会计电算化专业课程改革设想——以江门职业技术学院会计专业为例

赵明凤

(江门职业技术学院 经管系，广东 江门 529000)

会计电算化专业课程改革设想
——以江门职业技术学院会计专业为例

赵明凤

(江门职业技术学院 经管系，广东 江门 529000)

课程改革是高等职业技术学院教学改革的关键。本文在分析会计人才需求的基础上，针对我院会计电算化专业课程建设存在的问题，提出了会计电算化专业课程改革的思路。

会计电算化；课程改革；设想

会计电算化专业是我院的重点建设专业之一，近年来，本专业在课程改革上进行了积极的探索，其中《会计核算基础》被评为广东省精品课程，并以该课程为龙头，带动其他专业课程的改革，取得了一定的效果，但由于很多做法是一种尝试，在改革的力度和内涵建设上仍存在不足。 如何将会计电算化专业的课程改革推进一步，这是一个值得我们研究的课题。

1 会计电算化专业课程建设存在的问题

1.1 课程体系“换汤不换药”

近年来，本专业在课程体系改革上进行大胆尝试，努力构建以“职业能力”为主线，构建岗证合一的课程体系，通过改革，明确人才培养的目标。课程安排逻辑性加强，学生职业道德教育得到重视，并突出了学生实践能力培养，但整个课程设置结构仍然没有实质性的变化，所开设的很多课程只是名字的替换，没有充分体现职业教育的特点以及会计工作环境变化的新要求，仍然过分强调专业知识的理论性、系统性和完整性，还没有完全按“高技能人才培养目标和会计职业岗位（群）任职要求”来设置。

1.2 实践课程开设缺乏规划

把握本专业虽然意识到实践课程的重要性，在教学计划中，加大了实践课时的比例，专业课程基本达到1：1，但没有进行统筹规划，造成专业课程安排过于集中，每门课程都安排了项目实训和综合实训，往往给学生造成很大的压力，特别是期末的课程综合实训，工作量大，学生要准备考试，又要应付几门课程的综合实训，其效果并不理想。

1.3 课程交叉内容衔接不够科学，教材跟不上改革需要

专业课程中，不少内容或多或少存在重复和交叉的现象，如《财务会计实务》与《税务会计实务》两门课程都涉及到税款的计算，《财务会计实务》与《出纳实务》课程出现银行结算方式等内容重叠，教师之间在这方面往往也交流不够，授课内容重复，造成教学资源浪费。近年来，会计知识更新快，我们尽量选用最新出版的高职高专的优秀教材，但不少教材仍然未能跟上新准则、新制度的更新速度，错漏百出，给教学带来很大的障碍。

1.4 专业扩展课程设置欠灵活性

本专业虽然开设了一些如金融企业会计之类的专业选修课程，实质上由于学分限制，这些课程自然成为了必修课程。随着社会经济的发展,与会计相关的就业岗位在增加，如《办公自动化》、《EXCEL在会计实务中的应用 》等课程可能对学生将来就业更有帮助，但没有给学生提供自主选择的权利。所以专业扩展课的开设门类应该广泛些，并考虑全部设置为选修课，减少学分的约束。

1.5 考证课程与职业能力培养矛盾

在“双证书”的导向下，为满足考证需要，本专业开设相应的课程，但考证课程往往是一种应试教育，过分强调理论知识的考核，缺乏知识实际运用能力的测试，在追求及格率愿望驱动下，老师在授课的方式和考核方法上难免走回原路，学生主要死记硬背理论知识，这样就与相关课程职业能力培养目标的实现有一定的冲突。怎样协调这种矛盾，这需要我们在教学中不断去摸索，找出两者的平衡点。

1.6 专业综合技能课程考核不严，准毕业门槛过低

通常会计专业会在最后一个学期安排会计综合模拟实习课程,让学生在步入社会前进行一次演练，这对帮助学生进行综合提高有不可忽视的作用。由于就业形势的严峻使得相当多的学生提早着手于求职，工作未着落地奔波于各招聘场所,无暇顾及实践课程,工作有眉目的往往直接实习于就职单位,一纸证明便可免去校内实习过程，导致实训课程流于形式,有名无实。教师在考核时睁只眼闭只眼，宽松的准出制度，让学生忽视了最后环节的磨练，学生的应用技能不扎实，造成学生的适应性差，就业自信心不足。

1.7 课程考核方式单一，规范执行力度不够

多门专业核心课程尝试对考核进行了一些改革，在课程考核上更注重学生对会计岗位知识和技能的掌握程度，更注重项目和环节的考核，改革后课程的考核评价采用“环节”考核法，主要包括过程性考核和综合实训考核。由于加大了学生动手能力的考核，学生对平时的实训重视程度有所提高，实践能力也得到了一定的提高，但评价的方式较为单一，灵活度不够，未能按课程考核标准进行课程评价，造成课程评价有失公平和公正。

会计电算化专业课程建设中存在的这些问题,使我们的教育与社会需求和学生个人需求脱节,不能很好地适应社会对会计电算化专业不同人才规格的需求。因此,深化会计电算化专业课程改革是当务之急。

