训,勇于承担各级公开课和开展示范引领,积极参加各级竞赛,加强课程资源建设,提升实践性智慧,从而形成教学的独特风格。

优秀教研组就是要让教师在学习型组织中成长,让教师自定目标,教研组长把关,不求每一位教师都成为名师,但每一位教师都要形成自己的教学风格。利用学科组内观摩课,自制有创意的课件,编制“原创题”,改进或设计实验等活动,加强内部合作,开展“同课异构”,让骨干教师和年轻教师“青蓝结对”,相互激发,调动内驱力,挖掘潜能。教研组内成员要资料共享、相互交流,教研组设立共同的资源库和公共邮箱,收集各成员的教育资源,从而形成各年级的教案库、课件库及相关的教学素材库等资源体系。

新课程理念的建立,需要有教师自身实践的支撑。要使新理念得到内化,只有通过教师具体的教育行动和实践。各基层学校教研组,可根据教师的个性特长,主动开展形式多样的活动。在学生活动层面,可以开展配合学校教育的德育活动、百科知识的竞赛活动、传统节日的征文活动、锻炼学生演讲能力的辩论活动等;在教师活动层面,可以开展各种形式的教研活动,包括青年教师的汇报课、老教师的示范课、科研性质的研究课、面向社会的公开课、各种教学基本功比赛和教学技能比赛,通过以赛促进,提高教师的教学实践能力,满足个性发展需求。

五、加大改革力度,实现教与学方式的创新

优秀教研组要做到课程改革特色化。现阶段,课堂教学改革的典型模式有:洋思中学——“先学后教、当堂训练”模式,杜郎口中学——“三三六模式”,东庐中学——“讲学稿模式”,这些模式中都蕴含了“先学后教,少教多学”“先教后学,以教导学”的思想[2]。这些模式的共同特点是把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,教研组建设中要重视这种先进的理念。

教师要深刻领会“先学后教,少教多学”的思想。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题,创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区),第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。从学生的认知发展阶段看,初中学生已经进入了相对独立学习的阶段,从教学促进学生发展的角度讲,“先学”立足解决现有发展区问题,“后教”旨在解决最近发展区问题。现有发展区的问题可以让学生通过自学探索独立解决,最近发展区的问题则须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。从专业角度来讲,能把学生的最近发展区转化为现有发展区的教学就是有效教学,这样的教学就是培养学生能力的教学,就是有利于学生科学发展的教学。

教研组要在先进理念的指导下,根据本校学生的实际情况,通过同伴互助,集思广益,倡导“有模式但不唯模式”的课堂教学改革思想,积极探索并创新校本特色的教学模式,指导学生掌握先进的学习方式。课改的模式千变万化,但万变不离其宗,其核心理念就是“把‘教’变成‘学’,把‘课堂’变为‘学堂’”。这也是优秀教研组建设的基本理念。

[1]教育部.关于中学教学研究组工作条例(草案)[M]. 1957.

[2]余文森.有效教学绕不开的三条规律[N].中国教育报, 2008-12-12(6).

[责任编辑:惠子]

On Basic Strategies for Constructing Excellent Teaching Research Groups

L IU Shi-bin
(Center of Junior H igh School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

In elementary and middle schools,teaching research group is an important kind of organization fo r teaching exp lo ration and teachers’quality imp rovement.Construction of teaching research group s ow ns an important position in imp lementing the new curriculum and training teachers.By analyzing and sorting out excellent groups’experience,this paper summarizes basic strategies for building up outstanding teaching research groups.

excellent teaching research group;construct;strategy

book=2010,ebook=109

G428

A

1008-388X(2010)02-0014-02

2010-01-06

刘世斌(1965-),男,山东牟平人,中学高级教师,化学特级教师。