新合并高校军事理论课教学现状与对策

徐利颖

（赤峰学院学生处，内蒙古赤峰024000）

新合并高校军事理论课教学现状与对策

徐利颖

（赤峰学院学生处，内蒙古赤峰024000）

随着我国高校国防教育的深入发展,军事理论课的教学工作变得越来越重要，但高校特别是新合并院校军事理论课教学工作存在不少问题，严重影响了高校军事理论课教学的质量，不利于高校国防教育的发展.为提高高校军事理论课教学质量，必须学校各部门共同努力，提高对军事理论课教学重要性的认识；加强军事教师队伍的建设；要针对大学生的特点，更新军事理论课教学的内容，改进军事理论课教学的方法，培养学生的学习热情，促进军事理论课教学质量的提高.

高校；军事理论课；教学现状；对策

高校军事理论课是对高校学生进行国防教育的必要手段，军事理论课教学围绕提高学生国防意识、增强国防观念、弘扬爱国主义精神、强化学生综合素质等方面，作了大量扎实有效的工作，效果比较显著.但是各高校特别是新合并院校在军事理论课教学中也有一些不容忽视的现象、问题存在，对国防教育尤其是军事理论课的重要性认识不足，思想观念存在误区；师资队伍建设欠缺；教育的内容和形式比较单一，难以激发大学生的学习兴趣等等.因此，要搞好高校军事理论教学工作，保证教学质量，必须要充分认识开设军事理论课的意义，健全教育体制，加强师资队伍建设，在军事理论课程内容、形式、手段等方面实现创新.

1 要充分认识到在高校开展军事理论课的重大意义

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，在大专院校开展军事理论教学是全面提高大学生军事素质，加强国防后备力量建设，造就21世纪现代化高素质人才的一项重要措施.开展大学生军事教学工作，既是全面贯彻党和国家的教育方针，推进素质教育，培养“四有”新人的客观要求，也是开展全民国防教育，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措，同时也是新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的有效载体.

随着社会的发展变化，军事教育在人才培养中的战略地位显得非常重要，不仅在于要从战略高度对军事教育的价值和未来导向作出新的定位，而且必须有前瞻性的战略思考.所以说，普通高校越来越成为培养高素质军事人才的主阵地.今天高校的军事教育，造就明天的军事人才，形成后天的国防实力.

高等学校的军事理论课，是目前对大学生军事素质教育不可或缺的独具特色的课程.因此，它是培养具有综合性素质、复合性知识人才包括军事人才的重要教学活动.通过学习当代军事技术，强化了大学生“科教兴国”的使命感，提高了他们对“科教兴国”是建国之本、强国之举的认识，激发爱国之情、报国之志，巩固国防的强大精神力量.

2 新合并院校军事理论课的教学现状与存在的问题

2.1 军事理论课教学的地位有待提高

我国军事理论课教学工作中，虽取得了一些进展，但在一些高校中确实存在着军事理论课在教学计划安排中难以与其他课程有同等地位的问题.主要是因为我们生活在和平时期，人们对战争认识不足，国防观念淡化，对军事理论教学的地位认识不足，忽略了大学生军事素质教育的作用，认为开设军事理论课挤占了专业课的时间，虽然按照国家军事理论课教学大纲的要求，需保证36学时，但是在教学计划安排时经常是能减少就减少，能压缩就压缩.在课程安排上，通常是将军事理论课安排在星期六、日或晚上，不能严格按照教学大纲进行施教，教学质量难以保证.

2.2 师资队伍业务水平和教学能力有待提高

我院2003年合并升本，2007年成立了军事教研室，直到2009年9月才正式开始以班级的形式上军事理论课.目前没有专职教师，只有兼职教师4名，但全部为非军事院校毕业的人员，对军事知识的了解较少，又长期处于非军事环境，对军事科学的发展缺少了解，知识得不到更新，理论水平难以提高，学习、培训缺少条件，部分教师对自己的前途和发展产生忧虑，工作不安心，致使当前军事专职教师队伍业务水平和教学能力都急需加强.

2.3 学生学习兴趣不浓，重视不够

现代大学生都是80.90后的学生，生活在和平盛世，对于战争的苦痛没有深刻的理解，只是通过电影、电视等了解一些皮毛，感觉战争离我们很遥远，现在需要学习的是对自己就业有利的知识，加之军事理论课教学的内容体系、教学方法都较陈旧，不能适应现代大学生的需求，因此，学生上课积极性不够高，学习兴趣不浓，也影响了军事理论课教学的效果.

