基于期货与期权课程的网络教学实践研究

史昕艳 魏 娜 张 波

(沈阳航空工业学院,辽宁沈阳110036)

一、网络教学在高校教学中的优势

网络教学是现代信息技术在教学中的应用,也是提升教学质量的客观需要。网络教学环境下,学习过程是个性化的,教学过程由面向课程转为面向学习过程。网络教学平台具备教师备课、课件制作、网络化教学等功能。教师在网络教学平台上可以完成在线备课、布置作业、批改作业等常规教学,还可以通过平台引导学生开展小组合作学习、协作学习。通过平台的讨论区,师生围绕一定主题开展广泛的讨论,有关课程问题的所有讨论都在平台上记录下来,这为教师采用多种方式的教学评价提供了条件,也为学生提供了一种实时讨论问题的环境。网络教学平台还提供了小组学习专有的讨论组、邮件与公告等功能模块,提供的创新性教学工具——博客、团队、网盘,讨论、考试等基本教学单元,为学生开展网络环境下自主学习创造了条件。

利用高校网络教学平台辅助课堂教学主要有以下几方面意义：

1.网络平台的交互性使学生在学习中处于主体地位,学生可以根据自己的情况随时调整学习内容和进度,进行自主学习。这种学习方式使学生始终处于最佳状态,大大降低了学习的难度,提高了学生学习的兴趣。

2.利用网络教学平台有利于更好地进行课程整合,能把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,它对教师提出了更高的要求,要根据本学科的教学目的及内容,改革现有的教学观念、教学方法、课程体系。现代教育技术媒体具有容量大、转换快、交互性强的特点,利于扩大课堂教学内容容量,提高教学效率、突破重点难点。

3.利用网络教学平台能够加强大学生的技能培训。发挥网络优势,使学生在学习知识的同时熟悉网络平台,在校时就能提前掌握各种信息技术,提高实际动手能力及自身素质,毕业后尽快地融入到工作生活中去。

二、期货与期权课程采用网络教学方式的必要性

期货与期权是一门理论与实际相结合的应用经济类课程,期货行为的特殊性要求从业人员具有扎实的经贸知识基础和较强的实际操作能力。长期以来,期权与期货课程传统教学方法是以原理教育为主,对学生综合运用知识的引导相对较少,创新思维的激发较少,实际操作技能的培养少。而随着国内外期货与期权交易的交易工具与交易方式的不断创新,新型产品不断涌现,是否能够创造性地解决期货、期权市场发展过程中的现实问题已成为期货与期权课程教学的关键。因此,期货与期权课程的网络教学改革十分必要。

1.期货与期权课程的网络教学方法可以将课外资料学习、期货期权市场调查、热点问题辩论与模拟市场操作等多种教学模式融为一体,是以增强学生实际能力为主的新型教学组合方式。

2.期货与期权课程的多媒体课件具有增加课堂容量、直观、形象等优点。在内容上便于广泛参考国内外相关案例,并结合教学实际进行取舍。针对期货与期权课程部分内容较为抽象的实际,可增加交易所、经纪公司等影音资料等内容,增强教学效果。

3.现代网络教学手段使得学生的学习方式更为灵活多样,可以通过开通期货和期权网上论坛等方式,不但能解决课程教学中的问题,更能充分开展师生互动,为学生深入思考和进一步学习留有空间。

三、期货与期权课程进行网络教学改革的具体实践

(一)网络教学平台的功能

网络教学平台的功能模块有：教师备课、网上答疑、学生作业、网络考试、电子邮件、学生管理等。网络教学平台支持课程循环,教师可以更新课程部分内容,节省了备课时间,也可以进行个性化课程设置。教师可发布教学资源,布置及批改教学任务,并通过平台的论坛模块与学生进行网上答疑互动。网络教学平台提供学生的学习访问统计报告,教师利用这些数据,可以进一步改进课程的质量。学生登录后,在教师的课程中可以浏览或下载教学资源,根据课程首页的教学任务通知来完成老师布置的作业或考试。

(二)期货与期权课程网络教学实践

1.注重网络教学资源建设

网络最大的特点是信息资源可共享,要实现网络教学平台辅助课堂教学,首先要解决的就是资源建设的问题。

(1)资源建设的主体应该是教师。在期货与期权课程的网络教学实践中,教师将搜集到的期货、期权市场典型案例,进行精心整理加工,制作成课程网络教学资源,提供给学生进行学习;另一方面我们也积极引导学生参与,指引他们查找整理与专业相关的资料,通过网络教学平台将资源共享。

