贵州大学职业技术学院“三风”建设实践与思考

陈文举

（贵州大学职业技术学院，贵州 贵阳 550025）

贵州大学职业技术学院“三风”建设实践与思考

陈文举

（贵州大学职业技术学院，贵州 贵阳 550025）

学校校风、教风、学风建设是学校贯彻党和国家教育方针的一项基础性工作，是学校端正办学思想，提高教学质量，优化育人环境，培养合格人才的一件根本性大事。在深入开展学习实践科学发展观、践行宗旨教育活动中，贵州大学职业技术学院紧扣“改革创新，内涵发展，增强学院核心竞争力”这一活动主题，牢牢把握“完善体制，优化机制，突出特色，科学发展上水平”这一实践载体，着力解决影响学院“三风”建设和制约学院科学发展的重点难点问题，提高学院核心竞争力，卓有成效地促进了学院科学发展上新台阶。

“三风”建设；实践；思考

“三风”即指学校的校风、教师的教风、学生的学风。

校风，一所学校的风气，即全体教师、职工、学生在共同的目标指引下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的一种特有风尚。它包括学校领导和机关的工作作风、教师的教学作风和学生的学习风气等。它是一种学校集体的、稳定的精神状态，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。

教风是教师的教学思想、教学方法、教学风格、教学态度和工作作风的集中表现。优良的教风应主要表现为：忠诚党的教育事业，把全部的心血和知识无私地奉献给学生，教师为学生而学，学而不厌；精心教导，诲人不倦；言传身教，为人师表。

学风，简言之，是指学习方面的风气。对于学生而言，是指其在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下，在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现，它既是学生顺利完成学业的重要保证，又是培养学生良好品德的重要途径。

在社会主义市场经济和现代化建设迅猛发展的新时期，学校校风、教风、学风建设是学校贯彻党和国家教育方针的一项基础性工作，是学校端正办学思想，提高教学质量，优化育人环境，培养合格人才的一件根本性大事。抓好校风、教风、学风教育和建设，既有利于全面贯彻党的教育方针，又有利于学校自身的发展与提高；既有利于全体师生发扬学校优良传统，又有利于学生爱国、爱校、爱文化、爱科学的教育；既有利于贯彻学校的各项规章制度，加强学生管理，又有利于培养学生良好的行为风尚；既有利于学校的人才培养，又能影响社会风气，有利于社会主义精神文明建设。

在深入开展学习实践科学发展观、践行宗旨教育活动中，贵州大学职业技术学院紧扣“改革创新，内涵发展，增强学院核心竞争力”这一活动主题，牢牢把握“完善体制，优化机制，突出特色，科学发展上水平”这一实践载体，将学习实践活动与促“三风”，建“三高”有机结合起来（“三高”即建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果），着力解决影响学院“三风”建设和制约学院科学发展的重点难点问题，提高学院核心竞争力，促进学院科学发展上新台阶。

1 我院从四个方面下功夫，围绕科学发展狠抓“三风”建设，主要呈现出“四大特点”

1.1 坚持“四个统一”，“三风”建设统筹兼顾

我院将统筹兼顾的基本方法有机融入“三风”建设之中，确立了坚持“解放思想、扩大开放”与推进“促三风、建三高”相统一，坚持加强组织领导与调动教职员工和学生两个主体积极性相统一，坚持加强宣传教育与进一步改善办学条件和解决师生实际问题相统一，坚持着力解决当前突出问题与建立长效机制推动持续发展相统一等“四个统一”的“三风”建设工作原则，统筹规划，立足长效，不断推动“三风”建设上台阶。

1.2 做到“五个到位”，确保“落地”生实效

在“三风”建设过程中，我院始终按照学习实践活动的目标要求，切实体现实效、注重长效，坚持将创新体制机制作为促进“三风”建设根本性的工作来抓，努力做到组织领导到位、查找问题到位、制度措施到位、工作进度到位、督促检查到位等“五个到位”，确保“三风”建设的各项任务落到实处。

1.3 健全“六大措施”，治理学术风气促规范

“三风”建设中，教风是关键。贵州大学职业技术学院立足于提升教职工师德水平，把加强教职工学术道德建设作为突破口，努力探索教风建设新路。我们在对我国高校学术道德建设现状进行深入分析的基础上，强化“六大措施”，即健全和完善学院学术委员会的工作职责和运行机制；结合学校出台的《学术研究道德规范》，大力开展学术道德教育；注重宣传，积极正面引导，不断提高教职工的学术道德修养和法规意识；构建切实可行的制度体系，营造公平的学术环境；院内设立曝光台，对学术不端行为严惩不贷。通过这些措施，逐步构建起了教育、约束、监督、惩处四位一体的学术治理机制，进一步规范了教职工的学术行为。