2 会计电算化专业课程的改革设想

2.1 会计人才需求调查及对课程改革的启示

为了使会计电算化专业培养目标更适应市场的变化，2007—2008年，我们组织本专业师生对江门五邑地区会计从业人员资源状况进行了调查，调查的结果显示：（1）在招收会计人员能力要求上，被调查的会计人员认为需要具备基本素质，职业道德最重要，其次是计算机基础，第三是业务素质和人文知识，心理素质排在第四。一些大中型企业和对外企业提出会计电算化专业学生应该具备数理基础、基本写作能力、外语基础三方面的能力。在专业知识方面，被调查的会计人员认为会计专业知识最重要，其次是财经法律法规知识，再次是统计知识。一般大中型企业比较重视会计人员的税收筹划知识和管理知识，认为会计人员要求掌握金融证券知识的人比较少（这可能同江门市上市公司比较少，企业经营单一有关）；在专业技能方面，被调查的会计人员认为会计业务处理技能最重要，其次是财务分析技能，第三是凭证填制技能，点钞技能排在第四，最后是翻打传票技能；（2）在问及财会专业毕业生最缺乏什么，被调查的会计人员认为毕业生实践工作经验最缺乏，其次语言表达能力，第三是专业知识，最后是工作协调能力；（3）目前企业对各会计岗位的需求顺序如下：出纳岗位、往来账岗位、仓管岗位、总账岗、固定资产核算岗、生产成本岗和工资核算岗，等等。

通过以上调查分析，对课程的改革有以下几点启示：

（1）完善课程设置，培养学生的综合素质。调查显示，企业需要的是综合素质较高的人才，不但要求从业人员有扎实的专业知识和技能，还要有较宽的知识面，因此，会计人才培养不能仅仅注重专业知识技能的传授，还应拓宽课程设置面，让学生掌握管理、信息技术等相关知识。

随着市场竞争日益激烈,对学生有较强的协调沟通能力、创新能力和职业判断能力提出较高的要求，这需要我们在会计专业教学各个环节，通过形式多样的教学活动，注重对学生协调沟通能力、创新能力和职业判断能力的培养。

（2）课程设置应体现电算会计特色。从调查结果可见，使用电脑进行会计实务处理将成为一种必然的趋势，在课程设置上,应重视计算机和财务应用软件学习，把“会计电算化”专业特色凸显出来。

（3）课程开设应利于会计岗位实践教学。从调查分析得知，企业对毕业生的实践经验和就业岗位提出了较高的要求，因此，在课程设置上应考虑会计岗位实践课程安排的合理性和科学性，让学生的实践能力在校内得到充分的锻炼，实现学生在校学习与将来的岗位工作 “零距离”，这样才能让学生在激烈的竞争中脱颖而出，能在会计岗位就业中站稳脚跟。

（4）重视会计职业道德的培养。调查显示，企业越来越关心会计人员是否具有职业道德。为此我们在传授专业知识的同时，要加强职业道德的培养，把职业道德的培养作为核心课程来建设。

基于以上对会计人才的分析，结合本专业课程建设存在的问题提出改革的思路，以期为本专业上台阶提供借鉴。

2.2 会计电算化专业课程改革的思路

2.2.1 构建以“就业能力为导向”的课程体系

为了满足会计专业学生就业、职业发展和个人成才的需要，我们在课程设置上应考虑学生职业能力和个性培养。

（1）结合岗位整合专业课程和实训课程。根据会计岗位相应技能的要求，可以尝试将现有的专业课程体系打乱，并将电算操作融合到每个岗位，组织安排学习内容，重新构建专业课程体系。按照会计具体岗位设置出纳岗位课程、总账核算岗位课程、成本核算岗位课程、税务岗位课程、仓管岗位课程等，并实现手工电子一体化课程。

对于课程实践应做好整体规划，引入1～2套企业真实业务，让学生在学习岗位课程时，按照企业的实际操作过程，分岗完成核算、稽核、纳税、财务分析、审计等工作任务，将会计工作内容连贯地融到三年的实训中。把整个实训过程设为一门课程，这样既有利于学生对岗位课程学习的吸纳，也利于学生实际处理问题能力的培养，彻底改变原来课程实训各自为政的做法。

（2）课程设置要围绕人才培养目标，体现办学特色。围绕本专业以“立足于江门、面向珠三角地区的中小企业各会计岗位的专门人才及企事业单位的统计人员”的人才培养目标，课程设置应根据江门地区经济发展与建设对会计人才的市场需求等因素综合考虑。江门地区主要是以中小型企业为主，制造业是就业的主要行业，但比重有所下降，运输仓储业、社会服务业、建筑业等行业有上升趋势，针对这种情况，可以增加运输仓储、批发零售的会计核算的选修课。这样对学生能尽快适应不同行业的会计工作，提高学生的行业会计水平，增加就业机会会有一定的促进作用。同时，我们要与企业紧密联系,了解用人单位的需求动向,适时调整好专业课程设置,开设一些特色课程，实现课程设置的动态化和特色化。

