高职校校园英语文化建设的思考

2010-08-15苏琳

重庆电子工程职业学院学报 2010年5期

关键词：职校校园语言

苏琳

（无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡214028）

高职校校园英语文化建设的思考

苏琳

（无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡214028）

校园英语文化作为校园文化的重要组成部分，在营造英语学习气氛和提高学生英语水平方面发挥着非常重要的作用。本文从环境建设、课堂活动、课外活动和教师队伍建设四方面提出了创建高职校校园英语文化的一些构想。

校园英语文化；课堂活动；课外活动

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，提高学生的思想道德素质，促进学生的全面发展及增强学校的凝聚力。而英语作为当今世界最主要的国际通用语言和最主要的信息载体受到人们的青睐，因此作为校园文化一部分的校园英语文化也逐渐受到各大学校的重视。校园英语文化可概括为：在校园环境中，以学生为主体，教师为主导，以促进学生运用英语的能力为目标，以英语练习为手段，广大师生通过英语教学、群体活动、英语竞赛等行为方式，以各类英语知识为主要内容的物质和精神成果的总和[1]。

1 高职校校园英语文化建设的重要性

1.1 高职学校的特点所决定

高职校作为介于高中与大学之间的一类学校，主要培养的是既有专业文化知识、一技之长,又能适应社会主义现代化建设的各类高技能型人才。它以就业为导向，以服务为宗旨，走校企合作、产学研一体化的办学道路。与高中英语课程相比，高职的英语更注重口语并要为专业课服务，与大学英语课程相比，高职校的英语要更注重简单与实用。目前，高职校的文化课程普遍呈现出明显的学问化倾向，内容偏深、偏难、偏多，与学生生活的关系不密切，学生常常感到这些课程枯燥乏味，从而导致文化课程在职业学校实施非常困难，教育质量令人担忧[2]。这就要求高职校英语教师通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的语言环境，营造学习英语的气氛，拓宽学习英语的渠道，建设符合自身特色的校园英语文化。高职校园英语文化的发展是校园文化的一个重要方面，更是高职校发展的一部分。

1.2 英语学习的特点所决定

任何一种语言的学习，都必须有足量的语言输入。目前高职校英语学习主要以课堂学习为主，教师的语言就是学生英语输入的主要来源，学生严重缺乏必要的学习英语的语言输入。创设校园英语文化可以给学生提供充足的、符合学生认知水平的语言输入，让他们在英语氛围中学习英语，给予学生课堂之外的足够的学习英语的外界刺激。另外，语言是文化的载体，学习者如果只掌握语言形式，却不了解语言背景知识，往往会闹出许多笑话。校园英语文化给学生提供了接触和了解外国文化的机会，让学生在学习英语的同时，也能汲取丰富的外国文化营养，不断拓宽学生英语知识的广度和深度。在了解外国文化的过程中，英语文化以其独特的功能和魅力，对学生的思想道德、文化素养、人生品位以及审美观念都有潜移默化的激发和感染。

1.3 高职学生的需求所决定

高职校作为介于高中与大学之间的一类学校，学生生源复杂，英语底子普遍薄弱，学习积极性不高，自觉性不强，学习方法机械，在英语上所花时间甚少。对高等职业学校的毕业生来说，熟练掌握英语是成为一个优秀的技术人员或商贸人员的重要标志，所以，如何增强高职生的英语能力，全面提升他们的素质，是各高职校都要面临的问题和挑战。为了改变这种局面，各高职校应该加大符合高职校及高职生特点的校园英语文化建设，让学生认清高职英语学习的特点，让他们知道未来的形势对其英语程度的要求，并为他们提供一个良好的、真实的英语学习环境，为他们以后的发展创建一个平台。

2 构建高职校校园英语文化的几项措施

2.1 创设整体校园英语环境

心理学家认为，环境在一定条件下对人们特别是青年心理发展，尤其是生理成长起着决定性作用。人们生活的环境无时不影响和造就着人，对人才的主体形成一种无形的环绕力，作用于人们的精神生活和物质生活，改变着人的思想和行为[3]。环境对学生品格的形成、视野的开扩具有极大的影响，所以我们要让学生一走进校园，就感受到强烈的英语环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内校外师生之间，学生之间交际的手段[4]。校园公共场所可使用统一的双语标志牌，如校园内环保标语，公共场所的警语，各处室称谓等，可以在教学区悬挂英语名言、谚语的宣传牌，也可以创设英语宣传窗，每期由不同专业的学生根据其专业的特点布置，让广大学生提高英语的同时，学习到不同的专业知识。根据开设专业的特点，增加图书馆英文报刊的征订品种和数量，重视对国际化、前沿学科的英文学术期刊的征订。利用校园广播电视网，在课余或午间播放英语节目，增加学生视听信息的输入量，让学生沉浸在英语的文化氛围里。此外，有条件的学校还可以筹建校园英文网站，让学生通过网络平台了解到更多他们感兴趣的信息，并选拔有英语特长的学生在计算机和英语教师的指导和管理下参与英文网站的维护和建设。通过环境潜移默化的作用，可促进学生英语学习观念的改变，增强学生的跨文化交际能力和英语实际运用能力，形成充满朝气的校园育人环境，沉淀学校的校园文化底蕴。