1.4 提出“五剂良方”，诚信教育有突破

学风是“三风”建设的基础和核心，为进一步加强学风建设，学院选准诚信教育这一有效载体，提出了德育工作应加强诚信教育、宣传工作应彰显诚信教育、教学工作应强化诚信教育、管理工作应结合诚信教育、积极探索诚信教育实践模式等“五剂良方”。学院广泛开展“诚信教育”系列活动，财会专业率先在全院提出了“不作假账，从考试不作弊开始”的诚信教育理念，通过多次成功实施“免监考”的实践示范，有效地促进了优良学风的形成，受到学校好评。

2 为进一步推进“三风”建设，贵州大学职业技术学院还从制度保障、管理服务、心理干预、实践路径等方面加大工作力度，逐渐形成了“四大亮点”

2.1 完善“三风”建设体制机制，齐抓共管形成合力

根据学校制定的师德规范、师德评价体系等制度，建立健全了“三风”建设意见反馈制度和督察制度、经验交流及评估表彰制度，以制度推动和保证学院“三风”建设的持续发展。在此基础上，学院进一步明确了“三风”建设的工作重点及职责分工。在校风建设方面，进一步凝炼校园文化，增强广大师生员工对学校的荣誉感和归属感（学院办公室、团委、各系起主导作用）；在教风建设方面，进一步激励教师的教学、科研热情，提高课堂教学质量，由教务科牵头，相关部门共同协作（教务科、各系、实验实训中心起主导作用）；在学风建设方面，形成了由学生科牵头，相关部门齐抓共管的工作格局（学生科、团委、教务科起主导作用）。

2.2 改善科室工作作风，主动服务“三风”建设

从促进“三风”建设和学院科学发展上水平的高度，结合学校的目标管理工作，学院建立了 “创优良作风部门”评比机制，出台了一系列措施，从明确岗位职责，制定工作规范，公开工作流程；实行“限时办结”和“限时回复”制度，提高办事效率；强化服务意识，提升服务质量；科室工作人员实行挂牌上岗服务；深入教学一线解决实际问题；改进会风，提高会议质量；严明工作纪律，规范工作行为；整顿办公内务，营造良好服务环境；实行首问责任制和过错追究制；完善接待受理机制等10个方面的工作，进一步改善机关工作作风，以热情服务、严谨高效的作风带动学院“三风”建设、促进学院科学发展。

2.3 开展积极心理辅导，培养学生积极品质

在开设大学生心理辅导课和大学生职业生涯规划课的基础上，我院建筑工程系率先在全院提出了运用心理学理论，以学生为本，以培养大学生积极品质为导向，加强学风建设的新思路。以此为基础，学院从“远大理想”是培养大学生积极品质的核心，“确立目标”是培养大学生积极品质的关键，“榜样作用”是培养大学生积极品质的重要载体，“师德引导”是培养大学生积极品质的保障，“氛围熏陶”是培养大学生积极品质的潜在形式等五个方面加强探索并形成了积极心理辅导促进优良学风形成的工作模式。开展了评选、表彰和宣传“感动校园”年度人物、“学生职业生涯规划指导”、“优秀毕业生先进事迹宣讲”等活动，通过积极心理辅导，培养学生的积极品质，促进优良学风形成。

2.4 引生活教育入学生公寓，拓展“三风”建设路径

学院把在学生公寓社区营造良好的学习、生活氛围，促进“三风”建设作为培养高素质人才的重要途径。在广泛调查研究的基础上，结合学校学生公寓工作的特点，提出了充分认识学生公寓区学风和学校学风的关系，加强学生公寓区的学风建设；建立高素质管理队伍与学生干部队伍；创设学习环境，激发学生的学习兴趣；学院党团部门将学风建设工作的重点逐步向学生公寓转移等四个方面的措施，以生活教育为切入点，进一步拓展“三风”建设的实践路径。

“三风”建设是学院一项长抓不懈的战略任务。在今后的工作中，要通过“三风”建设，振奋精神，鼓舞士气，锻炼一支团结务实、开拓创新、作风深入、精悍高效、善于带领全院师生谋事业求发展、富于凝聚力、向心力和团队精神的干部队伍；塑造一支师德高尚、业务精良、纪律严明、“学为人师、行为世范”的教师队伍；营造一个健康文明、安全和谐、奋发上进、生动活泼的治学环境，引导学生志存高远、热爱学习、自强不息、全面发展、全面提高教育教学质量。坚持以人为本、以就业为导向、以质量求生存、以特色求发展的理念，不断深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的应用型、复合型高级专门人才，为职业教育事业，为地方社会经济发展做出较大的人才支持和智力贡献。

责任编辑 周丁力

G718

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1674-5787（2010）05-0022-02

2010-08-21

陈文举，教授、高级工程师，贵州大学职业技术学院院长，研究方向：职业教育与学生个性发展。