（3）课程设置要有开拓性。目前的课程体系受学分和学时限制，给学生自由选择的权利不多，在这种“牵鼻子走路”的教育模式下，学生的学习主动性不强，知识面窄，创新能力差，要改变这种局面，我们应该改革教学模式,增强学生的自学能力，给学生多创造一些自主学习的机会，满足学生个性发展。在课程设置时可以考虑开设几门没有具体课程名称的“自选学习课程”，让学生根据自己兴趣和职业生涯需要自己选择学习。具体做法：（1）校内跨专业选课；（2）学生自己选择自学课程，让学生课外自主学习，在规定的学习时间，进行适当形式的考核,通过后给予相应的学分；（3）社会实践课程，可以作为某些课程的延伸性学习项目，鼓励和要求学生利用假期,参与社会实践,或学校给学生创造一些产学研结合项目，让学生参与企业活动，独立或合作完成学习任务。这样不但减轻课程安排的压力，还可以大大提高学生自学能力。

2.2.2 开发体现“职业能力”培养为主线的岗位校本教材，有力支撑课程改革

在课程体系改革的基础上,我们按照整合后的课程组织教材编写，由于课程体系打乱，知识点重新组合，课程衔接难度较大，依靠本校老师完成是不够的，这需要我们有计划、有步骤地组织老师和聘请企业资深会计人员或与一些知名度较高的教材编写委员会合作共同开发本专业的岗位特色教材；在教材的结构上力求新颖,内容详实,突出重点,强化实训；同时,在使用过程中，发现问题及时修改,不断地补充和完善。在实践教材编写时应引入企业真实业务，应体现岗位分工和操作氛围的创设，实训教材内容要满足三年连贯性实训需要。

2.2.3 完善课程考核办法

（1）采取多样化的考核方式。注重对学生综合职业能力的考核,尽可能地采用多种评价方法,形成以口头与书面问答、技能测试、课程实践作业、社会实践、实习报告、向学生问卷调查、向企业问卷调查、访谈等为主要形式和内容的课程考核评价方法。

（2）适当引入校企合作考核评价的职场鉴定机制。近两届的毕业实习、毕业设计评定，我们引入校企合作考核评价的做法，但效果不明显，主要原因是实习单位多数是学生找的，学校与这些企业缺乏沟通，而且企业的主管人员素质良莠不齐，很难给学生作出中肯的评价，企业对学生的评定往往是敷衍了事，导致企业评价的变味。要扭转这样尴尬的局面，我们可以高薪聘请企业专业水平高、工作经验丰富的兼职老师对学生的毕业设计效果作企业评价，这种做法可以推广到一些核心实训课程的评定。

（3）对会计电算化课程进行分环节、分层次的操作考核，特别要加大综合模拟实习的电子操作考核的难度，提高准毕业的门槛。

2.2.4 善于捕捉就业反馈信息，适时进行课程建设

学生的就业质量、就业能力、就业率在一定程度上都反映了专业课程设置及教学质量，加强与毕业生的后续联系，善于捕捉就业反馈信息，及时改进教学方法和加强课程建设有着积极的意义。

2.2.5 搭建真正的校企交流平台，推动课程改革

本专业拥有校外实训基地十几家，校外兼职教师20人，但由于与对方缺乏持续的感情沟通，资源利用率低，企业提供实训的机会不多，兼职老师并没有真正参与课程教学与建设，获取有助课程改革的信息量少。为此，我们应多方努力，将校企合作的工作做细做活，认真维系校企合作的良好关系，把校企合作的效果发挥出来。让企业为我们的实践课程提供一个社会训练平台，学生可以走进企业进行观摩、调研和实习；让企业专家真正参与我们的教学，把丰富的工作经验传授给学生，为学生开展讲座，传递企业信息，开拓学生的视野，为我们的教材编写提供第一手资料，为我们的课程建设出谋献策，与我们携手共同推动课程的改革。

会计电算化专业课程改革是一个漫长而曲折的过程,是一个探索与渐进的过程,需要我们共同努力，不断创新，才能更好地完成改革的使命。

[1]李丰乾.高职高专会计电算化专业课程改革探究[J].会计之友，2008（5）.

[2]张小红，吴平萍.浅论高职会计电算化专业课程设置改革[J].重庆广播电视大学学报，2009（3）.

[3]章振东.高职电算化会计专业教学改革探讨 [J].会计之友，2008（10）.

[4]李闻一,徐 涛.会计电算化专业课程改革的探讨[J].湖北财经高等专科学校学报，2002（12）.

责任编辑 李 燕

Thoughts on Curriculum Revolution of Accounting Computerization——By taking the accounting major of Jiangmen Polytechnic as an example

ZHAO Mingfeng
(Department of Economic Management,Jiangmen Polytechnic,Jiangmen Guangdong 529000，China)

Curriculum revolution is a key in higher vocational and technical college revolution.Based on the accounting talents demands,the paper puts forward the thoughts of curriculum revolution in accounting computerization major according to the problems existing in the specialized courses.

accounting computerization；curriculum revolution；thoughts

G421

A

1674-5787（2010）05-0128-03

2010-07-31

赵明凤(1972-),女,广东台山人,硕士研究生，会计师,副教授。