幼儿教育教学中的赏识教育

任丽颖

（赤峰学院成教部，内蒙古赤峰024000）

幼儿教育教学中的赏识教育

任丽颖

（赤峰学院成教部，内蒙古赤峰024000）

赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功.赏识教育是一种思维视，是一种凡事都往好处想的积极思维方式指导下的一套教育理念.赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，要求教师遵循生命成长的规律，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命，善待生命的进程中，发现幼儿的潜能，唤起幼儿的自信.

应试教育；素质教育；赏识；赏识教育

人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起.赏识在字典里的解释为给人表扬和赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快.幼儿教育更是急需全面推行赏识教育——教师应善于发现幼儿身上的优点和长处，这样有利于幼儿建立自信，运用优势去克服自己身上的不足.

1 在赏识教育中开发幼儿的个性潜能

赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育.感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉.一个人，没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望.每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧.在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉.这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程.

没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏.日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力.每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中.”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败.让那些“弱差”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是孩子，有未来.只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡.

建议幼儿教师换一种思维方式.比如，有的幼儿注意力分散，那么它可能是一个发散性思维比较好的幼儿；有的幼儿做事很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的幼儿非常懒惰，那么他可能是个非常放松的幼儿等等.如果把幼儿不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，教师就会对幼儿产生很多好的期望，而教师的期望是可以促进幼儿发展的.

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭.这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重幼儿的个性差异，对幼儿的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消幼儿的积极性.让幼儿受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界.心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，幼儿一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的.幼儿在某一方面取得了成绩，作为教师，应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发幼儿看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了幼儿其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好.

不会开发每个幼儿的巨大潜能，是教育工作者的失职和人类自身的遗憾.

教师要成为幼儿强项的发现者.在教师的眼里，所有的幼儿都应该是一样优秀的，只不过他们表现在不同的方面而已.如有的幼儿是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等.教师若把幼儿的特点分得细一些，就会发现在每一方面都有不同的幼儿擅长.教师要为幼儿建立档案袋.档案袋里的内容应该丰富多彩，有幼儿的作品，如幼儿写的作业、画的画、制作的小手工，还有幼儿得到的奖励等等.这些内容详细的纪律幼儿的成长的轨迹，成为发现幼儿优点和长处的重要资料.档案袋还能够帮助教师发现幼儿不同的学习风格，为教师创设不同的教学方式奠定基础.

2 在信任和关爱中满足幼儿的自我表现欲

自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强，在教学活动中，要善于抓住幼儿的闪光点，不失时机的给予表扬和激励，一般地讲，恰当的表扬奖励能强化自我效能感，这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用.随着自我效能感的增强，幼儿的自我表现愿望得以满足.幼儿的学习效能也会愈加浓厚.

幼儿的心灵是否舒展才是教育成败的关键.心灵舒展的幼儿必然会欢乐而轻松的飞，心灵压抑的幼儿只能痛苦而缓慢的爬.但是教师更要注意到，在肯定幼儿的每一个进步的同时，让他看到新目标，产生征服愿望，让他来不及骄傲.只有这样才能使幼儿不断提高.

赏识，抓住了幼儿渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行“、“我是好孩子”的感觉中走向成功.赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育.每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱.就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦.不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏.只要是自己想要开口批评孩子，一定要停一停，我要让自己静心来好好想一想，我这个话应不应该说，应该怎样去说.我说过后，如果我是孩子，会以怎样的心态来对待老师的批评呢？每个孩子都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，在教育舞台上，要让孩子们快乐健康的自由表演的赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐.

3 提倡赏识教育，构建心灵的桥梁

在赏识教育中，调整教师心态是一个重要的问题，无论怎样的去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态.我们也是平常人，在家里，幼儿园中，只要是与人相处，我们也常常会遇到很多烦恼.这些烦恼是不是自寻烦恼呢？其实有很多时候，是我们自己钻进了牛角尖，却在不停的埋怨别人.心底无私，天地自然就宽广了.在与孩子相处的时候，我们是否能够端正自己的心态，摆正自己的位置呢？我们是教师，是因为人们赋予了我们这个神圣的使命，而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少.我们把自己放在孩子们当中，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，很多话，很多事情其实我们是不会去做的.因为我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友.我们总是宽容的对待我们爱的人.那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！没有教不好的孩子，只有不懂教育的父母.没有教育不好的幼儿，只有没有耐心教育的教师.每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，不要急于去批评他们，而是静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病.这样会达到事半功倍的效果.

在平时的交谈中，我们发现教师对于学习困难的幼儿形成的原因，极少数教师认为是因为自己教的不好，大多数教师都归因于学科内容难、幼儿素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素.这表明，教师对自己在幼儿形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视.我们经常听幼儿讲某某老师讲课我听得懂，而某某老师讲课我听不懂.因此，教师应该深入反思自己的教育教学行为，应多从自身找原因.从而减少幼儿学习困难的产生.

至此，学会赏识不仅成为先进的素质教育理念，而且日益成为终生教育的理念，不仅成为教育成功的良方，而且成为生命幸福的智慧.

赏识不仅仅是教育的思想观念和方法，它更是一种教育者的思维方式、信念以及心态.观念方法的力量是有限的，而一旦你把赏识升级为思维方式、信念和心态，教育就会呈现不可思议的成果.当我们有一个赏识的心态，我们就能够更积极更正面地看待生活、看待人和事物：当我们有一个赏识的心态，我们就能够使自己不被生活的那些挫折、痛苦和不如意困住，而有一份超然的享受能力.不仅如此，我们还可以因此而帮助幼儿，实现健康的互动关系，给家庭、学校、社会造就和谐共进的氛围.我们还可以与大自然的一切美好共存，享受天地人的大和谐.

〔1〕周弘.赏识教育丛书.兰州大学出版社，2002.

〔2〕周弘.钢是怎样炼成铁的.河海大学出版社，2005.

〔3〕魏书生.为师从教不可不听的演讲.河海大学出版社，2005.

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1673-260X（2010）11-0185-02