(2)资源建设的动态观。在网络教学的实践中,要充分地认识到教学的过程是一个师生交互的动态过程,课程教学资源绝不能固定不变,教学资源的建设应该是一个动态的过程,建设网络课程切不可急于求成、贪多图快,可采用师生共建,边建设边应用的资源建设策略,在教学活动的过程中动态地进行教育教学资源的建设。首先,结合期货、期权市场变化快的特点,及时更新、丰富教学资源,不合时宜的内容也要及时删除,以保证网络教学资源的新鲜和优质。其次,学生的作业、师生讨论的记录、教师的答疑内容都可以作为后来学习者的优质学习资源。

2.加强师生互动交流、辅导答疑

(1)提供师生交流平台。在课堂教学中,授课教师面对上百名学生进行授课,要关注到每个学生的难度很大,由于时间、空间的关系,学生课后联系老师解答疑问也不方便。而网络教学方法可以发展网上辅导答疑,能解决师生交流在时间、空间上的矛盾。在期货与期权课程的网络教学实践中,我们为选课的班级创建了教学班论坛,供师生课后交流、辅导答疑,这样师生都是在熟悉的人际关系圈中,更利于提高学生之间的交流、师生交流的积极性。

(2)为学生提供个性化学习空间。根据网络教学适合于学生进行“自主探索发现”式学习的特点,我们在期货与期权课程网络教学中尝试针对不同学习目标的学生设置不同的学习空间。如将学习目标分为基本了解、专业考试和高阶探索三个等级,并分列出预习要求、学习重点及思考问题。学生在给自己学习本课程目标定位之后,根据教师布置的思考题要展开一定时间的网络搜索,这一阶段是学生个别化学习的阶段,学生可以按照自己的能力决定该学习什么,按照适合自己的学习方法进行学习。

3.进行网上作业管理及建立课程论坛

老师在平台中编辑好作业,可以设置一个作业完成时间段,在此时间段前,学生看不到作业,过期后不能提交作业,方便教师提前一次性做好多次作业安排。作业的状态“未提交、未评阅、已评阅、已过期”方便师生进行查阅和管理,对于典型作业,教师还可以展示给班上所有学生看。

通过网络教学平台建立课程论坛,学生可以将自己收集到的学习资源上传到网络上,与其他同学共享,借助课程论坛,发表学习体会,对教学活动提出自己的看法,与老师同学进行充分的沟通和交流。在期货与期权网络教学过程中,课程论坛起到了非常重要的作用,论坛中有答疑、学习体会、推荐网址、教学建议,通过网络环境下的师生交互,学生们学习兴趣增强了,学习积极性更高了。

4.创设综合的成绩评价方式

网络教学平台的介入,为实施多种方式的学习评价提供了可能。在教学过程中,使用基于网络教学平台的学生互评、小组互评、自评、教师评价等多种评价方式。学生在对期货交易模拟操作中的得失进行自评与互评的同时也为他们提供了又一次学习的机会。每位学生的最终成绩是他们日常学习过程的积累,学生的学习主动性及学习效果通过网络平台体现得更加透明,成绩的评定也有据可依。

四、总结与建议

在教学设计时应符合建构主义理论的基本框架。教师应首先确定教学目标和任务,对学生的特征进行分析,确定学习的起点,引导学生展开自主探索学习和各种形式的协作学习。其次,整个教学过程的设计要遵循一定原则,使教学过程以学生为主体,教师为主导,学生的学习活动富有个性色彩和创造性,学生能在协商合作之后构建自己的知识。在整个教学过程中,教师是组织者、指导者、帮助者和促进者,应该树立为学生服务的意识,通过课堂的调控组织,使学生能够在利用网络创设的一个既虚拟又现实的情境中,能够充分发挥主动性、积极性和首创精神,生动活泼地获得发展。

网络教学是传统教学方式的有益补充,而非完全的替代,教师始终是传播知识的主角。一方面,学校应为教师进行网络教学提供更好的培训,并进一步推动网络教学方法的有益探索;另一方面,也必须充分发挥教师在教学组织、管理及学习辅导中的作用,人才是学习者最重要的学习资源。

总之,要更好地通过网络教学平台辅助课堂教学,教师是主要因素。实施网络教学不但给教师提出了更高的专业知识技能要求,更是对教师敬业精神与奉献精神的考验。

[1]魏文忠,王寄鲁,吴玉阁.对多媒体教学效果的调查与分析[J].现代教育技术,2007(9)：35-37.

[2]佘远富.改进高校多媒体教学的路径思考[J].中国教育信息化,2009(5)：15-18.

[3]孙中华,沈慧娟.高校网络教学平台对课堂教学辅助的优势及途径[J].通化师范学院学报,2009(8)：56-57.

[4]李长江,袁新战,刁子蔚.高校网络课程自助式教学模式研究[J].科教文汇,2008(7)：69-70.