由于上述问题存在，急需统一认识，改革创新，推动我国普通高校的军事教学向高层次发展.

3 提高军事理论课教学质量的途径和措施

3.1 领导重视，各部门齐抓共管，提高军事理论课教学的地位

高校军事理论课开展的如何，关键在领导，主要在认识，保证在组织.学校军事理论课从教育的目标、教育的组织、教育步骤的设计、教育的实施一直到教育的管理、考核，构成了一个完整的教育过程系统.课程开设的质量如何不是一个部门所能决定的，需要各部门共同努力，齐抓共管，形成教育合力，分工明确，建立顺畅的工作机制，构建起较为完善的军事理论课教学体系.

3.2 加强军事理论课师资队伍的建设

国防教育师资队伍的好坏，直接关系到国防教育教学质量的优劣，必须当作头等大事来抓，要配备较为合理的专兼职军事教师，军事理论课教师的配备，笔者认为，应按学校年招生人数和学校军事教育具体情况配备，基本上按照1:600的比例较为适宜.目前我院每年新招生人数为2400—2500人左右，配备军事理论课教师4人.学历结构为硕士2人，本科生2人.平均年龄为30岁.但随着招生规模的不断扩大，教师数量和质量还需加强.因为没有军事院校毕业的教师，特别需要加强培训和进修，提高专业知识的水平和能力，这需要做好以下两方面的工作：

3.2.1 上级主管部门以及学校领导必须给予足够的重视，坚持正确的国防教育师资队伍的建设方针，即“引进优秀的，用好现有的，留住关键的，培养未来的”，“引进优秀的”，就是由人事部门把好进人关，引进高学历、高职称、有教学和科研能力的教师，最好在专业上靠近国防教育专业；“用好现有的”，是因为现有的教师有军事理论课教学工作的基础，积累了一定的知识和教学经验；“留住关键的”，学校要爱惜各方面的教学人才，通过各种方式将懂专业、会教学、能科研的人才留住；“培养未来的”，就是要培养好年轻的教师，他们是这支队伍的希望和未来.

3.2.2 切实做好学校军事教师培训和进修工作.军事教师的培养和进修，可采取教育行政部门或依托军事院校直接进行培训，学校要有计划的对军事教师进行业务培训和短期轮训.此外要加强对教师掌握现代教育技术的培养,把计算机知识、技能和辅助教学能力的培训作为教师全员培训的突破口，提高教师获取知识，接受新技术、新方法的能力，不断提高他们的军事课教学水平和任教能力.

3.3 改革军事理论课教学的内容体系和教学方法

2007年2月教育部、总参、总政联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》中规定了五个方面军事理论课教学内容，教学时数为36学时.在一定时期内，《普通高等学校军事课教学大纲》和教材的相对稳定，既符合课程教学发展的客观规律，也是实施课程教学和评估的客观需要.但是，随着社会加速发展，科技日新月异，教学内容不变则不利于教学的深化和教学目的的最终实现，同时大纲也规定了“学校可根据实际情况和专业课特点，适当调整军事理论课的教学内容”.这就要求我们要与时俱进地调整和丰富军事理论课的教材内容，适当增加新军事变革和信息化战争等方面的新内容，使军事理论课的教学内容更具时代特色，让学生在军事课上了解最新的军事动态.此外教学内容要贴近学生关注的热点问题.军事理论课的内容大多与各专业教学内容不直接挂钩，要激发学生听课的兴趣，必须把学生最关注的世界热点，最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学内容当中，激发学生学习军事理论的兴趣，使军事理论课始终充满生机和活力，提高学生的学习热情.

不断改进教学方法，要结合学生所学专业，有针对性地讲一些本专业在军事上的应用的问题.如给历史系学生讲国防的重要性时，可结合近代史让学生深刻的理解“落后就要挨打”的道理，由于有了专业基础，学生会觉得亲切.制作多媒体教学课件时，可充分运用视频动画技术，插播影像资料，提高教学软件的动感和流畅性，使军事理论课变得更加生动活泼.

此外在教学方式上除了教师主讲外，还可以采用学生自学、讨论、辩论、撰写小论文等方式进行学习.例如对当代热点问题，则可采取讨论与探究结合的方式，这样做既提高了学生的学习兴趣，而且在探究中锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，极大地调动学生学习的主动性，不断地提高军事理论课教学质量.

G642.4

A

1673-260X（2010）11-0190-02