2.2 开发课堂教学资源

课堂是教学的主场所，也是营造英语文化氛围的主阵地，要营造校园英语文化氛围，首先要将英语文化带入课堂，融入到教学内容中。英国语言学家C.E埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”这就需要英语教师运用灵活多样的教学方法，把多种活动引入课堂。可采用的活动很多，比如英语歌曲学习，把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，能带给学生松弛并使课堂气氛愉悦，可以激发兴趣、陶冶情操、全面提高学生素质。歌曲的选择可结合所教单元的主题，如教Christmas时，可教学生唱Jingle Bells或We Wish You A Merry Christmas等，同时补充一些圣诞节相关的知识，让学生在英语课堂上感受异国文化。通过游戏能有效防止学生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，创造出贴近生活且具有实践意义的语言环境，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新知识，从而增强学生学习英语的信心，提高他们学习英语的兴趣，使所有学生都参与到英语学习中来，逐渐培养学生的语言应用能力、思维能力和创造能力。

除了英语必修课外，还应开设多种英语选修课。选修课能充实学生专业外知识，拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维能力，强化学生的个性优势，提高学生的综合素质，增强学生对社会的适应能力。同时可编写选修的校本教材，为学生提供大量趣味性、时代性、实用性的语言材料。英语选修课的补充渗透极大地挖掘了学生学习英语的潜能，更能培养出具有本校特色的英语明星。立足课堂主阵地，有效开发课堂教学资源，营造出一种浓厚的英语学习气氛，形成一种轻松的校园英语文化氛围。

2.3 课外活动有效延伸

任何一种语言的学习都需要一个动态的过程。英语教学学时有限，只靠教师的讲解和与学生短时间的交流，学生很难学好用好英语，而英语课外活动是英语课堂活动的补充和延伸。高职学生的学习任务相对较轻，课余时间较多，充分利用课外活动可以挖掘学生潜力，因此我们要抓好英语课外活动教学，争取更多的语言实践机会。

可以成立一些英语社团，面向全校招聘社团会员，并由他们充当联络员，深入到各个班级，扩大俱乐部的辐射面和影响力。学校英语俱乐部是以学生为主体的自主建立的组织，是为了丰富学生课余活动，创造一种良好的课余英语环境[5]。社团的组建不仅不会削弱英语课的基础地位，而且学生在各种英语俱乐部中参加活动，有利于发挥学生特长，进一步促进英语课的质量的提高。社团要定期开展活动，如围绕社会热点开展英语辩论赛等。还可以成立英语角，定期进行活动，努力提高听说能力。英语社团可以成为学生练习和交流英语的固定场所，使学生学以致用，在实际运用中提高对英语的认识能力和思维能力。学校还可定期举办“英语文化节”，为学生提供展示才华的舞台，使之对英语产生持久的爱好和兴趣。比如“校园英语黄金周”活动，在此期间外语组会推出一系列精彩的赛事。每场比赛，老师和学生都投入了很多时间和精力，掀起了学校学习英语的高潮。这些比赛活动为学生创造了浓厚的英语文化氛围，使他们的英语语言技能得到全方位的锻炼，逐渐形成良好的英语文化素养，同时还培养了他们的参与意识和合作精神。

通过形式多样的课外英语文化活动，可正确引导学生进一步深入学习英语语言知识，培养学生的英语基本技能，既有利于促进学生的英语知识不断向广度和深度发展，又有利于实现与英语教学主渠道的协调和配合。更为重要的是，成功的校园英语文化活动能够将枯燥的英语学习转化为充满乐趣和颇具吸引力的自愿活动，可有效弥补课堂教学的不足。

2.4 加强教师队伍建设

教师是校园文化建设的一线实践者，高职校应该大力培养高职专业英语教师，加强教师队伍建设。通过短期培训、业余自学等方式使每位英语老师都能得到充分的锻炼，使他们具备深厚知识涵养、卓越的才情能力、浓厚的人文素养和人格魅力，使校园英语文化建设顺利进行。我校开展中青年教师三年职业生涯规划活动，以科学发展观为指导，以教师职业生涯规划设计为主线，结合“终身教育”的思想，通过促进教师对专业发展的设计、职业生涯的畅想、成功人生的规划，帮助每位教师从教学科研、专业技能、教学能力等方面明确自己的发展坐标，确立最适合自己的职业发展方向，激发教师始终保持对教育事业的热情和创新精神，达到教师与学校共同成长的目标。